習近平總書記關于教育的重要論述融入課程思政探析

［摘 要］ 通過問題導向，分析習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設的新時代背景，梳理其引領作用，研究其融入高職課程思政的重要意義，明確必須用先進思想引領職業院校課程思政改革，通過確立新教學體系、構建新教學模式、開創協同育人新格局、健全評價新機制，形成較為成熟的融合理念，打造有效的融入模式，建設一支具有較強課程思政意識的新專業教師隊伍，以此打開課程思政新局面，促進職業教育新發展，提升職業教育新品質。

［關鍵詞］ 職業教育；課程思政；立德樹人

［基金項目］ 2022年度北海職業學院校級課題“習近平關于教育重要論述融入高職課程思政建設的理論與實踐研究”（2022YJZ03）

［作者簡介］ 包艷君（1972—），女，廣西合浦人，教育碩士，北海職業學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育、學科教學研究。

［中圖分類號］ G880.99 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）19-0045-04 ［收稿日期］ 2023-07-21

職業教育作為新時代教育的一種重要類型，在人才培養方面有著不可替代的作用。通過職業教育培養出的德才兼備的技術技能人才是實現第二個百年奮斗目標的中堅力量。為了更好地滿足新時代社會發展對人才的需求，職業教育特別是高職教育必須深入學習研究習近平總書記關于教育的重要論述，明確其與高職課程思政建設的內在邏輯關系和必然聯系，探索其融入高職課程思政建設的新模式，提高人才培養質量，貫徹落實立德樹人根本任務，辦好新時代職業教育，助力教育現代化早日實現。

一、習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設的新時代背景

（一）習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設是新時代的呼喚

任何思想都是在時代的召喚下應運而生的。黨的十八大以來，我國在新時代十年的偉大實踐中取得了非凡的成就，在新時代十年的偉大變革中總結了寶貴的經驗。在教育領域，重新定義了職業教育，認識到職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型；中國式現代化建設需要更多的高素質技術技能型人才，職業教育的春天到來了。習近平總書記針對職業教育面臨的問題和發展形勢做出了一系列重要指示、講話和論述，親自擘畫了新時代職業教育發展藍圖。高職院校開展了對習近平總書記關于教育的重要論述的研究，以進一步明確新時代我國職業教育的戰略地位、發展方向、發展路徑、發展重點、發展環境［1］，更好地統一思想認識，樹立新的職業教育理念指導職業教育實踐，為全面實現第二個百年奮斗目標提供高素質技術技能型人才支撐，為推動新時代職業教育高質量發展提供強有力的政治指引。

（二）習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設是現實的需要

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］。這一重要講話精神是新時代職業教育開展課程思政建設的指南針和領航燈。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量［3］，這為新時代職業教育如何開展課程思政建設提供了根本遵循。此后，全國高職院校掀起了課程思政建設的高潮，并取得了一定的成效，比如課程思政理念已被廣大教師知曉，部分高職院校已將課程思政納入日常教育教學體系，將思政元素引入教材、課堂，定期組織專業課教師開展課程思政培訓［4］，組織教學研討活動，針對各個專業、公共課程開展課程思政研究和討論，共商解決問題的辦法等。

在取得喜人成績的同時，存在著不少急需解決的問題。一是部分專業課教師對思政育人認知不夠深刻，沒能正確認識教授知識技能與“鑄魂育人”的關系。二是各類專業課、公共基礎課思政元素的挖掘深度和廣度均顯不足。部分教師只是機械地做“加法”，把40分鐘的專業課程內容和5分鐘的課程思政內容簡單相加［5］，沒有全面深入地挖掘蘊含在課程中的社會主義核心價值觀［6］等思政元素，導致課程思政的融合度不高。三是專業教師課程思政的教學能力不足，無法形成師生共鳴，情感無法升華，課程思政教學效果不高。四是課程思政考核評價制度不成熟，專業課教師在進行課程思政時沒有可供參照的評價標準，造成課程思政操作不夠規范。

以上問題必須得到解決，否則高職學生即便專業成績突出，也很難在未來專業領域和職業發展道路上走得更遠，更重要的是無法滿足新時代發展的需要。

二、習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設的引領作用

習近平總書記關于教育的重要論述回應了當前職業教育面臨的現實問題，提供了解決問題的新思路、新方法，為新時代職業教育發展指明了方向。推動習近平總書記關于教育的重要論述融入高職院校課程思政建設，既是貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措，也是落實黨中央、國務院對職業教育改革的重要要求，更是推動落實教育部對高校課程思政建設要求的重要保障，其引領作用體現在政治價值、理論價值和實踐價值上。

（一）政治價值

習近平總書記關于教育的重要論述明確了新時代職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，中國特色社會主義現代化職業教育“為誰辦、怎么辦、誰來辦”等核心問題，為職業教育的辦學方向和職業教育的持續發展指明了政治方向。

（二）理論價值

教育與生產勞動相結合是馬克思主義教育理論的基本原理之一，習近平總書記關于教育的重要論述則是在馬克思主義教育思想的基礎之上，通過校企合作、產教融合對教育與勞動生產相結合的方式做出新的判斷，提出新的見解，是對馬克思主義教育理論的繼承與弘揚、創新與發展。

（三）實踐價值

習近平總書記關于教育的重要論述對促進新時代職業教育在實踐領域的創新發展具有指導作用。習近平總書記對職業教育治理、職業教育發展方式、人才培養模式、職業院校辦學模式、職業教育辦學理念等實踐問題都做了相關論述，為高職課程思政建設實踐提供了思想方法和工作方法。

三、習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設的重要意義

（一）對豐富馬克思主義關于人的全面發展理論有重要意義

中國式現代化建設需要全面發展的技術技能型人才。課程思政作為一種新的課程教育觀念，是馬克思主義關于人的全面發展理論在高校課程建設中的映射和體現［7］，是一種培養“全人”或者“大寫的人”的課程理念，是中國特色社會主義高校立德樹人根本任務指導下的課程觀。習近平總書記認為，教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑［8］，就是對馬克思主義關于人的全面發展理論的豐富和發展，終極目標是“讓每個人都有人生出彩的機會”。

（二）對落實習近平總書記關于教育的重要論述對課程思政的指導有重要意義

1.習近平總書記關于教育的重要論述引領課程思政實現其教育價值。習近平總書記關于教育的重要論述指出職業教育就是為黨和國家培養高素質技術技能人才，這明確了職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。高職課程思政建設把提高人才培養質量作為建設核心點，課程思政建設工作的重點就是堅持以學生為中心，圍繞如何提高人才培養質量，通過有效教育，促進學生全面發展。因而，課程思政建設的意義與習近平總書記關于教育的重要論述中指向的教育價值是相通的。

2.習近平總書記關于教育的重要論述明確了課程思政的教育目標。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高校課程思政建設作為全面推進落實立德樹人根本任務的戰略舉措，應該在全面推進中注意將價值觀引導貫穿知識傳授和能力培養，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生成為滿足新時代需要的、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［3］。因此，課程思政建設目標與習近平總書記關于教育的重要論述中明確的教育目標是相符的。

3.習近平總書記關于教育的重要論述指明課程思政的教育途徑。我們要不斷改革創新課程思政的方式方法，以問題為導向，從新時代職業教育改革發展面臨的問題出發，通過提質培優、產教深度融合，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合［9］，培養更多高素質技術技能人才。同樣，我國職業院校課程思政建設越來越認識到以學生為中心、產教相融合的方法是比較有效的教育方法。因而，課程思政建設途徑與習近平總書記關于教育的重要論述中提出的教育途徑是相融的。

四、習近平總書記關于教育的重要論述融入高職課程思政建設的實踐路徑

（一）確立課程思政新教學體系，促進職業教育新發展

1.落實課程思政建設主體責任，設計課程思政育人新體系。統籌課程思政建設各類資源，研究各類思政元素的挖掘和融入規律，課程思政設計和實施規律、教學互動規律等，做好課程思政建設頂層設計。制訂能體現課程思政建設目標的職業院校人才培養方案，把課程思政要求貫徹落實到專業教學標準和教學基本要求中，建立包括教學工作體系、教學內容體系和教學評價體系在內的一整套課程思政育人新體系，構建面向中國式現代化建設的新時代職業教育課程思政教學體系。

2.明確課程思政教學目標，體現了課程思政鮮明的價值取向。習近平總書記關于教育的重要論述在政治站位上明確了高職課程思政的教學目標，明確了高職院校在知識傳授、能力培養、價值塑造“三位一體”的人才培養目標中，價值塑造是基礎。我們在設計課程思政教學目標時，要與中國特色現代職業教育改革、發展方向保持一致，通過教學設計把課程思政的政治性體現出來。

（二）構建課程思政新教學模式，提升職業教育新品質

1.優化課程思政教學內容，強化“五史”學習教育。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史上具有里程碑意義［10］。高職教育中的課程思政教學應在技能傳授的過程中強化“五史”學習教育，特別是通過梳理新時代十年涌現出的技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才的典型案例，挖掘大國工匠精神等思政元素，培養學生的愛國主義情懷和思想道德素質與法治素養，堅定理想信念，以及學生跟黨走的信心和決心。

2.豐富課程思政教學方式，加強分類方法指導。習近平總書記關于教育的重要論述中提出的教育途徑豐富且實用，著重強調校企合作、與實踐相結合等。在開展課程思政教學過程中，結合不同學科專業、課程類別的特點，豐富課程思政教學方式，加強分類方法指導，融合新媒體、新技術，打造線上線下相結合、課內課外相結合的立體化課程思政教學模式，提高課程思政立德樹人的質量。

（三）開創協同育人新格局，打開課程思政新局面

1.落實主體責任，構建協同聯動的建設格局。以問題為導向，打破思想政治理論課與專業課、公共基礎課之間的壁壘，協調校內各行政部門之間的溝通，在各職業學院校黨委的領導下形成合力，推動第一課堂、第二課堂育人場所相融通，高校、社會育人力量相協同，把政治引領、價值引領和學生德智體美勞全面發展結合起來，把解決思想問題和解決人才培養實際問題結合起來，構建協同聯動的建設格局，使立德樹人貫穿人才培養全過程。

2.加強課程思政文化建設，強化文化示范引領作用。成立課程思政教學示范中心，強化示范引領和資源共享，不斷提高課程思政教學質量，營造課程思政教學文化。設立課程思政專項資金，支持教師開展課程思政建設和教改研究，形成課程思政科研文化。形成促使思政課教師與專業課教師、學工隊伍、教輔人員有效溝通的合作機制，構建課程思政育人文化。合理利用網絡新技術，打造協同育人的課程思政校園網絡平臺，建設課程思政傳播文化。

（四）健全評價新機制，建設一支新的專業教師隊伍

1.加強教師隊伍建設，著力提升教師課程思政意識。通過建立課程思政激勵機制、課程思政評價體系等方式，激發專業教師深化育人意識，轉變教師重知識傳授和能力培養、輕價值引領的觀念，引導教師樹立課程思政理念，讓所有教師都在課堂上承擔好育人責任。

2.優化教師隊伍素質結構，實施教師課程思政能力提升工程。開展教師培訓，將課程思政融入新教師入職前的學習培訓，對在職教師開展課程思政教學理念和教學能力培訓，著力提升教師的課程思政教學能力、科研能力、現代教育技術應用能力、教學創新能力等。

總而言之，把習近平總書記關于教育的重要論述與高職課程思政建設有機融合，用先進思想引領高職院校課程思政改革，落實立德樹人根本任務，形成較為成熟的習近平總書記關于教育的重要論述與高職課程思政建設的融合理論、融合體系、融合方法及路徑，形成課程思政建設新高潮，開創協同育人新局面，提升高職院校課程思政質量，助力新時代高職院校高質量發展。

參考文獻

［1］尹春容.對習近平關于職業教育重要論述的思考［J］.學校黨建與思想教育，2019（8）：75-78.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-06-02］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［4］陳光，郭莉，赫湘紅.高職院校課程思政建設現狀、問題及策略分析［J］.新疆職業教育研究，2021（12）：18-20.

［5］湯苗苗，董美娟.高校課程思政建設存在的問題及對策［J］.學校黨建與思想教育，2020（22）：54-55+70.

［6］沈瑞林，張彥會，李昕鈺.我國高校課程思政話語體系建設的困境與對策：基于費爾克勞夫話語三維模式的考察［J］.江蘇高教，2022（3）：73-79.

［7］馮剛.思想政治教育研究熱點年度發布2021［M］.北京：團結出版社，2022：166.

［8］中共中央黨史和文獻研究院編.習近平新時代中國特色社會主義思想專題摘編［M］.北京：黨建讀物出版社，2023：175.

［9］本書編寫組.習近平總書記教育重要論述講義［M］.北京：高等教育出版社，2020：30.

［10］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-06-02］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm？jump=true.

Exploration on Integrating Xi’s Important Remarks on Education into Curriculum Ideology and Politics： Taking Curriculum Ideology and Politics Construction for Higher Vocational Courses

as an Example

BAO Yan-jun

（School of Marxism， Beihai Vocational College， Beihai， Guangxi 536000， China）

Abstract： Xi， general secretary of the Communist Party of China Central Committee made important remarks on education. By adopting a problem-oriented approach， this paper analyzes the new era background of integrating Xi’s remarks into the curriculum ideology and politics construction of vocational education. It combs the leading role of his remarks and studies its significant meaning in integrating into the curriculum ideology and politics of vocational college courses. It clarifies the necessity of using advanced thinking to guide the reform of curriculum ideology and politics in vocational education. Through establishing a new teaching system， constructing a new teaching model， creating a new pattern of collaborative education， and improving a new evaluation mechanism， a relatively mature integration concept is formed， an effective integration model is built， and a new professional teacher team with a strong sense of curriculum ideology and politics is cultivated. This will open up a new situation in curriculum ideology and politics， promote the new development of vocational education， and enhance the new quality of vocational education.

Key words： vocational education; curriculum ideology and politics; build morality and cultivate talents