網絡攻防技術課程思政教學探索與實踐

［摘 要］ 針對“網絡攻防”課程思政中存在的機械化、碎片化和顯性化等問題，創新性地提出了“網絡攻防”課程思政建設的探索與實踐方式。課程思政設計以軍事院校為背景，以教學內容為主體，以學情分析為導向，按照“挖掘—融入—優化—促進—加深—反哺”的教學路徑，創設“學思悟行”的“網絡攻防”課程教學設計，打造“一人一事”系列思想政治教育體系，將思想政治教育主題、思政元素、思想政治教育方式融入課程中，最終達成潤物無聲的效果，完成育人目標，實現專業授課與思想政治教育的同頻共振。

［關鍵詞］ 網絡攻防；軍事院校；課程思政

［作者簡介］ 熊偉男（1992—），女，河北河間人，工學碩士，海軍大連艦艇學院信息系統系講師，主要從事網絡空間安全研究；董 航（1992—），女，浙江東陽人，軍事學碩士，海軍大連艦艇學院信息系統系講師，主要從事信息安全研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）19-0121-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

沒有網絡安全就沒有國家安全［1］，更不會有軍隊安全。要建設一支海上信息化軍隊，打贏信息化現代戰爭，建立起海上網絡攻防對抗體系，加強網絡信息安全方面的人才培養是關鍵。而網絡攻防技術是一把雙刃劍，學習過程中對學生的思想政治素養和思想道德品質有較高的要求［2］。因此在“網絡攻防”課程思政教學中，必須明確教學目標，挖掘“一人一事”思政元素，探索思政元素的融入方式，通過“學—思—悟—行”路徑優化教學設計，達成潤物無聲的思政效果及課程教學目標和思政育人目標的雙重統一。

一、“網絡攻防”課程思政實施中存在的問題

開展課程思政教學以來，教員有意識地在某些環節中加入思政元素，在人才培養方案和課程教學計劃中也融入了課程思政模塊，進行了很多方面的改革，但仍然存在很多問題。

（一）課程思政內涵認知的機械化

部分教員在開展課程思政建設時只是為了思政而思政，使思政教育生硬突兀，不被學員所接納。且有的教員將課程思政簡單地理解為“思政+專業”，在教學設計時陷入“5+40”的錯誤模式，即5分鐘講思政內容，40分鐘講專業內容［3］，將思政點生硬地嵌入、遷移進課堂中，導致學員很容易從課堂中跳脫出來。究其根本，是部分教員沒有對課程思政的內容進行深入理解剖析，對思政教育內容、規律、方法的把握仍有相當程度的欠缺，這導致課程思政越來越機械化，不被學員所接受。

（二）課程思政內容設計的碎片化

非政治理論課程在傳遞知識的同時，也承載著培養軍校學員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用。但是非政治理論課程具有理論性強、專業性強、實踐性強的特點，對于學員知識傳遞和專業技能培養方面比重過多，存在重專業輕思政的問題。部分教員對課程思政的設計投入不夠大，即想起來思政的時候加進去點兒，使得整門課程的思政內容碎片化，缺乏體系化、整體化設計，缺乏對課程思政目標對象的精準聚焦。

（三）課程思政建設過程的顯性化

課程思政能夠取得實效的一個根本特質就是隱形化。讓思政教育能夠真正融入課程，讓思政變得潤物無聲，在潛移默化中影響學員是課程思政建設的目標。部分教員在授課過程中思政留痕太過明顯，口頭強調、課件留痕等明顯的方式使學員產生“教員又要思政了”“又要來教育人了”等抵觸心理。課程思政建設過程的顯性化在一定程度上也反映出教員對待教育的責任感不強，對待課程思政功利化過度的狀況［4］。

二、“網絡攻防”課程思政建設重點

《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性［5］。在《綱要》的引領下開展“網絡攻防”課程思政建設時，以思政主題、思政元素和思政方式三個方向為重點展開建設。

（一）以軍事院校為背景，提煉思政主題

軍事院校肩負著為軍隊培養和輸送高素質人才的重大歷史使命，是培養理想堅定、政治合格、軍事過硬、技術精湛的軍事科技人才的搖籃。“網絡攻防”作為電子信息工程專業一門必修的基礎理論主干課程，為未來認知域、網絡域等新域新質作戰力量奠定了網絡安全層面的理論和技術基礎。

為此，課程思政建設結合軍事院校與專業特色的培養要求，從“國家—民族—社會—個人”4個層面，提煉出“家國情懷愛國熱情”“大國工匠民族自豪”“社會責任法治教育”“科學思維創新精神”4個方面的思政主題。依據每個主題設計詳細的課程思政表，挖掘思政元素，總結思政切入點。思政元素如發揚人民軍隊優良傳統，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立大國工匠嚴謹求知精神，激發學員民族自豪感和社會使命感、責任感，培養自主創新意識和勤于思考、善于分析的科學態度，筑牢網絡安全意識和攻守防范底線，將上述思政元素融入課程設計，并體現在課堂教學活動的全過程。

（二）以教學內容為主體，挖掘思政元素

開展課程思政教學必須從課程內容出發，課程內容是課程思政教學的源頭和根本。因此，本文結合網絡攻防概述、信息收集技術、網絡攻擊技術、密碼學技術、網絡防御技術等內容，挖掘思政元素，打造“一人一事”系列思政體系。“一人”系列為固網強網中外科學家系列，結合網絡防御技術和密碼學技術，引出其背后為強軍興軍、網絡安全工作不懈探索、孜孜不倦的科研工作者，以其理性自主之精神感染學員；“一事”系列為國內國際實戰與熱點系列，剖析著名網絡安全事件并讓學員扮演事件當事人，探究其中成敗的關鍵因素，使學員充分認識到掌握網絡攻防技術對于新時代信息化戰爭的重要性，領悟嚴謹求實作風的必要性。

從4個思政層面出發，結合4個思政主題，分解各知識點，可以梳理出計算機網絡課程思政元素規劃表。具體內容見表1。

針對“網絡攻防”課程特點，下面根據章節知識點重點介紹密碼學技術的思政元素設計。密碼學技術是網絡安全的基礎，也是“網絡攻防”課程中的重點和難點，密碼學模塊主要分為傳統加密技術、現代加密技術、報文摘要技術三部分內容。傳統加密技術中，讓學員通過加密技術的演變過程，感受加密與解密之間的相互博弈，從而培養學員的辯證思維，利用我國古代經典軍事實例引出加密技術，使學員感受到網絡安全技術，尤其是加密技術在軍事上的重要性。現代加密技術中，通過講解DES—AES—WEP—RSA的缺陷與改進歷程，加深學員對算法的理解與應用，同時警示學員技術迭代之快，須具備自學意識和創新意識才能不被時代所淘汰。報文摘要技術中，通過播放美國壟斷數字證書的視頻，使學員明白為什么我國已經研發出性能更為優越的SM2、SM3等算法，仍受制于美國的原因，一方面使學員體會到中國科技的快速崛起，另一方面鼓勵學員潛心研究，為網絡強國建設貢獻自己的力量。

（三）以學情分析為導向，優化思政方式

通過課前調研和學情分析發現以下問題：（1）軍校學員視野開闊、思維活躍，許多知識可以輕易獲得，但缺乏更深的實踐感知。（2）學員求知欲很強，對網絡攻防技術很感興趣，但應對復雜困難問題的毅力和恒心不夠，對復雜的、原理性強的知識缺少深入探究興趣，不易學精學透。（3）學員有自己初步建立的世界觀、人生觀和價值觀，獨立意識、自我意識非常強，面對突兀生硬的思政教育抵觸情緒嚴重，不易認同與達成共識。

為此，在思政教學時，一方面，教員要融入情感，要先愛學員，學員才會“親其師”從而“信其道”，達成情感引導的目的；另一方面，教員要認識了解學員，真正從學員的視角出發，從學員的內心出發，按照學員的理解和情感走向闡述問題、分析問題，實現專業授課與思政教育的同頻共振。

三、“學思悟行”的思政教學設計

（一）“學思悟行”的思政教學設計思路

“學思悟行”中的“學”是課程的教學內容，“思”是課程的思政元素，“悟”是學員對思政元素的領悟體會，“行”是課程具體的實施策略。“學思悟行”的“網絡攻防”課程教學設計將課程教學內容、思政元素、學員感悟體會和具體實施策略融合在一起，按照“挖掘—融入—優化—促進—加深—反哺”的路徑，即通過課程教學內容挖掘思政主題，讓思政主題融入學員心中進行領悟體會，通過學員的反饋優化實施策略，通過“引”“導”“啟”“練”“用”的實時策略，促進學員吸收知識與情感價值觀，加深思政主題并反哺課上教學內容，最終達成德才兼備，懂原理、精應用、善創新、勇擔當的育人目標。具體課程教學設計思路如圖1所示。

（二）“學思悟行”的思政教學設計剖析

1.教學內容是傳遞思政元素的主體。“網絡攻防”課程主要分為信息收集模塊、網絡攻擊模塊、密碼學模塊和網絡防御模塊，在課程建設之初，落實為戰教戰的指導思想，將整個教學內容分為“基礎技能—案例剖析—實操對抗”三級逐次遞進的方式構建“三階段”教學內容體系。在講授過程中，形成專業技術講授式—攻防靶場實踐式—重點和難點問題研討式—演習活動案例式“四位一體”的教學范式，并在智慧教室中配合案例、智庫、網絡對抗一體教學資源，實現虛擬機環境下的網絡攻防研練，讓學員知其然，更知其用，建立網絡對抗知識體系結構。

2.根據教學內容和四大思政主題，深挖思政元素。例如，在信息收集模塊中，通過介紹美國長期對西北工業大學進行網絡攻擊，竊取重要科研學術信息的案例，強化學員維護網絡安全、國家安全的使命感和責任感；在網絡攻擊模塊中，通過在技術和案例中穿插《中華人民共和國網絡安全法》，讓學員知曉在真實網絡上進行攻擊的一切行為都要負法律責任，樹立學員的社會責任感，對其進行法治教育；在密碼學模塊中，通過介紹清華大學密碼學領域中知名的女科學家——王小云十年破解MD5和SHA-1兩大國際密碼的案例，深植大國工匠精神和民族自豪感；在網絡防御模塊中，通過木桶原理，以及攻擊只需一個點，防御需防一個面的道理，讓學員樹立網絡安全防御的科學思維和創新精神。

隨著思政元素在教學過程中的潛移默化，思政教育入腦入心，將四大思政主題融入學員心中作為一顆種子不斷生根發芽。在“家國情懷愛國熱情”主題中做到“不忘初心、矢志強軍”，在“大國工匠民族自豪”主題中做到“擇一事忠一生、干一行愛一行”，在“社會責任法治教育”主題中做到“知法、守法、懂法”，在“科學思維創新精神”主題中不斷激勵自己做到“茍日新、又日新、日日新”。最終將思政教育落實，達到潤物無聲的效果。

3.在整個教學的實施策略中，以戰場需求為引領、崗位任職為導向、創新思維為啟發、案例研練為手段，達到網絡實戰能應用的目的。讓學員在整個過程中既學會了網絡攻防的原理和技術，又感悟到戰場的變化和網絡安全的緊迫感；既能在虛擬環境下進行網絡攻防的實操，又能體會到網絡安全技術方面的創新與進步，最終達成德才兼備，懂原理、精應用、善創新、勇擔當的培養目標。

結語

“網絡攻防”是電子信息工程專業一門新開設的主干必修課程，是培養好海軍高水平的網絡安全人才，提高新制新域力量中重要的一門課，課程思政建設非常關鍵。本文通過分析課程思政建設重點，研究“學思悟行”課程思政教學設計思路，初步形成符合專業特色和課程特點的思政教學模式。未來將繼續對本門課程的思政體系進行打造，在實踐中不斷探索，檢驗課程思政教學設計的合理性。力爭將價值塑造、知識傳授與能力培養三者融會貫通，不斷提升教學質量和人才培養質量。

參考文獻

［1］習近平出席全國網絡安全和信息化工作會議并發表重要講話［EB/OL］.（2018-04-21）［2023-06-01］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-04/21/content_5284783.htm.

［2］徐勝超.思政教育融入信息安全課程教學的探索［J］.新課程研究，2021（24）：59-60.

［3］王剛.課程思政建設面臨的現實問題及其優化策略［J］.遼寧教育行政學院學報，2020（5）34-36.

［4］尚毅，方玉娟，于再亮，等.高校工學類專業課課程思政教學改革實施策略探究［J］.汽車實用技術，2021（18）：183-185+189

［5］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-06-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Network Attack and Defense Technology Course

XIONG Wei-nan， DONG Hang

（Information Systems Department， PLA Dalian Naval Academy， Dalian， Liaoning 116011， China）

Abstract： In view of the problems of mechanization， fragmentation and explicitness in the curriculum ideology and politics construction of network attack and defense courses， this paper innovatively puts forward the exploration and practice methods of the curriculum ideology and politics construction. The curriculum ideology and politics design of the course takes the military academy as the background， the teaching content as the main body， and the analysis of the learning situation as the guide， follows the teaching path of “excavation-integration-optimization-promotion-deepening-feeding”， creates the teaching design of the network attack and defense course of “learning， thinking， understanding and action”， creates a series of ideological and political systems of “one person， one thing”， integrates the ideological and political theme， ideological and political elements， and ideological and political methods into the curriculum， and finally achieves the ideological and political effect of moisturizing things silently， completes the goal of education， and realizes the same frequency resonance of professional teaching and ideological and political education.

Key words： Network Attack and Defense; military academies; curriculum ideology and politics