“教會、勤練、常賽”模式融入小學體育教育的探索

張家虎

摘? 要：在小學體育教育中，教師要注重促進學生體能和技能的全面發展，同時引導學生形成良好的運動習慣和意識，從而提高學生的運動能力和素質。文章探索了“教會、勤練、常賽”模式在小學體育教育中的應用。首先，分析了小學體育教育的現狀和問題，指出了傳統教學方法的不足和面臨的挑戰。然后，詳細介紹了“教會、勤練、常賽”模式的具體內容和實施方法，并結合教材實例進行了案例分析。最后，對模式的應用效果和影響進行了總結和展望，認為“教會、勤練、常賽”模式能夠提高學生的體能、技能和心理素質，為小學體育教育的改進和提高提供了一種有效的教學模式。

關鍵詞：小學體育;教學模式;運動能力

一、“教會、勤練、常賽”模式融入小學體育教育的研究概述

（一）研究背景

隨著社會發展和生活水平的提高，越來越多的人開始關注健康和身體素質，體育運動已經成為人們生活的重要組成部分。小學體育教育作為學生體能、技能和心理素質全面發展的重要環節，也受到了廣泛的關注。然而，在傳統的小學體育教育中，學生大多是在課堂上接受理論講解和簡單的技能訓練，很難在短時間內達到理想的教育效果。因此，探索一種新的小學體育教育模式，提高學生的運動能力和素質，對實現小學體育教育的改進和提高具有重要意義。

（二）研究目的

本文的研究目的是探索“教會、勤練、常賽”模式在小學體育教育中的應用效果和影響。具體而言，通過介紹“教會、勤練、常賽”模式的具體內容和實施方法，結合教材實例進行案例分析，評估其在小學體育教育中的應用效果和影響，為小學體育教育的改進和提高提供一種有效的教學模式。

（三）研究意義

小學體育教育是學生體能、技能和心理素質全面發展的重要環節，具有重要的社會意義和教育意義。本文的研究意義在于，探索“教會、勤練、常賽”模式在小學體育教育中的應用效果和影響，以期提高學生的運動能力和素質，促進小學體育教育的改進和發展。此外，本文的研究成果也對其他體育教育工作者和研究者具有參考價值，可以為小學體育教育模式的創新和發展提供一定的借鑒。

二、小學體育教育的現狀和問題

（一）小學體育教育的現狀

小學體育教育作為學生體能、技能和心理素質全面發展的重要環節，已經受到了廣泛的關注。隨著社會發展和生活水平的提高，人們對健康和身體素質的重視程度不斷提高，小學體育教育的重要性也越來越凸顯。目前，小學體育教育的現狀主要表現在以下幾個方面：

一是教學方式單一：在傳統的小學體育教育中，學生大多是在課堂上接受理論講解和簡單的技能訓練。教學方式單一，難以滿足學生的多樣化需求，也難以達到理想的教育效果。二是課程設置不夠科學：小學體育教育的課程設置缺乏科學性和系統性，課程內容缺乏針對性和實用性，很難為學生的體育素質培養提供有效的保障。三是缺乏系統的評估體系：小學體育教育缺乏系統的評估體系，難以全面評估學生的體育素質和技能，也難以為后續的教育提供有力的支持。

（二）傳統教學方法的不足和面臨的挑戰

在傳統教學方法中，課堂教學以教師講解和示范為主，學生在課上被動接受知識和技能的灌輸。這種教學方法存在以下不足：

一是學生的參與度不高：學生在教學過程中處于被動地位，缺乏積極性和主動性，不能真正發揮自己的潛能和能力。二是學習效果不佳：因為學生的參與度不高，課堂效率較低，教師的教學效果也無法得到充分發揮，往往只能停留在表面。三是缺乏針對性：傳統教學方法普遍采用“一刀切”的方式，沒有考慮學生的個體差異，難以滿足不同學生的需求和要求。

傳統教學方法在現代社會面臨著越來越多的挑戰。一方面，傳統教學方法往往無法滿足學生多樣化、個性化的學習需求;另一方面，隨著信息技術的不斷發展和普及，學生獲取知識的渠道越來越多樣化和豐富化，教學內容和方式也需要不斷創新和更新。因此，探索新的教學方法和方式，提高教學效果和學生參與度，成為當前小學體育教育面臨的重要問題。

三、“教會、勤練、常賽”模式的應用

（一）“教會、勤練、常賽”模式的具體內容

“教會、勤練、常賽”模式是一種以學生為主體、注重實踐操作和參與的教學模式，其具體內容如下：

教會：教師通過講解、示范等方式將知識傳授給學生，幫助學生理解和掌握體育運動的基本技能和規則。勤練：學生通過反復地練習，加深對知識的理解和掌握，提高技能水平和動作協調性，增強自信心和勇氣。常賽：學生通過參加各種體育比賽和運動會等活動，檢驗和提高自己的實力，增強團隊合作和競爭意識，提高自我認知和自我評價能力。

“教會、勤練、常賽”模式將學生作為教學的主體，注重學生的實踐操作和參與，幫助學生在實踐中掌握知識和技能，提高學生的主動性和創造性，培養學生的自信心和勇氣，增強學生的競爭意識和合作精神。

（二）“教會、勤練、常賽”模式的實施方法

實施“教會、勤練、常賽”模式需要注意以下方法：

突出實踐操作：在課堂上，要讓學生參與到實踐操作中，通過反復地練習來掌握和提高技能。

強化個性化教學：針對不同學生的實際情況和特點，采用不同的教學方法和手段，讓每個學生都能夠得到有效的教學指導和支持。

加強比賽和鍛煉：除了課堂上的教學，還應該加強體育比賽和鍛煉，通過比賽來檢驗和提高學生的實力，增強團隊合作和競爭意識。

注重自我評價：學生應學會自我評價，通過反思和總結自己的表現，發現不足，進一步提高自己的水平。

重視團隊合作：體育運動需要團隊合作，學生應該學會在團隊中協作，共同完成任務和實現目標。

以上方法的實施，可以使“教會、勤練、常賽”模式更好地發揮作用，提高小學生體育教育的效果和質量。

（三）教材實例案例分析

在人教版小學體育教材中，每個課程單元都設有“賽出水平”環節，這是一種類似于比賽的形式，學生可以在其中進行實際操作和比較。例如，在三年級的“跳繩”單元中，設有“跳繩比賽”環節，學生可以根據自己的水平參加不同級別的比賽，體驗比賽的氛圍和樂趣，同時也能夠檢驗和提高自己的水平。

此外，在人教版小學體育教材中，也強調了“勤練”的重要性。例如，在二年級的“翻筋斗”單元中，教材中強調：“練習過程中，要勤加練習，多嘗試，堅持不懈。”教材也提供了詳細的練習方法和技巧，以幫助學生更好地掌握技能。

在教材中，還重視了“常賽”的作用。例如，在五年級的“籃球”單元中，教材中寫道：“籃球運動需要參加比賽，才能更好地鍛煉自己的技能和意志品質。”教材中還提供了組織籃球比賽的方法和步驟，幫助學生更好地參與到比賽中，鍛煉自己的能力。

教材的設計和實際操作，可以體現“教會、勤練、常賽”模式在小學體育教育中的應用效果，它能幫助學生更好地掌握技能，增強體育意識，提高綜合素質。

四、“教會、勤練、常賽”模式的應用效果和影響

（一）運動能力的提高

首先，在教育過程中，教師注重培養學生的技能，幫助學生掌握正確的技巧和方法。在這個過程中，學生會有更多的機會進行實踐，從而提高運動技能。其次，在“常賽”的環節中，學生不僅能夠檢驗和提高自己的水平，還能夠從比賽中學習到更多的技能和經驗，進一步提高自己的運動能力。最后，在“教會 勤練”中，學生通過不斷的練習和重復，加深了對技能的理解和記憶，從而更好地掌握技能。綜合來看，“教會、勤練、常賽”模式的應用可以幫助學生提高運動能力，使學生在體育教育中取得更好的成果。

（二）素質的提高

“教會、勤練、常賽”模式的應用還可以幫助學生提高綜合素質，如身體素質、心理素質和社會素質等方面。

在身體素質方面，學生通過體育鍛煉，可以增強身體的各項指標，如肌肉力量、心肺功能等，從而提高身體素質。在心理素質方面，通過比賽等形式的實踐，學生可以逐漸建立自信心、勇氣和毅力，克服挫折和困難，提高心理素質。在社會素質方面，通過比賽等形式的參與，學生可以學會尊重對手、遵守規則、團隊協作等社會素質，從而提高社會素質。因此，“教會、勤練、常賽”模式的應用可以幫助學生提高綜合素質，有助于培養學生健康向上的人生態度和人文素養。

（三）心理素質的提高

在“教會、勤練、常賽”模式下，學生會通過不斷的練習和比賽，逐漸形成良好的心理素質，包括自信心、毅力、競爭意識、合作意識等。在練習過程中，學生會遇到各種各樣的挑戰和困難，需要通過不斷的努力和嘗試來克服，這樣能夠提高他們的自信心和毅力。在比賽中，學生會面對來自其他學校的對手，需要用自己的實力去取得勝利，這樣能夠培養他們的競爭意識。同時，在參與團體項目比賽時，學生需要與隊友進行緊密配合，培養合作意識。這些都有助于促進學生全面發展，提高他們的心理素質。

此外，“教會、勤練、常賽”模式還能夠讓學生在比賽中學會自我調節和控制情緒，以應對緊張和壓力。比賽中可能會出現失誤或遭遇挫折，但學生需要保持冷靜，分析問題，找到解決方案。這樣能夠提高他們的情緒控制能力，增強抗壓能力，從而更好地面對學習和生活中的各種困難。

五、總結和展望

（一）應用效果總結

經過實踐應用，“教會、勤練、常賽”模式在小學體育教育中取得了一定的成效。學生在此模式下，能夠進行更全面、系統的訓練，運動能力和心理素質都有了一定的提高。同時，通過參加比賽，學生的競爭意識和合作意識也有所加強。教師也更加注重學生的訓練和比賽，激發了學生的興趣和熱情，提高了教學質量。

（二）對模式的改進和完善

然而，“教會、勤練、常賽”模式在實際應用中還存在一些問題。比如，學生在練習和比賽的過程中可能會出現受傷等情況，需要加強安全教育和管理;同時，該模式對教師的教學能力和管理能力也有一定的要求，需要提高教師的專業素質和管理水平。

為了進一步完善該模式，可以探索引入一些新的教學方法和手段，如運用科技手段輔助教學，或者增加一些趣味性的訓練項目等。此外，還需要針對不同年齡段的學生，設計出更加具有針對性的訓練和比賽項目，以達到更好的教學效果。另外，針對學生的身體素質差異較大的問題，可以考慮采用分層次訓練的方式，讓學生在更適合自己的訓練水平下進行訓練，以充分發揮個體差異的優勢。同時，也可以加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的訓練情況和表現，從而更好地支持和配合孩子的體育訓練和比賽活動。

（三）未來研究方向和展望

未來，可以進一步研究和探討“教會、勤練、常賽”模式在小學體育教育中的應用。具體分析如下：

模式適用性的研究：目前，“教會、勤練、常賽”模式已經在一定程度上得到了驗證，但是其適用性是否普遍，還需要進一步研究和探討。可以將研究范圍擴大到更廣泛的學校和年級，以進一步驗證模式的適用性。

教師角色的研究：在“教會、勤練、常賽”模式中，教師扮演著重要的角色，需要在不同環節對學生進行指導和引導。未來可以研究和探討教師在不同環節中的角色和作用，以進一步完善和改進模式。

模式與課程整合的研究：將“教會、勤練、常賽”模式與小學體育課程整合起來，將有助于提高課程的質量和效果。未來可以探討如何將模式與課程整合，以更好地推廣和應用模式。

模式的改進和完善：在實際應用中，模式可能會出現一些問題，需要進一步完善和改進。未來可以從不同角度出發，對模式進行改進和完善，以提高其應用效果和推廣價值。

總之，“教會、勤練、常賽”模式是一種有潛力的小學體育教育教學模式，一線體育教師可以加以運用，未來可以從不同角度進行深入研究和探討，以進一步完善和提高其應用效果和推廣價值。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）