初中語文教學滲透傳統文化“四路徑”

摘要：中國傳統文化作為中華民族之瑰寶，具有豐富而深刻的內涵。在全球化不斷發展、科學技術日新月異的今天，很多學生對于傳統文化卻知之甚少。將傳統文化滲透到初中語文教學當中是提升學生文化素養和民族文化傳承的重要手段。本文對初中語文教學如何滲透傳統文化展開研究，旨在為廣大教師的教學提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；傳統文化；教學探究

中國傳統文化作為中華民族之本，在中華文明中占據著舉足輕重的地位。將傳統文化貫穿于初中語文教學之中，有利于培養學生民族自豪感與文化自信心、提升審美能力與人文素養。

一、挖掘教材內容，重視文化元素

初中語文教材中蘊含著豐富的傳統文化元素，如古詩詞、文言文等。在教學過程中，教師應深入挖掘這些傳統文化元素，引導學生領略傳統文化的魅力[1]。同時，通過對傳統文化的講解和賞析，可以幫助學生更好地理解課文內容，提高他們的閱讀能力和文學鑒賞水平。

例如，教師在對統編版初中語文七年級上冊第一單元古詩《觀滄海》進行教學時，首先引導學生從詩中的語言入手，通過對“觀滄?！薄八五ｅ！薄昂椴ㄓ科稹钡葍热莸闹v解，讓學生品味古詩的韻味和意境，感受到詩人筆下大海的壯麗和浩渺。同時，教師還可以讓學生反復朗讀，體會古詩的節奏和韻律，培養他們的語感和審美能力。其次，教師可以深入挖掘詩中蘊含的文化元素，讓學生了解古詩背后的文化內涵。

如，《觀滄海》是建安時代以景抒情詩中的代表作，它在曹操的樂府詩中占有特殊的位置。詩中曹操以吞吐宇宙的大氣魄來表達他統一中國、功成業就的遠大志向。通過這樣的講解，可以讓學生更加深入地了解古詩的文化背景和歷史意義，增強他們對傳統文化的興趣。同時，教師還可以引導學生關注生活中的傳統文化元素，如傳統節日習俗、傳統手工藝等，讓他們在實際生活中體驗傳統文化的魅力。

二、開展拓展活動，激發學習興趣

初中語文教學中，激發學生對傳統文化的興趣非常重要。學生只有對傳統文化感興趣，才能積極主動地去認識，去繼承。教師可通過拓展活動激發學生興趣。

例如，在對統編版初中語文七年級下冊第三單元古文《賣油翁》進行教學時，教師可組織學生進行角色扮演，再現小說情節。該方法能使學生更深刻地了解小說人物性格及情節發展情況，提高學習小說的興趣。其次，教師可以讓學生以小組為單位，探討自己對熟能生巧的理解和實踐經驗，分享自己的感悟和體會。學生在互相交流中加深對小說主題的理解，激發他們的思考和探索精神。最后，教師可以組織學生進行創意寫作，以《賣油翁》為模板創作一篇與熟能生巧相關的故事。這在發展學生寫作能力與創造性思維的同時，使其對小說主題與內涵有了更深刻的認識。

三、利用媒體資源，提高教學效率

隨著信息技術的發展，多媒體教學資源在初中語文教學中得到了廣泛應用。教師可以利用多媒體教學資源，如視頻、音頻、圖片等，向學生展示傳統文化的魅力。學生通過觀看相關的視頻、音頻和圖片資料，可以更加直觀地了解傳統文化，增強了學習興趣和參與度。

例如，教師在對統編版初中語文八年級上冊第三單元古詩《錢塘湖春行》進行教學時，可以利用多媒體課件，將《錢塘湖春行》的文本、注釋、賞析等內容整合在一起，以圖文并茂的形式呈現給學生。通過這種方式，學生更加直觀地理解詩歌的內容和意境，提高他們的學習興趣和理解能力。其次，教師可以利用音頻資源，播放《錢塘湖春行》的配樂朗誦。通過專業人員的朗誦，學生更好地感受詩歌的韻律和節奏，也能培養他們的語感和審美能力。同時，教師還可以引導學生模仿朗誦，讓他們在實踐中提高自己的朗誦水平。最后，教師可以利用視頻資源，向學生展示西湖春景的相關短片。通過短片中的畫面和景色，學生更加直觀地了解詩歌中所描述的景象，加深了對詩歌意境的理解。同時，教師還可以在視頻中穿插一些講解和賞析，讓學生更加全面地了解詩歌的文化背景和歷史意義。

四、剖析古文內容，感受文化魅力

古文在我國傳統文化中占有重要地位，其中蘊含著豐富智慧與博大精深的內容[2]。就初中語文教學而言，解剖古文內容、感悟文化魅力已經成為教學的重要目標。對古文進行深入分析，能夠使學生更深刻地了解古代文學中的精華與傳統文化中的美，增強文化素養與審美能力。

例如，統編版初中語文八年級上冊第六單元古詩《雁門太守行》，以鮮明的刻畫、巧妙的用詞以及深厚的文化內涵顯示出傳統文化的迷人魅力。教師在進行教學時，首先可以通過朗讀和講解，引導學生對詩歌的內容進行初步了解。在朗讀過程中，教師要注意引導學生把握詩歌的節奏和韻律，讓他們感受到詩歌的韻味和美感。在講解過程中，教師可以著重講解詩歌中描繪的戰爭場景、將士形象以及表達的情感，讓學生對詩歌的內涵有更深入的理解。其次，教師可以引導學生對詩歌中的用詞和修辭手法進行賞析，感受其語言的精妙。

如，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這一句，通過比喻和夸張的手法，將戰爭場景描繪得生動而形象。教師可以引導學生品味這些詞句的妙處，并讓他們嘗試模仿和應用，以提高他們的語言表達能力和寫作技巧。最后，教師可以結合歷史背景和相關文化知識，對詩歌進行深入剖析。例如，教師可以介紹詩歌創作的歷史背景，即邊疆戰爭的情況和將士們的艱苦生活，讓學生更好地理解詩歌中表達的情感和主題。同時，教師還可以引導學生了解相關的文化知識，如古代的戰爭文化、詩詞文化等，讓他們感受到傳統文化的博大精深。

總之，將傳統文化滲透到初中語文教學之中，是一個長期且艱巨的課題。教師需深挖教材傳統文化元素、運用多媒體教學資源、開展課外拓展活動，多途徑提升學生文化素養，傳承民族文化。唯有如此，才能夠使青少年對我國優秀傳統文化有更深刻的理解與繼承。與此同時，父母與社會還應加大對傳統文化的關注與扶持力度，共同創造有利于傳統文化繼承與發揚的良好氛圍。

參考文獻：

[1]沙莉.試論初中語文教學中的傳統文化教育[J].教學管理與教育研究，2022（11）：34-35.

[2]高相壇.中華優秀傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].中國教師，2020（07）：106-107.

作者簡介：廣西壯族自治區凌云縣民族初級中學語文教師。