文苑漫步 訪古道今

摘要：初中語文統編教材“文學閱讀與創意表達”學習任務群，重點指向“思維能力”“審美創造”兩大核心素養發展。本文從該任務群的特點出發，梳理其教學目標、能力要求和學業質量描述，并以“學寫讀后感”寫作實踐活動為例，探索學習任務群與統編教材大單元教學、單元學習活動的對接方式和基本路徑。

關鍵詞：文學閱讀與創意表達；思維能力；審美創造

“文學閱讀與創意表達”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022版課標》）的三個發展型學習任務群之一，關于本任務群的宗旨，《2022版課標》這樣表述的：本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特征，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。

一、“文學閱讀與創意表達”學習任務群的教學目標

義務教育階段學生思維能力有限，即便到了第四學段，在教師教、學生學為主的課堂上，學生對思維能力的概念模糊，知識的整合、遷移能力以及批判反思能力均發展不足，且差異化發展明顯。與“樂于提問、敢于質疑，在真實情境中發現問題、解決問題，具有探究能力和創新精神”的培養目標相去甚遠[1]。“文學閱讀與創意表達”任務群的教學，要始終把培養學生思維能力，尤其是直覺思維、形象思維、創造思維等思維方法作為重點和難點。首先，教師要引導學生在閱讀理解作品、精細分析文本中，基于文本內容的證據和邏輯做出判斷，形成富有意義的、具有個人獨創性的閱讀體悟和觀點。其次，要引導學生保持獨立思考的能力和探求真知的執著精神。再次，要培養學生負責任、有中心、有條理、重證據地表達。

二、“文學閱讀與創意表達”任務群的能力要求和學業質量標準

《2022版課標》首次明確了“學業質量”，依據義務教育四個學段，描述學生“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”語文實踐活動在完成課程階段性學習后的學業成就的關鍵表現，反映核心素養要求，“文學閱讀與創意表達”主要屬于其中的“閱讀與鑒賞”“表達與交流”范疇。

三、“文學閱讀與創意表達”任務群案例：學寫讀后感

重點介紹第三課段第9課時“有感而發，因思而作——八年級‘學寫讀后感’作前指導課”的活動設計。

（一）學習目標與內容

1.學習目標。

（1）讀懂教材讀（觀）后感寫作要求，明確寫作目標（生成評價量表）。

（2）喚醒、激發文學閱讀中的審美體驗，聯系生活經驗，收獲有益啟示，多角度有層次地書寫感受。

2.學習內容。

（1）調動學生已有寫作讀（觀）后感的經歷和經驗，梳理可行的感受點。

（2）閱讀評價他人的讀后感文章，提煉讀（觀）后感寫作方法，多角度梳理讀（觀）后感一般寫作思路。

（3）選定課文，確定讀（觀）后感的感受點和個人主要觀點，完成閱讀記載表。

（二）情境與任務

1.學習情境。

每年暑假，學生都會參加各級各類“好書伴我成長”讀書征文活動。但許多同學參加征文活動比較被動，在讀（觀）后感寫作方法上一般采用單一的“摘抄+感受”的方式，且摘抄為主，感受生硬。進入八年級，學生的讀（觀）后感寫作水平如何實現“滾雪球”般的能力遞增，如何既能表達清楚感受，又能引發他人共鳴，本單元用“文苑漫步，訪古道今”這個大任務，聯系生活實際調動學生閱讀經驗，提升審美鑒賞能力和書面表達能力。

2.課時任務。

（1）任務一：新課導入，聚焦感點。

結合創作讀后感的經歷，舉實例交流：讀后感的“感”從何而來？

（設計意圖：學生對讀后感已有一定了解和實踐，通過個別交流，引導學生從閱讀的人物、事件、場景、道理等各方面引發感悟點，拓寬思路。同時，明確一篇讀后感的感悟點并非面面俱到，而是聚焦感點，圍繞感觸最深的一個方面展開深入聯想，要言之有物）

（2）任務二：例文支架，感悟有法。

在細讀《鋼鐵是怎樣煉成的》名著基礎上，結合課本上的寫作指導，學生比較閱讀兩篇名著讀后感例文，理論聯系實際，提煉兩到三點實用的寫作讀（觀）后感的方法。

（3）任務三：量表支架，完成提綱。

師生共同修改完善中小學“讀（觀）后感”發展性評價量表，也即讀（觀）后感能力進階表。表1“讀（觀）后感”發展性評價量表（第2版）

學生自主選定本單元的一篇課文，依據單元學習成果和本課學習方法，確定讀后感的感受點和個人主要觀點，完成閱讀記載表。學生完成記載表后，小組交流提綱、互相評價、推薦一份全班交流，分享理由。

（設計意圖：如何讓學生的讀后感更深刻、真實生動，在方法+標準基礎上，給學生設置的第三個支架，就是列提綱。初步進行學以致用的能力訓練，通過開展多元評價，組內互評、組間交流，為學生的思維再次注入鮮活泉水，通過合作討論發現新的內容和表達）

（4）任務四：寫一篇以“文苑漫步，訪古道今”為主題的讀后感。

（三）學習資源

1.基本資源：本單元的四篇古詩文。

2.拓展資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》。

參考文獻：

[1]羅良建，任小英，馬長俊.“文學閱讀與創意表達”學習任務群設計要點、思路及實施：以“寫故事，用筆剪影生活”設計為例[J].教育科學論壇，2023（32）：63-66.

作者簡介：江蘇省無錫市錫山區教師發展中心語文教師。