建立“第一班主任”機制，探索協同育人新路徑

為了豐富育人資源，拓展學生成長空間，助力學生身心健康發展，陶然亭小學探索建立了“第一班主任”協同育人機制。

1.豐富育人資源，迎來“大先生”

結合學校的教育需求和學生的發展需求，我們邀請各行各業的優秀人才成為“第一班主任”，進入到班級、年級，和班主任老師一起陪伴學生成長。

這些人不僅是學生為學、為事、為人的榜樣，也深深影響和帶動了學校教師的成長，成為塑造師生品格、品行、品位的“大先生”。

2.開拓育人場域，建設“大課堂”

“第一班主任”以一種不同于學校教育的思路和視角，成為學校與社會連接的紐帶。“第一班主任”深入班集體，定期在自己的專業領域與所屬班級的師生開展各具特色的活動。學生們也積極參與學習和實踐，走進社區為街道出板報、走進養老院為老人們朗誦詩歌、走進公園成為志愿講解員等。

“第一班主任”以一種更具綜合性、開放性的角度向學生傳遞知識，為學生提供廣闊的實踐平臺，更好地解決教育場景問題、資源配置問題等，將教育由學校單維度變成校家社多個維度，形成學校資源和社會資源“互為引擎、互相推動”的全場景教育氛圍，使區域變成學生成長的“大課堂”。學生在提升自我能力和素養的同時，也服務社區，溫暖他人，提升地域文化品質。

3.完善育人體系，助力“大發展”

“第一班主任”德才兼備，能夠發揮自身專長和優勢，為學校教育提供精神引領、智力支持等，是學校建設有機教育生態體系的重要人物。

我們以課題研究的方式，通過開放性活動課程與評價體系的研討和現場影從學習、行動研究為主的育人實踐探索，建立“第一班主任”選擇、履職、考評等機制，引領班主任隊伍共同成長，進一步完善校家社立體化育人體系。

班級的班主任和“第一班主任”一起制定工作計劃，并以點帶面，帶領整個年級定期開展活動，實現具有年級特色的教育。“第一班主任”駐班更駐心，以多種方式支持學校開展了繪本心理療愈、經典詩詞閱讀等多種活動。例如，2023年是毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞60周年，60年來，雷鋒精神感染了一代又一代人。在“第一班主任”的全力支持下，學校啟動了“爭做新時代小雷鋒”活動，大力弘揚雷鋒精神，激勵學生知雷鋒、贊雷鋒、做雷鋒。

在“第一班主任”和學校老師的陪伴下，學生在更寬廣的領域學習與實踐著，服務他人，悅納自己，茁壯成長。

本文系北京市西城區教育科學“十四五”規劃2023年度課題“小學‘第一班主任’協同育人機制建立的行動研究”（課題編號：2023YX—144）研究成果

編輯 _ 于萍