讓教師在交流輪崗中實現新發展

交流輪崗是一種有效的教師隊伍建設方式，通過讓教師在不同學校、不同崗位之間進行交流和學習，不僅能夠拓寬教師的視野、提升教學水平，還能夠激發教師的創新精神和團隊合作意識。

校際研討，讓輪崗教師與學校教師產生思想碰撞。交流輪崗讓教師有機會實現校際間的研討，彼此分享思考與經驗，在思想碰撞中打開教學思路。例如，數學學科的輪崗教師介紹了學案。學案強調學生的主體地位，尊重學生的興趣和需求，通過因材施教的方式，使每個學生都能得到個性化的學習體驗。輪崗教師與學校教師就學案展開研討，并積極在教學中進行嘗試。

“雙師”課堂，搭建輪崗教師與學校教師共同執教的平臺。學校在語文、數學、科學、音樂、美術等多個學科開展學校教師和輪崗教師共同執教的“雙師”課堂活動。“雙師”課堂為教師搭建了共同備課、研課的平臺。課前，兩名教師充分研討，并在學科組的助力下完成教學設計。“雙師”課堂還結合了線上、線下的教學方式，通過實時互動、數據分析等科技手段，跟蹤學生的學習進度和效果，幫助執教教師及時調整教學策略，提升教學效率。這樣的探索不僅提升了輪崗教師與學校教師的教學能力，而且為學生提供了更優質、更個性化的學習體驗。

教學日志，助益輪崗教師在教學反思中獲得專業發展。撰寫教學日志應是一種教育科研行為，它能幫助教師透過課堂教學現象看其本質，尋求教學規律，總結經驗教訓，使輪崗教師在今后的教學中快速成長。例如，有的輪崗教師在教學日志中描述了上輪崗公開課的心情，并提出“做課=上課”的認識。他說，以前總以為做課要花費長時間在修改、重寫甚至推翻教案上。這次經歷讓他明白，課堂更需要不斷練習教學技巧，尤其從學生的角度出發進行案例分析，將學生的真正訴求提煉出來，然后再結合重難點步步遞進，只有這樣才能將知識、技能完美融合在一起。

總結大會，幫助輪崗教師在梳理回顧中再提升。每學年末，學校都會召開教師交流輪崗總結會。通過在會上分享彼此的經歷和心得，教師可以更深入地認識不同學校、不同崗位的教育環境和教學挑戰，從而拓寬自己的視野。此外，在總結會上，教師們共同探討和分享輪崗過程中遇到的問題、解決策略以及成功的教學案例，從而相互學習、相互借鑒、共同提高。這種交流和合作不僅有助于增進教師之間的友誼和信任，還能激發教師的創新精神和合作意識。同時，通過總結會，學校表彰在輪崗期間表現優秀的教師，激勵他們為教育事業的發展貢獻更多的力量。

輪崗交流讓輪崗教師以及他們所具有的智力資源、智慧經驗、專業有機地融入流動校中，同時讓教師們在多種形式的活動和實踐中獲得了專業提升。

本文系北京市教育科學規劃一般課題“‘雙減’背景下輪崗交流工作促教師專業化發展的研究”（課題批準號：CFDB22238）研究成果

編輯 _ 李剛剛