深化課程建設改革，推動學校高質量發展

2024年是首都教育“課程改革年”，人大附中北京經濟技術開發區學校（以下簡稱“人開學校”）立足學校的區域特點，發揮貫通制辦學優勢，結合本校學生的實際情況，主動布局，全面深化改革，以最大力量應對新時代變局。在課程建設方面，學校以全面落實“素養導向、綜合育人、實踐育人”為宗旨，努力促進學校辦學高質量提升。

1.優化育人場域，建設活的自然育人課程

課程建設的根本目的是育人，所以必須堅持以人為本的課程體系建設。學生在校成長的環境是校園，因而構建好校園生態環境是提升課程建設質量的關鍵一環。在人開學校的校園中，隨處可見蘊含豐富哲理的數學符號：引導牌采用積分符號，表示“追求細節與極限”；班級的班牌由求和符號∑的變化組合而成，表示“注重積累、終會成功”。人開校園的教學樓內還有一道靚麗的風景——觸手可及的各類書目。作為文化生態建設的一項重要舉措，人開學校每年投入專項經費用于更新校園內的書籍，書目由老師和學生推薦后統一訂購。自由選擇書單促進了學生自主讀書，構建了書香校園生態。科學的校園環境設計是構建高質量課程建設的基礎，利于喚醒學生內心深處對科學和文化的向往，讓教育自然發生。

2.講好中國故事，構建大思政課程體系

人開學校是北京經濟技術開發區辦學歷史最長、辦學體量最大的公辦校，始終堅持“育人為先，立德為主”的教育。由人開思政學院組織，圍繞“課程環境建設”和“課程主體建設”兩大版塊，構建的《講好中國故事》大思政課程體系框架工作基本完成。在“課程環境建設”方面，學校建立了“升好一面旗”“展好一面屏”“繪好一面墻”“織好一張網”等大思政課程的校內生態環境。在“課程主體建設”方面，學校建立了“挖掘一亮點”“上好一堂課”“編好一本書”“建好一個庫”等指向“講好中國故事”的課程內容。“挖掘一亮點”指學校致力于將開發區所處古南苑地區的歷史文化底蘊厚植到學校的文化體系，以充分調動學生既有知識進行多元互動為目的，深入挖掘區域資源中“中國故事”的亮點元素，為講好中國故事積累能夠打動人的區域特色素材；“上好一堂課”教學單元的開展，可以讓學生自主生成知識、習得思維、提高素養導向；“編好一本書”的工作由教學團隊精心完成，使講述中國故事的教學工作成果化；最后，各學院協作完成“建好一個庫”，形成“四個自信”為核心的資源庫，進一步推動中小學大思政課體系化建設。

3.創新體育課程，堅實生命之基

人開學校注重“教育教學質量的加法”和“生命品質的提升”。新時代使命召喚下，學校工作有了更高追求，即“不以犧牲健康、興趣、幸福、可持續發展為代價獲取高質量”。在人開學校，小學生每天的第一節課由“零點體育”開啟，不僅可以強化小學生的心肺功能，而且還能促進小學生大腦神經元的興奮，進而科學有效地提高教學質量，減輕學生的學業壓力和負擔。中學階段，人開學校在開設國家體育課程的基礎上，創造性地提出了“無限體育”的概念，旨在破除空間和時間上的局限，鼓勵學生、老師利用一切機會進行體育運動、增強個人體質。人開學校始終相信體育教育最易上手，最受歡迎，更是最直接有效的生命教育。良好的體育教育不僅能強身健體，還能讓學生強大內心、開智啟慧，提升文化課學習效率，是一門綜合性生命教育課程；良好的體育運動是課程體系建設生命力的保障，幫助學生們的生命更加舒展、更有品質。

4.發揮區域優勢，推動課程建設雙“實”落地

人開的課程建設立足于兩個“實”——“實踐”和“實效”。首先，在強調“科技”之翼和科技類拔尖創新人才的培養中，人開學校竭盡全力為學生提供實踐機會和場地。例如，學校充分發揮區域優勢，與開發區內眾多高新企業建立了良好合作關系：學校帶領高一年級全體學生每周五下午走進企業，讓學生身臨其境地感受高科技，在實踐活動中埋下“成為科學家”的夢想種子。除充分發展校外區域資源外，人開學校還大力投入校內實踐基地的建設：“K12貫通制科技創新人才培養實踐基地”現已啟用，科技含量十足的溫室大棚有效助力學生勞動實踐和科學探究。此外，學校十分關注對學生學業和教師育人方面的實效檢測。例如，課程教學部為督促教師上好每一節常規課，在全校范圍內開展“推門課”活動：在課前十分鐘內通知被聽課老師，以學院為單位組織的專家團將進入班級聽課。教師在這一場“突如其來”的考驗中不斷扎實教學能力，提升教學自信。學校課程建設在雙“實”中穩步提質。

5.善用優質資源，助力創新人才課程建設

北京市教委李奕主任提到，要逐步樹立新的資源觀和環境觀，要有新的視野、新的擔當和定位；要團結一切可以團結的力量，集納一切有益的資源，為學生的成長和發展提供磅礴的力量。人開學校努力建立健全云端課堂，通過與大師進行云端對話，開闊學生眼界，培育學生科學素養。學校讓工作在科研一線的青年科研工作者為學生舉辦講座。青年科研人員與學生年齡差距相對較小，更能夠用學生明白的、通俗易懂的語言與學生進行對話，增加親近感。目前，學校每周三下午舉辦公開報告活動，以線上線下相結合的形式，鼓勵學生參與科學類前沿報告和人文類主題報告等。一批批一線科研工作者走進校園，幫助學生了解科學最前沿動態，讓學生深刻感受到了所學知識不是無用之學，而是自己未來發展的堅實基礎。在聆聽和交流的過程中，學生開闊了視野和思維，對自己未來的職業選擇逐漸清晰。學生不僅對不同領域學科話題產生了濃厚興趣，而且對所學基礎知識有了內在的升華理解。由此可見，集納并善用教學資源是構建培育拔尖創新人才課程體系的良好途徑。

從課程建設的環境、思想建設，到提升高品質生命教育的開展，再到發揮區域優勢和集納教育資源的實踐探索，人開學校在區域化、貫通制辦學中持續推動科學培育創新人才的課程建設改革，讓課程改革落地生根，向實現學校高質量發展的辦學目標不斷前進。

編輯 _ 湯灝" 智雨荷（實習）