淺論如何在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

摘 要：素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學(xué)越來越受重視。開展美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能提升學(xué)生的審美能力，還能升華學(xué)生的思想情感，促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)積極探尋在鑒賞教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的路徑，以強化教學(xué)實效。基于此，文章從改變傳統(tǒng)教法、組織鑒賞交流活動、借助先進技術(shù)、擴充鑒賞資源等方面，闡述了小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中促進學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的路徑，以期構(gòu)建更加靈動鮮活的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）16-0085-03

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師更注重傳授學(xué)生理論知識，而忽視了鑒賞教學(xué)的重要性，這在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)的實效，也對學(xué)生審美價值與能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。深度學(xué)習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展，開闊學(xué)生知識視野的有效途徑，能夠引領(lǐng)學(xué)生思考、分析有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，有利于切實強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在現(xiàn)下的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)明確深度學(xué)習(xí)的重要性，并不斷更新自身的教學(xué)理念，積極探尋與新時期學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展相適應(yīng)的鑒賞學(xué)習(xí)新路徑，以此切實發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的意義

第一，強化學(xué)生的審美能力。美術(shù)作品包含眾多內(nèi)容，如繪畫、書法、雕塑等，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生對這些美術(shù)作品進行鑒賞，向?qū)W生傳授藝術(shù)作品的概念、背景、創(chuàng)作內(nèi)涵，讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，并能以此強化學(xué)生的審美能力，在潛移默化中提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，升華學(xué)生的內(nèi)心世界[1]。

第二，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)前社會需要具有創(chuàng)造力的人才，這也是各學(xué)校重要的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)生作為未來的社會主義建設(shè)者和接班人，也必須具有良好的創(chuàng)造力。眾所周知，美術(shù)教學(xué)是一種形象化的思維教育，教師在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)造別開生面的教育課堂，如通過信息圖像進行知識傳遞，可拓展學(xué)生的知識邊界，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，培養(yǎng)綜合性發(fā)展的人才。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的文化知識，也應(yīng)重視多元能力的發(fā)展提升。美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類的科目之一，在鑒賞教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，不僅有利于升華學(xué)生的藝術(shù)情感，強化學(xué)生的多元能力，還能促使其逐漸成長為全面發(fā)展的綜合性人才。

二、小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的路徑

（一）改變傳統(tǒng)鑒賞教法，促進深度學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要想促進美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的高效開展，使學(xué)生達到深度學(xué)習(xí)的目的，教師必須積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，不斷為課堂注入新鮮的元素，切實落實“以生為本”的教育理念。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，教師仍舊一味“灌輸式”地引領(lǐng)學(xué)生鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感較差，很難獲得良好的深度學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)立足小學(xué)生的實際情況，制訂有針對性的美術(shù)鑒賞深度學(xué)習(xí)計劃，以此強化教學(xué)效果[2]。

以“多彩的民間美術(shù)”一課為例，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中，絕大多數(shù)教師只是講授一些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，而后就讓學(xué)生自己模仿創(chuàng)作，此種教學(xué)模式單一枯燥，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，要想促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師必須擺脫陳舊的教學(xué)觀念的束縛，在進行鑒賞教學(xué)時，可讓學(xué)生在課下自主收集一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，并讓學(xué)生借助圖書或者信息技術(shù)工具查閱其創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖，了解民間美術(shù)作品真正表達的含義。之后，教師可以讓學(xué)生將收集到的內(nèi)容，整合成圖文并茂的演示文稿帶到課堂，在課堂上向其他學(xué)生進行直觀展示，并闡述自己制作鑒賞演示文稿的整個思路。這不僅有利于深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，還能拓寬學(xué)生的知識眼界，擴充學(xué)生的知識面。

（二）組織鑒賞交流活動，促進深度學(xué)習(xí)

交流活動是在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑。小學(xué)生思想意識還處在發(fā)展階段，鑒賞美術(shù)作品的能力有限，如果教師只一味向?qū)W生陳述這些作品的內(nèi)涵及表達手法，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，且學(xué)生對于美的認(rèn)識往往都停留在圖畫、色彩、線條等基本概念中，這對其深度鑒賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。在當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)積極組織鑒賞交流活動來豐富學(xué)生的審美體驗，強化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時教師應(yīng)積極構(gòu)建以鑒賞交流為框架的教學(xué)新模式，通過師生間的互動、生生間的交流，切實落實鑒賞教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

以“一張奇特的臉”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對世界上歷史悠久、各具特色的臉部造型藝術(shù)有初步了解，并能借助工具，結(jié)合多種材料，運用捏、搓、揉等方式，對作品進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。在實際教學(xué)工作中，為促進學(xué)生的深度鑒賞學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的想象創(chuàng)造力，教師應(yīng)一改往日直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生運用不同的表達手法，如繪畫、彩泥手工及陶藝的方式進行創(chuàng)作。在這個過程中，教師要與學(xué)生積極互動，借助先進技術(shù)設(shè)備，呈現(xiàn)形態(tài)各異的五官，以及變化莫測的表情等，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生充分感知生動奇特的藝術(shù)作品。然后，教師向?qū)W生拋出問題：“說一說視頻作品中呈現(xiàn)的五官都有什么不同？

其具體有何特征？”這能讓學(xué)生暢所欲言，增強師生間的互動交流。接著，教師還應(yīng)為學(xué)生提供生生交流的契機，讓學(xué)生相互觀察彼此的臉型特征，以及五官和表情，然后選擇自己喜歡的方式進行創(chuàng)作。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師可將學(xué)生的作品放在一起，讓學(xué)生進行鑒賞交流，這一過程不僅能促進學(xué)生思維的碰撞，還能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的審美水平，進一步強化學(xué)生深度鑒賞學(xué)習(xí)的效果。

（三）擴充鑒賞教學(xué)資源，促進深度學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐表明，美術(shù)鑒賞是提升學(xué)生美術(shù)能力的重要因素。小學(xué)生作為我國未來社會的生力軍，不僅要掌握基礎(chǔ)的文化知識，還應(yīng)具有良好的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能滿足新時代對人才的要求。但從以往的教學(xué)實情來看，很多美術(shù)教師在開展教學(xué)時受傳統(tǒng)觀念影響，過分注重理論和簡單的創(chuàng)作教學(xué)，而忽視了美術(shù)作品的深層意境與內(nèi)涵，使得美術(shù)鑒賞課變成了基礎(chǔ)的美術(shù)技術(shù)訓(xùn)練課，在一定程度上影響了鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促進學(xué)生深度領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，教師的首要任務(wù)就是在基本功教學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容與資源，立足作品所處的社會與文化背景，綜合作者的經(jīng)歷、情感、修養(yǎng)等，帶領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進行全方面、多層次的鑒賞，以此使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生深刻的感悟，進一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，強化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[4]。

例如，在教學(xué)“民間面塑”一課時，為促進學(xué)生的深度鑒賞和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極擴充教學(xué)資源。面塑是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，早在漢代就有文字記載，是經(jīng)過幾千年的傳承和經(jīng)營流傳下來的藝術(shù)瑰寶，也是研究歷史、雕塑及美學(xué)等不可忽視的實物資料。美術(shù)教師在開展實際教學(xué)工作時，不僅要向?qū)W生講解教材中的知識內(nèi)容，還可向?qū)W生普及其在我國民間美術(shù)中的地位。在學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容后，教師就可以進行拓展延伸，全方位地為學(xué)生補充民間面塑發(fā)展的歷史背景、創(chuàng)作意圖，以及具體的表現(xiàn)形式手法等資料。此種拓展延伸的方式，能使學(xué)生對民間面塑有深刻的認(rèn)知，并切實體悟到面塑中所飽含的思想情感，了解其傳遞的文化精神。

（四）依托先進信息技術(shù)，促進深度學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了勃勃生機，是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)不可或缺的輔助工具。因此，在當(dāng)前的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要想促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，美術(shù)教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)的融入看作行之有效的教學(xué)指導(dǎo)路徑，并充分利用信息技術(shù)設(shè)備圖文并茂的特點開展美術(shù)鑒賞教學(xué)工作，從而為鑒賞課堂帶來不一樣的元素，使學(xué)生獲得由靜態(tài)到動態(tài)變化的學(xué)習(xí)體驗，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效提升學(xué)生的鑒賞水平，并為構(gòu)建高效的美術(shù)課堂奠基[5]。

例如，在教學(xué)“拓印樹葉真有趣”一課時，教師就可以信息技術(shù)輔助教學(xué)，先向?qū)W生直觀呈現(xiàn)一些有關(guān)拓印的名作，給予學(xué)生直觀的視覺刺激，以引導(dǎo)學(xué)生更加投入地鑒賞拓印作品的特點。同時，為讓學(xué)生深刻體悟拓印作品所傳達的意蘊，教師還可以結(jié)合拓印作品的特點及整體氣質(zhì)，巧妙地插入一些相關(guān)的音樂，為學(xué)生營造良好的深度學(xué)習(xí)氛圍，以此深化學(xué)生鑒賞拓印作品的水平，有效提升學(xué)生的鑒賞和理解能力。此種借助信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的方式有效改變了以往教師“灌輸式”的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式，不僅能給學(xué)生帶來雙重感官的刺激，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中更準(zhǔn)確地認(rèn)識美術(shù)作品，同時還能提高學(xué)生的鑒賞水平，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）組織鑒賞實踐活動，促進深度學(xué)習(xí)

從辯證唯物主義的角度分析，“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等名言名句均體現(xiàn)出實踐的重要性。要想在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，需要進一步提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，如果教師只進行傳統(tǒng)的課堂陳述式教學(xué)，那么很難達到理想的教學(xué)效果。實踐是強化學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的關(guān)鍵，這要求教師要組織相關(guān)的實踐活動，通過課外與課內(nèi)的有效結(jié)合，促進美術(shù)實踐教學(xué)的開展，全面提升教學(xué)實效，為學(xué)生的深度鑒賞和學(xué)習(xí)奠基[6]。

小學(xué)生受年齡因素影響，不論思想意識還是實踐能力都較薄弱，但其有較強的好奇心，且有一定的探究意識。因此，美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)時，為促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，應(yīng)切實抓住小學(xué)生的這些特征，組織開展一些適合小學(xué)生的鑒賞活動，在具體的實踐活動中，強化學(xué)生的鑒賞水平，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如，美術(shù)教師可讓家長利用課余或者周末的時間，將學(xué)生帶入公園中，讓學(xué)生充分感受大自然的獨特魅力，而后鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣且覺得美的地方進行素描寫生或者水彩寫生等。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生既能強化繪畫水平，又能更好地感知美，從而獲得美術(shù)鑒賞力的全面提升。另外，教師還可組織學(xué)生走進藝術(shù)館、博物館參觀書畫展，這些展覽館包含了眾多的優(yōu)秀作品，教師可讓學(xué)生近距離地觀看，這能使學(xué)生更好地感知美術(shù)作品，獲得鑒賞能力的提升。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與真實的體驗制作，如走進泥塑體驗館或者陶藝體驗館，通過引導(dǎo)學(xué)生親手制作，讓學(xué)生對陶藝和泥塑作品的創(chuàng)作過程有更深入的理解。在帶領(lǐng)學(xué)生參與這些實踐活動后，教師還應(yīng)進行總結(jié)性講解，從而進一步完善學(xué)生的知識體系框架，這也能在潛移默化中促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)是不容忽視的關(guān)鍵板塊之一，對于學(xué)生審美體驗的豐富、理解與感知能力的提升有重要作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極拓展美術(shù)鑒賞教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的新路徑，在實際工作中通過更新教法、組織合作、豐富資源、依托先進信息技術(shù)，以及組織實踐活動的方式，有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

參考文獻

章琦.如何在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)[J].美術(shù)教育研究，2023（4）：177-179.

路濤.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[J].名師在線，2023（4）：82-84.

趙釗.深度學(xué)習(xí)思想下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法分析[J].小學(xué)生，2023（2）：118-120.

楊軍.自然美育視角下小學(xué)美術(shù)鑒賞探索與研究[J].美術(shù)教育研究，2021（12）：156-157.

馬晴晴.小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科教學(xué)的研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2021.

周影.小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：251.

作者簡介：湯燕燕（1983.6-），女，福建漳州人，任教于福建省漳州市長泰區(qū)古農(nóng)農(nóng)場中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。