小學道德與法治教學中培養學生家國情懷的策略探究

摘 要：作為新時代教育工作者，我們不僅要完成自身的教育教學任務，而且要擔起培養學生家國情懷的重任。在小學道德與法治教學中，教師應以一體化培養為主線，基于小學生認知水平和特點，遵循教學規律和學生發展規律，結合小學生學習特點和學習習慣，通過情境創設、合作探究、拓展延伸等教學方法，培養學生的家國情懷，幫助他們樹立正確的價值觀。

關鍵詞：小學 道德與法治 家國情懷 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.047

一、小學道德與法治一體化教學中培養學生家國情懷的重要性

家國情懷，是一個人對國家、對民族的一種深沉的愛，是一種情懷，是一個人最大的底氣。小學道德與法治一體化教學中培養學生家國情懷，就是要在學習中，讓學生學會感恩，懂得回報社會。這樣做的目的，不僅可以促進小學生學習效率和質量的提升，而且能夠增強他們的社會責任感，激發他們的愛國熱情和民族自豪感。小學階段是培養學生家國情懷的關鍵時期，在這個階段對學生進行家國情懷教育，既能夠幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，而且也能夠提升他們的學習積極性和主動性。

家國情懷，是民族的精神血脈。小學道德與法治課程作為小學教育階段的重要課程，承載著立德樹人的重任。所以說，小學道德與法治一體化教學要立足于學生的發展實際和教學內容，遵循教學規律和學生發展規律，不斷創新和優化教育教學方法，全面提升學生的綜合素養。在小學道德與法治一體化教學中培養學生家國情懷，既是讓學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時也是為了讓他們能夠健康成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

小學生正處在人生觀和價值觀形成時期，在這個時期開展家國情懷教育能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以說，在小學道德與法治一體化教學中培養學生的家國情懷，既是一種教育教學理念的轉變，也是一種教育教學策略的創新。那么，如何在小學道德與法治一體化教學中培養學生家國情懷呢？

（一）激發學生的學習興趣

在小學階段，學生對各種事物充滿了好奇，尤其是對一些新鮮事物表現出很大的興趣，但是由于他們年齡小，對于一些事物的認知能力還不夠成熟，所以需要教師進行科學引導。例如，在開展小學道德與法治一體化教學時，教師可以通過多媒體技術進行教學，讓學生能夠身臨其境地感受到祖國的偉大和教師的偉大。在這種情境下開展教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且也能夠激發學生的愛國熱情。例如，在講“保護環境”時，教師可以通過多媒體技術向學生展示一些環保圖片和視頻資料，然后讓學生根據自己對環保知識的了解，發表自己對環保問題的看法。

（二）增強學生的社會責任感

小學生對很多事物都沒有清晰的認識，他們缺乏生活經驗，不知道怎樣去做，才能做好。所以，在小學道德與法治一體化教學中培養學生家國情懷時，教師可以結合實際情況開展實踐活動，讓學生親身參與到實踐活動中。比如，在教學《道德與法治》一課時，教師可以組織學生到社區開展實踐活動。學生在社區中開展實踐活動時，教師可以安排學生負責社區內的衛生保潔工作。學生通過參與社會實踐活動，不僅能夠有效提升他們的社會責任感，而且也能夠讓他們體會到父母和教師的辛苦，從而在內心深處學會感恩。這樣做不僅能夠增強學生的社會責任感，而且也有利于提升他們的社會適應能力。

（三）促進學生身心健康發展

小學生的身心發展還處于成長階段，他們的心智還不夠成熟，思想也比較幼稚。所以，教師要想真正有效地培養小學生的家國情懷，就需要在道德與法治一體化教學中滲透德育，使小學生的思想品德得到提升，促進他們身心健康發展。在小學道德與法治一體化教學中滲透德育，不僅僅是要讓學生學習知識，還要讓他們學會做人。教師不僅要教授給學生豐富的知識，還要教會學生做人的道理。在小學道德與法治一體化教學中滲透德育，教師可以通過播放一些紅色電影和經典影片來幫助學生進行愛國主義教育，使學生在觀看這些優秀影片的過程中受到熏陶和感染。這樣做的目的是為了使學生受到愛國主義思想的感染和熏陶，進而讓他們產生愛國之情和民族自豪感。

二、培養學生家國情懷的策略

（一）跨學段目標設計一體化，培養學生家國意識

小學道德與法治是一門綜合性、實踐性和體驗性較強的學科，在教育教學中，教師應通過一體化目標設計，在學習內容、學習方法和學習評價等方面有機融合，實現小學道德與法治和初中道德與法治學科教學的銜接。教師在備課時，應注重學科體系和學段目標設計一體化，將小學階段的道德與法治知識作為初中階段的基礎知識進行掌握，并在初中階段進行知識鞏固和拓展。比如，在《法制教育轉測》單元教學中，教師要先解讀國家的含義和價值追求，然后再細化到各年級學生的實際情況中進行解讀。

一年級學生認知水平較低，缺乏學習國家的相關知識的經驗；二年級學生對國家的認識開始由感性向理性轉變，具備一定的學習能力；三年級學生開始認識到國家是一個有機統一的整體，具有較強的國家認同感和民族自豪感；四年級學生對國家有了更多更深層次的了解。五六年級的學生經過多年的學習已經形成了基本的“三觀”，合理正確培養愛國方式以及思想觀念更為重要，教師再結合四年級學生已經具備的知識經驗和學習能力，細化到各年級學生應達到的具體目標中。

以《百年追夢、復興中華》為例，在第一課《不甘屈辱，奮勇抗爭》中，教師要先解讀“我們華夏民族的精神”這一概念。在解讀過程中可以圍繞“我們受到了什么屈辱”“我們什么時候受到的屈辱”“我們如何做出了抗爭”這三個方面進行教學。在這樣一個層層遞進、逐步深化的過程中，教師可以讓學生感悟到自己身上所肩負的責任和使命，從而逐漸形成正確的價值觀念。教師可以將五年級上冊第三、第四單元的內容進行整合教學，來讓學生認知國家、民族、血脈、傳統文化等知識。

同時，教師在教學中還可以將國家、民族、個人三者緊密聯系起來。國家是每一個公民都必須尊重和擁護的主體，而個人則是組成國家、民族和個人的重要因素。所以，教師在教學中可以把“我們是中國人”這一概念引入其中。例如，在《我們的國土，我們的家園》單元教學中，教師可以從“祖國有哪些變化”“你看到了什么”“祖國變得怎么樣了”三個方面入手，讓學生認識到祖國這些年來發生了巨大變化，并讓學生從中感受到國家發展帶來的便利與幸福。這在縱向上培養了學生愛國愛家、熱愛祖國和熱愛家鄉的情感；在橫向上培養了學生的正確價值觀和人生觀。

（二）大概念單元教學一體化，培養學生家國情懷

小學道德與法治教材內容不是孤立存在的，它與我國的歷史、文化發展，人文素養都存在著千絲萬縷的聯系。因此，教師在教學中，不能孤立地處理教材內容，要注重對教材內容的整合、聯系和拓展，把培養學生的家國情懷作為教學重點。

一是要立足課程標準，把握大概念單元的整體目標。教師在組織道德與法治學科教學時，要對教材內容進行整體規劃和設計，立足于學生的學習能力和認知水平，找準大概念單元的整體目標，把握好教材內容與大概念單元目標之間的聯系。

二是要把握課程內容之間的聯系。道德與法治學科是一門綜合性學科，具有高度綜合性特點。在小學道德與法治學科教學中，教師要充分利用教材內容進行適當拓展和延伸，幫助學生更好地理解、掌握知識。

三是要把握大概念單元的教學重點和難點。道德與法治學科內容比較復雜，在教學時，教師要注重對教材內容進行分析和研究，根據學生的學習能力和認知水平，找準大概念單元的教學重點和難點。

通過大概念單元教學一體化設計實施活動教學法，培養學生家國情懷的過程中要遵循以下幾個原則：

1.整體規劃原則。教師在組織小學道德與法治學科教學時，要按照課程標準和教材內容的要求進行整體規劃和設計。具體來說：一是要確定大概念單元的教學重點和難點；二是要根據大概念單元教學內容來確定活動設計的方案；三是要根據大概念單元教學內容來確定活動內容；四是要根據活動內容來設計評價策略。

2.銜接聯系原則。具體來說：一是要按照大概念單元的教學目標來設計活動；二是要按照大概念單元的主題和核心素養來設計活動；三是要按照大概念單元的教學重點和難點來設計活動。

3.開放探究原則。具體來說：一是根據教材內容和大概念單元的核心素養來設計開放探究的內容；二是根據大概念單元的教學重點和難點來設計開放探究的問題；三是根據大概念單元的主題和核心素養來設計開放探究的內容；四是根據大概念單元的教學重點和難點來設計開放探究的策略。

（三）關鍵能力進階一體化，引發學生的家國共鳴

小學道德與法治教學的主要任務是引導學生形成正確的價值觀，培養他們的愛國主義情感，使他們在認知世界、適應社會的過程中逐漸形成正確的道德意識和行為習慣。在小學階段，學生對世界充滿了好奇，對于社會現象有一定的認識，但還沒有形成科學的價值判斷能力。在小學道德與法治教學中，教師應根據學生不同的年齡特點和認知水平，從學生身邊事、身邊人入手，激發學生學習興趣，引發他們對社會熱點問題進行思考、探討、交流和評價。在具體教學過程中，教師可通過創設問題情境、開展合作探究、搭建展示平臺等方法，幫助學生了解社會現象及價值判斷，在此過程中，教師應對學生進行分階段培養。

1.學習初階，培養學生科學的價值判斷能力

在小學階段，學生的價值觀尚不成熟，對社會現象沒有深入的了解。因此，在這一階段，教師應采用由淺入深的方式，培養學生的價值判斷能力。

例如，在教學《家庭關系與社會秩序》一課時，教師可結合小學生的生活經驗和認知水平，通過創設問題情境、開展合作探究等方式，幫助學生認識到家庭關系對社會秩序的影響，了解家庭成員之間應該保持怎樣的關系才能促進家庭關系和諧。同時，教師可引導學生以小組為單位開展合作探究活動，圍繞家庭成員之間應該如何相處展開討論和評價。通過這種方式，學生可以了解到在家庭中應該保持怎樣的關系才能促進家庭關系和諧。通過這種方式培養學生的價值判斷能力和人際交往能力。

2.提升中階，深化學生愛國情感和道德行為

在小學階段，學生正處于情感逐漸豐富、對世界充滿好奇的階段，在學習過程中，教師應根據學生的認知特點和心理需求，有針對性地進行教育。對于小學生來說，學習目的主要是掌握基礎知識、提升個人能力，培養學生良好的行為習慣。因此，教師應在道德與法治教學中將情感教育與道德行為教育有機結合起來，深化學生對家國情懷的認識，使他們在學習知識的同時實現價值塑造。

比如，在學習《我們是中國人》這一課時，教師可借助多媒體課件展示我國古代及近代歷史上具有代表性的愛國人物和事跡。比如，我國著名科學家錢學森、鄧稼先等。在這一環節中，教師可利用多媒體課件展示學生身邊的榜樣人物，如“最美女孩”“最美醫生”等。學生通過觀看視頻、閱讀歷史資料等方式了解他們的事跡。教師應引導學生將其作為榜樣學習，并將這些榜樣轉化為自身學習的動力。

（四）教學環節設計一體化，深化學生家國情懷

在小學道德與法治教學中，教師應將培養學生家國情懷貫穿于整個教學過程，從一年級到六年級的每一個教學環節都要體現出家國情懷的培養意識，并不斷深化學生對家國情懷的認識。教師可以借助教材中的插圖和活動設計，幫助學生感受中華文明五千年的燦爛輝煌。在學生了解了祖國歷史文化之后，教師可以從學生身邊入手，讓他們圍繞“我與祖國”這個主題進行討論。教師可以鼓勵學生通過交流、討論，加深他們對祖國的了解。教師可以帶領學生去了解中國古代勞動人民為了國家富強而奮斗的故事；可以讓學生去了解古代的科學家們為了祖國繁榮發展而研究科學知識；可以讓學生去了解古人用智慧創造出來的精美物品等?？傊?，在小學道德與法治教學中，教師要充分利用教材資源，引導學生通過體驗、觀察、合作等多種學習方式來加深對家國情懷的理解和認知。

綜上所述，培養家國情懷是小學道德與法治學科教學的重要任務，也是新時代教育工作者的歷史使命。新時代對教育提出了更高的要求，教師應以立德樹人為根本，以學生全面發展為中心，不斷改進教學方式和方法，深入挖掘教材內容，創新教學手段和方法，把培養學生的家國情懷融入課堂教學中去。教師要在把握好教材的基礎上，圍繞新時代對學生提出的新要求，以小學生認知水平和認知特點為出發點，遵循教學規律和學生發展規律，結合小學生學習特點和學習規律，科學設計教學過程和方法，培養學生的家國情懷，幫助他們形成正確的價值觀。

參考文獻：

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