依托生活化情境提升地理實踐力

摘" "要：以地理教育角度落實立德樹人的根本任務，強化培養地理學科的核心素養。教師在課堂教學中貼近生活實際，豐富課堂教學內容，利用地理信息技術，讓學生樹立人地協調觀。通過開放實效的課堂教學，讓學生關注身邊的地理，學以致用，培養學生的家國情懷，提升地理實踐力。

關鍵詞：高中地理；生活化；實踐趣味性；情境

中圖分類號：G633.55" 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）14-0044-03

《高中地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的理念是“學習對其終身發展有用的地理”。教師要重視引導學生從生活經驗出發，關注生活中的地理，并在生活中觀察積累地理現象，理解和運用地理知識，讓學生在自然和社會的大課堂中提升地理實踐力。

《課標》要求地理學科在內容方面，要充分體現地理學科的本質和價值，展示其核心思想和獨特視角；在社會需求方面，要響應黨和國家提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，展示地理學與社會的關聯；在學生發展方面，要密切聯系學生的生活經驗，讓學生在自然和社會的大課堂中學習對其終身發展有用的地理知識。

一、貼近生活實際，創建情境課堂

地理學科為學生提供了很多與生活密切相關的地理知識。針對學生的特點，教師需要構建書本與生活之間的橋梁，把地理知識生活化，增強學生的地理實踐力。地理學科和其他學科相比，最大的特點在于他與生活聯系非常緊密。為此，在教學中，教師應密切關注周圍的生活現象，并適時地引入課堂，以“提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增加學生的生存能力”為教學宗旨。教師在引導學生學習地理知識的過程中，應盡量利用和創設學生熟悉的學習情景，以使學生感受到地理對生活的重要性。這樣可以讓學生更好地理解和應用地理知識，充分挖掘生活經驗與體驗，盡可能地聯系學生生活實際。把衣、食、住、行等各方面的生活體驗與地理知識信息聯系起來，培養學生的地理綜合思維。

教學中，教師創設的生活情境對地理教學具有重大意義。教材中涉及到生活的內容不勝枚舉，如“太陽對地球的影響”“地球的運動”“常見天氣系統”“地形對聚落及交通的影響”等。這些都是可以進行深度挖掘的好題材。創設地理生活情境，既符合學生的認知水平，也會使學生易于接受抽象的理論。

地理學科研究的核心主題是人地關系，人地協調觀更是地理學科核心素養之一。教學是為現在及未來的生活服務的，因此，通過生活化的地理學習情境滲透核心素養，融入情感價值觀，對學生具有長遠的意義。教師應在課堂教學中補充一些生活中的地理知識，以很好地調動學生的學習興趣和主觀能動性，讓地理課堂不再是枯燥的理論講授而是生動的實際體驗，以此激發學生的參與度和求知欲，提高學生的學習效率。

二、遵循科學原則，豐富趣味課堂

陶行知說：“生活即教育。”生活與教育是相互滲透、不可分割的，具有作用與反作用的辯證統一關系。從生活與教育的關系可知，是生活決定教育。地理學科貼近生活、可研究探討的內容非常豐富，人們常說“上知天文，下知地理。”因此學生感興趣的熱點問題也比較多。如何讓地理課堂更生活化，可以遵循以下原則：

（一）實用性原則，培養人地協調觀

《課標》指出：“人地協調觀”有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，使人們成為和諧世界的建設者。教師要重視地理與生活的鏈接，讓地理服務于生活，在理論教學中要盡量拓展與學生生活相關的內容，要圍繞地理學科核心素養培養的要求，滿足學生自身發展的需要。同時，教師要引導學生觀察生活中的地理現象，解釋生活中的地理問題，從而體現地理知識的實用價值。如以“觀察月相”“二十四節氣”等源于生活的主題做為活動課教學內容，教師通過指導學生日常觀察、體驗，將理論與實踐相結合，使這些地理知識和技能“從生活中來，到生活中去”。

鑒于當代學生缺乏生活技能，教師可以通過培養地理生存技能來幫助學生有效地應對生活中的問題，增強他們的生活能力和對未來生活的適應能力，滿足學生生存發展的需求。如以“地震逃生”“野外定方向”和“看云識天氣”等內容進行拓展教學和實踐。

（二）趣味性原則，強化綜合思維力

布魯納認為，學生對所學材料本身具有內在的興趣是最好的學習動機。當學生面對五彩繽紛的生活景觀和多種多樣的社會生活現象與問題時，他們會產生好奇心和探究心理，從而激發他們對地理學科的興趣。這種內在的興趣將成為學生們學習地理的動力。教學中要遵循趣味性原則，巧妙地創設趣味性活動，讓學生積極地參與到課堂學習中，在充滿活力的課堂中進行探究，以此來提高學生的分析和解決實際問題的能力。

教育家赫爾巴特認為教育的主要目標之一就是發展的興趣。對于中學生來說，地理的趣味性，很重要的一方面來自于生活體驗以及對未知空間的探索。因此，在課堂教學中要激發學生的興趣，調動主觀能動性，讓地理真正成為他們獲益終身的學科。如，備受學生喜愛的大熊貓，它的野外生活及繁殖情況是學生的興趣點，由興趣點引導學生分析大熊貓的生活習性和棲息地變化特征，從而得出自然環境是一個綜合體，各自然要素互相影響互相制約，復雜地決定著地理環境的形成和發展的結論。

（三）開放性原則，促進地理實踐力

“地理實踐力”素養是指通過實際行動和實地觀察，提升人們對地理環境及其與人類活動的關系的認知和理解能力。它不僅能幫助人們更好地觀察和感悟地理環境，還能增強人們的社會責任感和行動能力。如同地理學科本身具有“開放性”特點一樣，新《課標》又賦予了地理教學方式多樣性。這就需要教師構建開放式地理課堂，形成教育資源共享、學校與社會密切聯系的開放性課程，力求科學性、實踐性、時代性的統一。教師將課堂歸還學生，讓學生切實體會生活中的地理，引導學生感受地理學的應用價值。教師要改變“一言堂”的傳統教學模式，讓學生參與到教學中，做地理課堂的“小主人”。如教學“地質循環及三大類巖石的轉化”一課中，對標本觀賞辨析得越充分，在野外遇到巖石的時候就越容易分類。如此不僅促進了知識在生活中的運用，也提高了學生學習的成就感。

三、創新育人方法，優化實效課堂

《課標》指出，“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度?！?/p>

教師可將生活中的事例作為地理課堂教學的起點，通過案例分析把地理學習與生活實踐相結合，讓學生感受到地理學習的意義。為了提升學生的地理實踐能力，教師可以引導學生通過自主、合作和探究等學習方式，在真實的自然和社會情境中進行多樣化的地理實踐活動。這些生活中的內容及社會熱點問題能讓學生感到地理就在身邊，生活處處有地理。如此可幫助學生更好地理解和應用地理知識，提高地理實踐能力。

（一）用生活做鑰匙，打開地理知識的大門

生活與地理形影不離，地理知識就在身邊。學習有用的地理知識對于解決生活中的困難和問題是非常重要的。通過了解地理環境和地理要素，讓學生可以更好地應對自然災害、環境變化和資源分配等方面的挑戰。如，了解地理氣候特點可以幫助學生選擇適當的服裝和安排旅行計劃，了解地理地形可以幫助學生規劃道路和建筑物等。如受氣候影響，產生的服飾和飲食習慣的差異，青藏高寒地區穿藏袍，因為晝夜溫差大，熱的時候可以露出胳膊或將藏袍圍在腰間。四川盆地光照不足陰冷潮濕，食辣可以驅寒祛濕。

結合“區域發展差異與因地制宜”這一章節，教師還可以在課堂上引導學生從我國南方和北方在衣食住行、民居特色等方面作差異分析，并就這些差異進行地理原因的追尋，從而打通教材、學生和環境的關系。如由南北方屋頂的坡度差異，可以不斷展開對南北方氣候差異、降水量和降水強度不同的分析。這樣就由生活中的一點，打開地理知識的一面。將教材中的地理知識生活化，提升學生對地理知識的學習興趣。

（二）以網絡為依托，豐富現代信息技術手段

地理學科內容涉及面廣、知識容量大，涵蓋了自然和人文兩大領域。地理教學要善于運用現代信息技術資源，圖片、視頻等可視化資料的獲得就會更加容易。如利用數字地球及動態模擬，既可以讓學生直觀地了解地理現象，也能調動學生的興趣，提升學生的學習效果。

在自然界，有些體驗并不是每個人都會經歷的，如火山噴發、地震等，這時就可以通過網絡教學，讓學生觀看實景視頻，增強感受。網絡輔助教學還可以提供更多教學互動的形式，自由轉換合作學習和單獨學習情境。

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！苯逃攸c培養學生的各種能力和創新意識，要關注理論與實際的相互結合。教學要讓更多生活案例走進中學地理課堂，讓學生感受到地理知識可以回歸生活實際，成績不是檢驗教育的唯一標準，生活實踐才是真正的標準。教師要努力做到讓學生立足課本又能走出課本，面向當今社會，優化地理課堂教學，讓地理真正服務于生活。