體驗式飼養：生命教育新策略

幼兒生命教育能夠促進幼兒對生命的認知，而幼兒對生命的認知、理解與感悟主要是通過直接經驗或體驗真實具體的生命而得來的。我園開展的體驗式飼養活動，正是讓幼兒通過飼養小動物，了解生命的孕育與成長過程，以領悟生命的珍貴與脆弱，進而使幼兒提高珍愛和保護生命的意識。

基于生命教育理念開展中班飼養活動的路徑分析

對于4～5歲的幼兒來說，飼養活動為他們提供了一個難得的機會，使他們能夠與小雞、小鴨等小動物進行直接的互動，觀察動物與植物之間的自然依賴關系，并深入思考人類活動對動植物產生的直接和間接影響。通過這樣的活動，幼兒們得以經歷從“認識生命”到“照顧生命”再到“珍愛生命”的成長過程。下面我們將詳細闡述中班幼兒在飼養小雞的活動中的體驗與發現，以此展示他們如何在飼養的過程中逐步探索和理解生命的本質。我們期待通過此類活動，推動生命教育活動在我園的深入實施。

生命教育理念下中班飼養活動開的開展策略

1.一見如故——以孵蛋初探生命教育

妞妞帶來的一只雞蛋引起了其他小朋友的濃厚興趣，他們紛紛圍攏，充滿好奇地提出了各種問題。這一場景讓教師覺察到這是一個實施生命教育的最佳時機。于是，教師決定以飼養小雞為契機，全面推進生命教育。在“飼養小雞”的實踐活動中，教師精心策劃了孵蛋環節，鼓勵中班幼兒主動利用繪本、網絡等資源，深入探索孵蛋的科學方法。

經過調查，幼兒們了解到，從蛋中孵化出的動物大多屬于卵生，如家禽。孵化小雞需要滿足溫度、濕度和翻蛋三大關鍵條件，其中適宜的溫度應保持在38℃至39℃之間，濕度則需控制在60%～75%。此外，幼兒們還認識到，超市售賣的雞蛋并非都是受精卵，所以無法用于孵化小雞。鑒別雞蛋是否受精，可以通過觀察燈泡照射下的雞蛋，若蛋的一面出現一圈陰影，則表明該蛋是受精蛋可以孵化；否則，該蛋無法孵化出小雞。在沒有母雞參與孵化的情況下，幼兒們了解到可以使用孵化箱作為替代。在教師的協助下，幼兒們購置了孵化箱，并利用視頻記錄雞蛋孵化過程中的每一個細微變化，如血絲的出現、黑塊的形成、雞蛋在水中的動靜以及小雞的叫聲等。教師將這些視頻資料整合到PPT中，供幼兒們在課堂上討論和分析。最終，當雞蛋成功孵化出小雞時，幼兒們激動不已，整個活動過程充滿了歡樂與成就感。這一實踐活動不僅讓幼兒們對生命有了更深入的了解，也培養了他們的觀察力和實踐能力。

2.不期而“遇”——以照料再探生命教育

在幼兒們的期盼中，小雞終于來到了幼兒園。為了讓幼兒深刻體會到生命的寶貴與呵護生命的不易，讓小雞的生活更加舒適和健康，教師引導幼兒共同制定了“飼養公約”。公約中明確規定了飼養小雞的注意事項，如及時為小雞添加或更換水源，保持飼養環境的清潔，以及喂食時要遵循“少食多餐”的原則。這些規定不僅確保了小雞的健康成長，也讓幼兒們學會了如何關愛和照顧生命。

為了滿足幼兒們保護小雞的愿望，教師提議為小雞搭建一座雞舍。在雞食槽的設計上，幼兒們遇到了一個小難題：許多器皿的高度并不適合小雞。經過教師和幼兒們的共同探討，最終決定在紙盒子上挖一個適合小雞伸著脖子就能吃到食物的洞。這個過程中，幼兒們充分展示了他們的創造力和動手能力，不一會兒挖出了三個大小不同的洞，成功地為小雞搭建了一個舒適的家。在接下來的日子里，幼兒們每天盡心盡力地照顧小雞，詳細記錄著它的成長過程，從中深刻體會到了照顧生命的不容易與責任。

3.突然的消失——死亡下的生命教育

一天，幼兒們正在忙著照料小雞。突然，一聲尖叫打破了寧靜：“老師，小雞不動了！”幼兒們紛紛被吸引。我走近一看，發現小雞周圍散落著一些蔬菜葉子。看到小雞毫無反應，一些幼兒流露出悲傷的神情，一些幼兒則顯得困惑不解，還有的幼兒聯想到自己家中曾經養過的小魚離世。圍繞小雞的死因，幼兒們展開了激烈的討論，各種猜測層出不窮：“小雞是不是餓死了？”“我給它喂了很多食物啊！”“那小雞是不是吃太多撐死的？”“是不是因為喝的水太臟了？”“是不是被老鼠咬死的？”“或者是我們抓它的時候太用力了？”面對幼兒們的種種猜測，教師引導他們查閱相關資料并咨詢專業人士。最終，幼兒們得知小雞的并非因為他們所猜測的任何原因而死亡。實際上，小雞的食量并不大，而幼兒們每天給小雞喂食的量過大，導致小雞因消化不良而死亡。通過反復的實驗和觀察，幼兒們得出的結論是小雞每天只需要喂食兩次就足夠。為了更科學地喂養小雞并避免浪費糧食，我和幼兒們一起研究了小雞的喜好，了解它們喜愛的食物。同時，我們也為已經離世的小雞進行了土葬儀式，以示尊重。此外，為了幫助幼兒們更好地理解生命與死亡的意義，我們在圖書區增添了一些與生命成長和死亡相關的書籍，如《再見了，艾瑪奶奶》《永遠有多遠》《熊和山貓》《獾的禮物》等。

它們共同具備以下特點：

首先，這些書籍以真實細膩的手法描繪了死亡給朋友和親人帶來的悲傷情感，使孩子們能夠深刻體會到其中的真摯情感流露，從而增強他們的共情能力。

其次，這些作品強調了愛的力量在克服死亡帶來的憂傷方面的巨大作用，為活著的人提供了繼續前行的勇氣和希望，幫助他們在面對失去親人的悲痛時能夠積極面對生活。

最后，這些書籍還傳遞了積極的生命觀念，引導孩子們更加深入地理解死亡的含義，從而激發他們更加熱愛生命、珍惜當下的情感。

真正認識和理解死亡，才能真正學會珍惜和欣賞生命。哲學家、文學家和科學家等各界專家從各自的專業領域出發，對死亡了進行了多元解讀。然而作為學前教育工作者，我們要從幼兒身心健康發展的角度出發，審慎選擇適當的角度和路徑，來引導幼兒正確理解和深刻認識死亡。在生命教育過程中，我們堅信，只有身心健康的幼兒，才能在面對“生死”等重大問題時，做出合理而智慧的判斷。

生命教育背景下中班飼養活動的開展成效

1.回歸兒童視域 呵護生命成長

本次飼養活動對于中班幼兒而言，是一次寶貴的生命教育體驗。通過與小雞的親密接觸，幼兒們不僅直觀地觀察到動物的生長變化與生命的存在，更深刻地體會到了自身行為與動物生長之間的緊密聯系。在喂養與照料小雞的這段時間里，幼兒們把小雞視為自己的知心伙伴，傾注了真摯的情感與關愛。在這個過程中，幼兒不僅逐漸發現小雞的特點，還深入了解小雞的生活習性與動作技能。小雞的存在成為了中班幼兒生活中的一抹亮色，為他們的童年時光帶來了無盡的創意與快樂，同時也幫助他們深刻領悟到了照顧生命、見證生命成長的珍貴與美好。

2.牽手親歷飼養 喚醒自然成長

本次飼養活動，以小雞飼養為核心，以生活實踐為基礎，采用整合、開放、真實的教育教學方式，實現師幼共同創生的動態發展。教師在活動中擔任觀察者、支持者、引導者的角色，持續關注幼兒在活動中的體驗與成長，運用多元化支持策略，推動中班幼兒全面參與，使其成為生命教育活動的積極參與者與主導者。同時，該活動也促進了教師自身在融合、研究、思考、探索等方面的專業成長，提升了教師的教育教學能力。

通過飼養活動中融入生命教育，已成為促進幼兒對生命認知愛護生命的重要途徑。當幼兒在照顧并接觸動物時，他們親眼見證生命的成長的過程，從而培養出尊重生命差異、平等對待生命的意識。在這一過程中，幼兒們深刻體會到照顧生命的不易，增強了他們的責任感和同理心。作為教師，我們要在日后的教育工作中，積極組織更多相關活動，以推動生命教育的深入開展，從而實現教育效果的最優化。