沙畫課上配班教師如何配合

在幼兒園的教育活動中，為確保活動的專業性和高效性，除了主講教師外，通常會配備配班教師。配班教師的主要職責是協助主講教師組織活動，全面觀察并記錄教師和幼兒的活動過程，從而優化活動效果。然而，在實際工作中，部分配班教師表現出被動的工作態度：有的過于嚴格，像“老鷹”般監督孩子；有的則過于輕松，像“閑人”般忽視孩子；更有甚者，在旁大聲管理孩子，這都不符合作為配班教師的角色定位。那么，配班教師在沙畫活動中應該如何有效配合呢？以下將結合幼兒園的沙畫活動，詳細闡述配班教師在課前、課中和課后應配合的事項，以供參考。

課前配合事項

1.了解教師教學內容進行配合

今日的授課時間是什么時候？哪位教師負責授課？本次課程的主題內容是什么？在教學過程中，是否需要用到教學輔助工具？是否有需要預先演練的“角色”扮演環節？作為配課教師，課前需主動與主課教師預先進行深入交流，以確保雙方對教學內容有充分的了解與配合。唯有如此，才能確保在主講教師授課時，配課教師能夠準確地進行輔助，并在活動過程中有效地指導孩子學習。

2.課前對幼兒進行生活照顧和幫助

幼兒年齡偏小，情緒易波動，當他們準備離開自己所在的活動室參與喜愛的活動時，往往會因過度興奮而忽略諸如穿衣、如廁等基本生活事項。在進行沙畫活動時，配班教師應首先確保幼兒穿戴好護衣、鞋套及護鏡等防護措施；對于部分自我照顧能力較弱的幼兒，配班教師應給予必要的提示與協助。此外，配班教師需熟知沙畫教學的常規要求，提前預防可能出現的問題，例如幼兒離開教室前，配班教師應提醒并協助他們脫下外衣，并將衣袖挽好，以防止衣袖意外破壞畫面。在沙畫課堂上，常見的情況包括幼兒打噴嚏、流鼻涕、突然流鼻血、需要如廁、鞋套脫落等。因此，配班教師應事先準備好衛生紙、濕巾等應急物品，并充分做好課前保育工作，這是確保教學順利進行的關鍵環節。

3.課前對幼兒進行安全常規囑咐

沙畫藝術巧妙地融合了沙子、玻璃、燈光以及手指的靈動。然而，這些元素中均潛藏著一定的安全隱患，若操作不當，可能會引發安全事故，進而對幼兒健康構成威脅。因此，在安裝沙畫臺時，配班教師要全面細致地考慮每一個細節，如電路布局、開關設置等，并確保潛在的危險因素得到妥善處理。對于幼兒需要操作的開關部分，配班教師應當親自指導并確保他們掌握正確的操作方法。

沙子作為沙畫創作不可或缺的元素，其流動性與吸水性使得它成為潛在的安全隱患。盡管幼兒園沙畫室的沙子經過嚴格的篩選、清洗、晾曬和消毒處理，但由于其特性，沙子容易進入幼兒的衣物和鞋襪中，與汗液或唾液接觸后可能產生黏附。因此，在上課前，配課教師需要特別提醒幼兒注意玩沙時的安全，例如禁止揚沙、避免用手揉眼鼻，以及在出現流淚或流鼻涕等情況時，應首先尋求教師的幫助，先洗手再進行清洗和擦拭。此外，配班教師還需教導幼兒避免出現頻繁更換燈光或用力磕碰沙畫臺面等行為。

4.課前視察幼兒學習環境，適當補充材料

幼兒園沙畫室設備完備，電教設備、燈光控制及文化創設均有專人負責。沙畫臺位置固定，無需移動。然而，室內椅子需由教師課前進行清點并安排就位。特別需要注意的是，應檢查各臺面的燈光是否正常開啟，臺面是否受到污染，以及沙子是否充足；若開關出現故障，需檢查是否有沙子堵塞并進行清理；沙子不足時，應及時補充。若臺面被汗液或污物污染，應使用專業清潔劑與沙子進行清洗，嚴禁使用水沖洗或硬物刮擦。只有以主人翁的責任感細心觀察幼兒園的每一個角落，用心關愛每一個孩子，將工作做細做實，方能防患于未然，并有效節約時間，高效完成工作任務。

課中配合事項

1.端正自己的思想態度

“思想是指引行動的明燈”，有些配班教師認為，課堂上的主導者不是自己，因此對于課中的教學步驟缺乏明確的認識。有時當觀察到某個幼兒行為失當，配班教師才會前去提醒。部分配班教師在授課過程中，將其他工作帶到教室后方進行，認為“有我在場，自然能維持秩序”。然而，此種做法不僅未能發揮“助手”應有的效能，反而可能產生負面影響。對于主講教師而言，他們可能會質疑：“每位教師都有繁重的工作，你究竟是來協助教學的，還是來敷衍課時的？”長此以往，這種態度可能引發主講教師的不滿，甚至影響整個教學氛圍。因此，配班教師應在思想上自我嚴格要求，全心全意地配合主講教師，共同推進教學活動的順利進行。

2.擺正自己“配班”的位置

配班教師在管理幼兒的同時，亦需與幼兒共同專注于課堂。當主講教師激發情感時，配班教師應如同孩子一般，給予相應的反饋。例如，若有幼兒在課堂上表現出注意力不集中，配班教師可與其余幼兒一同大聲回應授課教師的提問，以響亮的聲音吸引其注意力。此外，配班教師應時刻觀察并理解主講教師的眼神、手勢或暗示，默契地執行所需任務。如遇幼兒鬧別扭需暫時隔離，或幼兒流鼻血需及時處理等情形，配班教師需細致觀察、積極回應，以妥善處理突發狀況。經驗豐富的配班教師甚至有能力將原本不成功的課程轉變為成功的課堂。但需注意，配班教師不可逾越職責，如不要在課堂上大聲呵斥孩子，而應私下進行個別教育。配班教師只有保持其角色定位，才能將課程配合得恰到好處。

3.緊跟主講教師的教學進度

在沙畫教學活動實施過程中，配班教師需要密切追蹤并同步主講教師的教學步驟，從思想意識到實際操作均須如此。此舉包含兩方面的深遠意義：其一，通過認真聆聽與學習，配班教師可以不斷提升個人的教學技能和專業素養；其二，通過觀察與記錄，配班教師需要詳盡地收集相關教學資料。目前，幼兒園沙畫教學的研究尚處于實踐探索階段，亟待累積豐富的實證素材進行深入分析。為此，幼兒園特為各班級配備了專業的攝影與錄像設備，以期教師們能夠全面記錄沙畫教學的全過程，包括教師的教學步驟以及學生的學習情況。若配班教師未能專心聽講并準確捕捉關鍵教學環節，如活動主題、教學準備、核心教學步驟以及個別指導等，其所拍攝的照片將無法有效反映教學實況，進而失去分析的價值。因此，配班教師務必專心致志，確保所記錄的影像資料具有分析價值。

4.幫助“困難幼兒”的學習

眾所周知，每個人的十個手指頭伸出來都不完全相同，同理，幼兒們的成長過程也呈現出多樣性。在同一個班級環境中，由于身體發育、家庭教育和興趣愛好的差異，幼兒們在學習的主動性、專注力和持久性方面會有所不同。這種多樣性出現在課堂上就會導致教師總會遇到一些“困難兒童”和“特殊作品”。對于這些問題，無論是授課教師還是配班教師，都應當細心觀察、及時詢問，并在必要時給予幼兒適當的幫助。

以浩浩的“印第安人”為例，從圖中我們無法看到所謂完整的“印第安人”。

老師問：“浩浩你畫的這是什么呀？”

浩浩答：“我剛給印第安人畫好妝，一出門，竟然遇到了大雨，把妝弄得不成樣子啦……哈哈！”

聽了浩浩的解釋，我認識到他是一個充滿自信的孩子，可能是在課堂上有所分心因此導致繪畫技巧不夠純熟，又或許是在創作中無意間打破了原有的畫面構圖，從而轉變了作品的主題。我輕輕地撫摸著他的頭，鼓勵道：“你的講述很精彩，希望下次你能呈現一個精心裝扮的印第安人形象給老師欣賞。”

毛毛今日在課堂上的注意力并不專注，當老師在授課時，他卻在用腳撥弄地上的沙子。當其他幼兒開始繪畫時，他則表現出明顯的抵觸情緒，聲稱自己不會畫畫。然而，在教師的耐心引導下，他嘗試使用食指在沙臺上勾畫出一個簡筆畫的頭部和耳朵。這表明，毛毛在專注力方面存在不足，需要教師給予及時的指導和幫助，以促進其全面發展。

5.正確觀察記錄師幼活動瞬間

拍攝作為一種觀察記錄方式，其重要性遠超過照片的呈現或視頻宣傳，它在教學研究、兒童成長軌跡分析、家園聯絡以及環境布置等方面均發揮著至關重要的作用。那么，對于配班教師而言，應如何選擇合適的拍攝角度呢？

·觀察拍攝教師的角度

其一，記錄課題與授課教師。明確展示正在授課的教師以及他們所教授的課程內容，以便于了解教學進程與具體內容。

其二，捕捉授課教師的教學姿態及教具演示。通過這一環節，洞察授課教師的教學狀態以及他們對教學的準備程度，從而評估教學質量和效果。

其三，拍攝授課教師作畫的完整流程。緊密跟隨授課教師的作畫步驟，精準捕捉關鍵作畫瞬間，形成連貫的動畫式漸變圖片。這樣的照片不僅能助力教師提升繪畫技能，還能作為學練圖冊的素材，進而轉化為教研成果，促進教學質量的提升。

其四，記錄授課教師的個別指導過程。確保能夠清晰展現授課教師指導的具體對象以及指導原因。通過影像記錄這一過程，可以幫助教師深入了解幼兒在學習過程中遇到的難點以及指導的側重點，為今后的教學提供有針對性的改進方向。

·觀察拍攝孩子的角度

其一，拍攝專注的幼兒，以探尋其興趣所在。

其二，記錄幼兒的趣味作品，通過視頻捕捉他們的天真與創意。

其三，拍攝幼兒的失敗作品，分析失敗原因，探索改進策略。

其四，捕捉幼兒的反面行為，以便更準確地判斷幼兒行為背后的原因，從而為他們提供針對性的指導和家園溝通提供依據。

其五，拍攝全班孩子的最終作品，全面分析教學效果，確保采用俯拍角度，全面展現所有幼兒及其作品，清晰反映參與人數及完成作品的人數。

課后配合事項

1.及時“圈談”并了解幼兒

課后，教師應鼓勵孩子回顧課堂內容，并分享自己的創作心得。教師可以適時展示幼兒在課堂上的積極表現以及優秀作品，與幼兒樹立積極向上的學習榜樣。同時，教師也應展示一些“特殊作品”，通過了解幼兒的創作想法，展現他們不同的情緒和行為表現，如開心、生氣或不專心的瞬間。在引導幼兒講述的過程中，教師應以理性和客觀的態度，幫助他們辨明是非，進行行為指導和教育，以促進幼兒表達能力的提升和全面發展。

2.適時和授課教師交流

在活動結束后，授課與配班教師均應對此次教學活動進行深刻反思與分析，具體涵蓋教學內容是否全面覆蓋、幼兒對知識點的掌握情況，以及幼兒個性在活動中的發展程度等多個維度。配班教師還應結合本班學生的年齡特征、活動參與度、持久性以及作品完成質量等因素，評估學生對特定活動的喜愛程度或遇到的學習難點。在此基礎上，兩位教師應共同探討教學內容的合理性、教學方法的創新性，致力于提升教學效果、教學水平和質量。最終，通過不斷的教研實踐與交流，大家形成具有推廣價值的教研成果，促進主講與配班教師的共同發展與進步。

3.適時進行宣傳報道，促進家園交流

教育是社會、家庭與學校三方共同參與、協同推進的事業，在幼兒沙畫課程的開發與探索中，課題組教師固然扮演著關鍵角色，但同樣離不開幼兒和家長的積極參與。配班教師需及時捕捉并展示幼兒在園的學習與生活情況，通過精心制作的美篇、小視頻等形式向家長全面公開。此舉不僅有助于宣傳幼兒園的教育教學理念與實踐成果，進一步塑造教師敬業、樂業、專業的良好形象，從而增強社會對幼兒園工作的認同與滿意度。同時這種公開透明的做法還能夠有效促進教師專業素質的提升與成長，激發他們不斷創新的工作熱情。

值得一提的是，若能將觀察記錄靈活運用于家長會、半日開放活動、家訪、家園溝通欄等多種場合與形式中，這必將極大增強家園之間的溝通與理解，形成更為緊密、有效的教育合力。

對課程精心教授，對幼兒的傾心教育，均是我們肩負的神圣使命。為了推進幼兒園沙畫課程的深入發展，使其更加豐富多彩，我們必須緊密協作、共同努力。讓我們攜手并進，為幼兒園沙畫課程的持續精進貢獻我們的智慧和力量！