幼兒品德啟蒙路徑的實踐研究

《幼兒保育教育質量評估指南》強調，幼兒品德啟蒙在幼兒園辦園質量中占據重要地位，是實現立德樹人根本任務的關鍵。因此，我們應將品德啟蒙教育有機融入日常教學活動之中，并持續強化其實施力度，從而豐富學前教育的發展形式。

1師幼互動引啟蒙

在幼兒的品德啟蒙教育中，教師的作用至關重要。教師不僅是幼兒游戲的支持者、引導者和合作者，還是塑造幼兒人格品質和社會道德方向的引路人。除了家庭成員，教師是幼兒接觸最多且影響力較大的成年人，他們的一言一行都能直接或間接地影響幼兒的成長軌跡。

為了建立有效的師幼互動，我們既要尊重幼兒的主體性，營造一個充滿溫暖、關愛和平等的集體環境，又要構建積極和諧的師幼關系，為幼兒提供適宜的物質和心理成長空間，從而促進其品德的啟蒙和發展。因此，教師不僅要通過自身的行為示范來提升道德水平，更要在引導幼兒成長的過程中注重培養幼兒的優秀品德和健全人格。例如，通過組織多樣化的角色游戲，使幼兒有機會親身體驗不同的社會角色，從而學會合作與分享。在日常的互動中，教師及時表揚和鼓勵幼兒的積極行為，如幫助同伴、禮貌待人等，以強化其正面的行為習慣；結合生動的故事講述和情境模擬活動，引導幼兒深入理解公平、正義等道德觀念，為其品德的健康發展奠定堅實的基礎。

幼兒的社會性發展是其品德啟蒙、人格塑造、社交技能及適應能力培育的核心要素。在優越的成長環境和良好習慣的影響下，幼兒能夠內化道德觀念，逐步構建個人品行體系，豐富情感體驗。為此，教師應審慎運用與幼兒的互動策略，營造溫馨的教育氛圍，賦予幼兒必要的自主與自由，鼓勵他們通過實踐與嘗試，以個性化的方式推動情感與行為習慣的發展。同時，教師在教育過程中應確認并強化那些對幼兒成長有益的互動環節，以潛移默化的方式促進幼兒良好品德的形成。以合作拼圖游戲為例，教師在游戲中應及時引導幼兒交流思想、協同合作，使他們在實踐中學會傾聽、尊重他人，提升解決問題的能力。這樣，幼兒不僅錘煉了團隊協作能力，還深化了對分享與公平價值的理解，進而在日常生活中展現出優良的社交行為與品德風貌。

2努力創設閱讀環境

在整個幼兒園教育中，培養并踐行社會主義核心價值觀是道德啟蒙教育的核心環節，也是幼兒園承擔的培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要任務。幼兒園應堅持以幼兒為中心，遵循兒童發展的基本規律，緊密結合其身心特征與成長需求，充分尊重兒童在德育中的主體地位。教師將日常生活、各領域學習及不同時間節點的關鍵點和核心要素有機整合，通過多種形式的活動，使幼兒在潛移默化中深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內涵，為品德啟蒙教育的高效實施奠定堅實基礎。

教師在教育工作中，應深刻認識到其肩負的崇高使命——確立道德準則、培育優秀人才。為實現這一目標，教師必須細心觀察并善于捕捉幼兒在幼兒園日常生活中的教育契機。在幼兒入園、離園及用餐等環節中，教師應以身作則，通過禮貌用語、親切微笑及角色扮演等教育手段，引導幼兒踐行無私奉獻、文明就餐及尊重他人的行為準則。午休時段，教師需著重培養幼兒保持安靜、自主穿脫衣物等良好習慣。總之，教師應將“立德樹人”的教育理念融入課程體系中，結合本園、本班的實際情況，全面研判五大領域的核心素養，并特別關注社會領域的重點，將其有效延伸至各領域的教育活動中。

在品德啟蒙框架的構建中，自主發展、能力內化和社會發展是三大關鍵維度。為促進幼兒的自主發展，教師應激發其好奇心與想象力，鼓勵其勇于挑戰、堅持不懈，并培養其自主選擇、獨立思考等能力，為其塑造積極的學習態度奠定堅實基礎。在能力內化方面，教師應著重培養幼兒對集體的熱愛與責任感，提升其自我管理能力、適應力及批判性思維，為其未來成為社會成員做好充分準備。在社會發展方面，教師應通過互動教學，培養幼兒的尊重意識、同理心及團隊合作能力，助力其建立良好的人際關系，促進全面發展。

在幼兒園課程與活動的體系建構中，我們團隊成功地提煉了品德啟蒙的核心素養，并將其轉化為園區和班級特有的實踐方式，旨在為未來的教育研究提供明確的指引。在規劃幼兒園及班級的課程體系時，教師團隊將誠實、尊重和責任感等品德啟蒙的核心素養巧妙地融入日常教育活動中。例如，“誠實小明星”評選活動，讓幼兒在參與和體驗中深刻領會誠實的意義，并為各班級的教育實踐提供了有益的參考。通過在日常生活中滲透品德啟蒙，進一步凸顯了學前教育知行合一的核心價值。在此過程中，幼兒得以經歷從觀察、模仿到填充、擴展，再到行動、內化的品德自主建構過程，從而成為發展中的積極主體、自我驅動的主體和具備自我力量的主體。

3家園社合作促啟蒙

幼兒園、家庭及社區密切協作，共同推進幼兒的道德品質發展。幼兒園擔任品德教育的核心角色，而家庭和社會則分別作為品德教育的起點、補充與延伸，三者緊密結合，形成強大的教育合力。家庭和社會也應積極響應并配合幼兒園的教育工作，發揮思想與行動一致的導向作用，共同承擔幼兒品德啟蒙的重任，促進幼兒身心的全面發展。

為加強彼此間的聯系與合作，可定期召開家長座談會，鼓勵家長分享家庭教育的心得體會；邀請社區專家到幼兒園開設講座或組織活動，如衛生保健與安全知識普及，讓家長和幼兒共同受益；開展親子活動、社會實踐活動等，以增進家庭、社會與幼兒園之間的溝通與互動；在協同教育過程中，幼兒園應發揮引領作用，引導家長和社區樹立正確的教育觀念，尊重幼兒的個性差異與成長規律，重視品德啟蒙與全面發展；同時，要密切關注家長和社區的需求與反饋，及時調整教育內容和方式，使協同教育更加貼近實際、更具成效。

4幼小銜接續品德啟蒙

在幼兒步入小學的過渡階段，其身心狀態正經歷著由幼兒園的天真活潑向小學的自律專注的微妙轉變。為確保這一轉變過程平穩順暢，必須高度重視品德啟蒙、思維方式、學習習慣以及生活技能的培養。在此過程中，教師和家長應形成緊密的合作關系，密切關注幼兒情感狀態的變化，通過豐富的實踐活動和模擬體驗，幫助幼兒逐步適應小學的生活方式，為其未來的學習與發展奠定堅實基礎。

為實現上述目標，教師可采取多種幼小銜接的啟蒙方法。首先，通過模擬小學課堂和各類活動，使幼兒對小學環境產生熟悉感，培養其紀律觀念和自理能力。其次，結合生活教育，引導幼兒學會尊重他人、遵守規則，逐步建立正確的社會行為規范。此外，教師和家長需共同關注幼兒思維方式和學習習慣的培養，通過組織多樣化的學習活動，激發幼兒的學習興趣和動力。在生活技能方面，通過實踐活動鍛煉幼兒的自理能力、動手能力和自我管理能力，從而增強其自信心和責任感。

品德啟蒙教育對于幼兒順利過渡到小學階段具有舉足輕重的地位，其首要的作用在于引導幼兒學會在新環境中展現恰當的行為舉止，如尊重他人、樂于合作與分享等，這些良好行為的塑造有助于他們構建積極的自我認知，進而增強自信心，降低焦慮與不安的情緒。其次，品德教育重視情感表達與理解的培育。教師通過細心聆聽與及時反饋，可協助幼兒辨識和管理自身的情緒。例如，利用故事講述、角色扮演等方式，使幼兒能在安全、寬松的氛圍中表達內心的憂慮與恐懼，這種情感的釋放對于緩解他們的緊張情緒至關重要。此外，品德教育還涵蓋社交技能的培養。通過教導幼兒如何與人交往、解決沖突等社交技巧，使他們在面對新的環境和同伴時能夠更加從容應對，有效建立人際關系，減少因社交問題而產生的焦慮。最后，品德教育倡導家長與教師之間的緊密合作。雙方應共同為幼兒營造一個穩定且連續的教育環境，其中家長的積極參與和支持能夠為幼兒提供額外的情感支持，使他們在面對新環境時感到更加安心和自信。

品德啟蒙教育的實施，其主要目的在于引導幼兒逐步學習并內化尊重、合作、分享等核心社會行為規范，同時注重培養其情感表達與理解能力，進而提升其社交技能。在此過程中，家庭、幼兒園與社區需形成密切的教育合力，共同為幼兒構建一個穩定、連續的教育環境。家長的積極參與在幼兒的情感發展中起著至關重要的作用，為其順利過渡到小學生活提供了堅實的情感與支持基礎。