追太陽的孩子：大班幼兒堅(jiān)持性行為的觀察分析

堅(jiān)持性是幼兒面對(duì)挫折和失敗，能克服困難并堅(jiān)持達(dá)到目的的意志品質(zhì)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展中自我意識(shí)形成的關(guān)鍵要素。大班幼兒求知欲強(qiáng)，喜歡有挑戰(zhàn)的事物，隨著自主活動(dòng)能力的提升，幼兒對(duì)自己行為的控制能力增強(qiáng)，這也為培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性提供了契機(jī)。而建構(gòu)游戲能很好地促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，在下面的案例中，一個(gè)追太陽的孩子——糖糖，通過堅(jiān)持贏得了同伴的崇拜和信任。

片段一：搭建軌道追太陽

糖糖十分喜歡建構(gòu)游戲，他看著高高的柱子和延伸的軌道，一邊欣賞，一邊思考。突然，他指著屋頂懸掛的“太陽”說：“咱們把軌道搭到太陽上去吧！”伙伴們很喜歡糖糖的想法，于是一起搭建軌道。隨著向上延伸的軌道，底下的柱子越來越高。一切看似平穩(wěn)順利，直到第15根柱子要用三根長(zhǎng)積木時(shí)，糖糖反復(fù)試了兩次都不穩(wěn)，于是他對(duì)同伴說：“要輕一點(diǎn)，穩(wěn)穩(wěn)扶住。”壘好后還不斷調(diào)整兩塊積木的接觸面，確保完全重合。就在搭建下一根柱子時(shí)，“嘩”的一聲，所有柱子從頭開始頃刻間全部倒塌。

一時(shí)間，教室鴉雀無聲，短暫的沉默后又開始沸騰起來。同伴們還在討論軌道倒塌的原因，糖糖已經(jīng)開始進(jìn)行修復(fù)，他一邊搭一邊說：“沒關(guān)系，我們繼續(xù)搭。”接著他快步跑到最開始的地方說：“趕緊的！趕緊的！”他攥緊拳頭喊道：“加油啊！”很快大家在糖糖的帶領(lǐng)下恢復(fù)了士氣，運(yùn)積木、扶柱子、裝軌道，雖然沒有明確分工，但大家都跟著他的節(jié)奏默契配合，不間斷地彼此打氣：“加油，努力！”

在接下來的搭建中，由于同伴澤澤的失誤導(dǎo)致柱子再次全倒了，糖糖沒有責(zé)怪和埋怨，一邊搭一邊對(duì)澤澤說：“沒關(guān)系，我很快就能修好它。”在之后的半小時(shí)，面對(duì)多次倒塌，糖糖像是做好了充分的心理準(zhǔn)備，樂觀地對(duì)同伴說：“幸好這次只倒了兩根！”“是呀，兩根很快就能修好！”大家相互安慰鼓勵(lì)，直到上午的游戲結(jié)束。孩子們向老師要求保留作品，因?yàn)樗麄凂R上就要“追上太陽了”！

片段二：一搭一倒想辦法

下午，糖糖和小伙伴們迅速投入搭建工作。這次在搭建新柱子的時(shí)候他們更加小心了，并不斷檢查調(diào)整柱子的穩(wěn)定性。為了保證柱子不晃動(dòng)，糖糖嘗試將柱子加固成雙層，也嘗試澤澤的建議將柱子換成圓柱體，但都沒能解決軌道連接問題。接下來的兩個(gè)小時(shí)，軌道倒塌了22次，糖糖總是笑著鼓勵(lì)大家重新開始：“我們一定會(huì)成功！”“是的，我們馬上就要追到太陽了！”“幸虧這次是往這邊倒，不然就要打翻更多！”“全倒了也沒關(guān)系，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)能很快修好了，是不是？”“哇！這次只用修上面的，柱子下面都沒有倒。”……在反復(fù)嘗試中，糖糖使用積木逐漸有規(guī)律了，其目測(cè)距離的精準(zhǔn)性、搭建的穩(wěn)定性和搭建速度都有了很大提高。

接下來的一周，為了完美實(shí)現(xiàn)軌道長(zhǎng)坡與太陽的連接，糖糖不厭其煩地調(diào)整柱子位置，在“追太陽”的路上發(fā)現(xiàn)并解決了很多有意義的問題。終于，耗時(shí)半個(gè)月的“追太陽”計(jì)劃在糖糖的堅(jiān)持下成功了！在近百次倒塌中、在反復(fù)嘗試中、在相互鼓勵(lì)、爭(zhēng)論與合作中，“追太陽”的孩子們終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

分析與評(píng)價(jià)

堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中具有重要作用。無論是形成自我意識(shí)的過程，還是內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過程，堅(jiān)持性在幼兒期都表現(xiàn)為一個(gè)逐步完善的漸進(jìn)過程。對(duì)于案例中的大班幼兒糖糖，我們不禁贊嘆孩子大膽的想法，驚嘆他為理想而付諸的行動(dòng)，他的所作所為更讓我們看到了糖糖具有較高的自我意識(shí)。

糖糖充分感受到了自己在活動(dòng)中的作用，積極承擔(dān)、主動(dòng)挑戰(zhàn)，面對(duì)一次次倒塌，始終保有完成任務(wù)的能力和信心，在挫折前的平和從容及勇氣；積極看待問題發(fā)現(xiàn)倒塌中的“小幸運(yùn)”；反復(fù)用語言與同伴互相安慰激勵(lì)，這些積極、正向的強(qiáng)化不僅讓自己更專注和堅(jiān)持于“追太陽”，也帶給同伴正向的能量與指引，而大家所煥發(fā)的士氣又反向激勵(lì)他更加努力，促進(jìn)他的自尊、自信和集體意志水平的提升。搭建中糖糖也和同伴持有不同的意見，但他沒有放棄自己的想法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，他的自信與堅(jiān)定也源于他堅(jiān)持不懈地實(shí)踐和不懼失敗的勇毅。

課題組在編制“3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察評(píng)價(jià)指引”時(shí)，將“行為的堅(jiān)持性”“克服困難的能力”等列入自我發(fā)展中的自我調(diào)節(jié)內(nèi)容。大班幼兒在自我調(diào)節(jié)方面的典型行為表現(xiàn)如“敢于嘗試有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能設(shè)法努力完成自己接受的任務(wù)”等。利用“3～6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察評(píng)價(jià)指引”，教師們可以更好地抓住一日生活環(huán)節(jié)，捕捉幼兒興趣、設(shè)立挑戰(zhàn)任務(wù)、巧用賞識(shí)教育，使幼兒在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境里培養(yǎng)堅(jiān)持性，為健全人格的形成打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。