躲貓貓游戲對嬰幼兒客體永久性發展的影響

最受8～12個月嬰幼兒喜歡的親子互動游戲——躲貓貓，最能反映出嬰兒客體永久性的發展變化過程。通過對9個月大和11個月大的嬰幼兒在躲貓貓游戲中找與藏的觀察，我們發現：在客體永久性的發展過程中，嬰幼兒對于存在的客體經歷了從他人客體到自我客體存在的認知過程。這種轉變對個體模仿行為習得具有重要的啟示意義。

客體永久性是指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，但它們仍然是客觀存在的。客體永久性的發展對于個體的認知發展來說具有重要意義，個體正是意識到了外部客體的存在，并在這個過程中通過外部客體與自我主體有所比較才能進一步感知到主客體存在的差異性。因此，我們也可以理解為若感知不好客體，個體也無法在這個過程中認識自我主體在客觀世界中的地位，也正因此，客體永久性的出現在個體認知發展中被皮亞杰譽為“哥白尼式”的革命。

躲貓貓游戲是兒童客體永久性出現過程中一個典型的游戲活動，成人通過某些障礙物與兒童開展躲與藏的游戲互動。這項互動更多開始于8～12個月左右的嬰幼兒，因為這一階段是嬰兒客體永久性真正意義上的開始階段，這一時期的嬰兒感知到物體的永久存在時，對于短暫呈現與消失的互動對象，更多地會表現出強烈的好奇與興趣。因此，躲貓貓游戲是該年齡階段親子互動過程中一項非常有趣且有意義的游戲活動。

雖然已有研究者在研究中通過物品搜索能力將嬰兒客體永久性的發展劃分出了不同的難度水平。但是在游戲過程中“永久性”概念的獲得也伴隨著客體對象的轉移，如在躲貓貓游戲中，嬰兒能先感知到父母藏匿、自己尋找的歡樂，接著又能體驗到自己藏匿、被父母尋找時的愉悅。在這一過程中，8～12個月的嬰幼兒先是覺知到藏匿的父母是客觀存在的永久客體，所以嬰幼兒自己能夠開始尋找父母；又通過將自己這個主體進行藏匿，讓父母尋找自己這個客觀存在的永久主體。而從意識到客觀客體存在到客觀主體存在這一對象的轉變是隨著嬰幼兒月齡增加而逐步發展起來的。我們可以從以下兩個情景中了解到：

情景一：茂茂，9個月，男孩。某日，媽媽在與茂茂的互動中開始玩躲貓貓游戲。媽媽先用布將茂茂的眼睛遮住，然后快速躲到窗簾后，不出聲。茂茂拿掉遮在眼前的布后，先是好奇，然后開始尋找媽媽的身影，他先是巡視了四周，發現沒有媽媽的身影后，他嘗試著看開窗簾探頭張望尋找媽媽。當發現窗簾后的媽媽時，便開心地笑了起來。

情景二：茂茂，11個月，男孩。某日，茂茂在窗簾后面玩卡片，媽媽過來與其互動。媽媽先是將窗簾合上然后又打開，打開的過程中伴隨發出“咦”的互動聲。反復兩次后，媽媽停止了拉合窗簾的動作。但接下來，茂茂開始主動拿起窗簾合上又拉開，在拉開窗簾時，窗簾外側的媽媽依然發出了“咦”的聲音。聽到聲音的茂茂開心地笑了起來，并且繼續合上窗簾將自己藏匿起來，然后又拉開窗簾，將自己暴露在媽媽的面前，這樣反復幾次直到游戲結束。

情景一時期的茂茂在與成人互動時，更多地是在成人發起躲避行為后，意識到要去尋找目標人物。若成人沒有出現躲避行為，他便不會去尋找也沒有產生要自己藏匿起來讓成人尋找的行為甚至意識。而情景二時期的茂茂在與成人互動時，已經意識到了在窗簾后面狹小空間的自己是躲避的地方，并能主動通過控制窗簾的開合讓成人尋找自己。在這個過程中他經歷了自己主動尋找其他客體到體會自己這個客體讓其他人尋找的變化，也就是說在這個過程中茂茂對客體對象的認識發生了從其他客體存在到自我客體存在的轉變過程。

除了上述對人的客體的認識外，在11個月大的茂茂身上也開始顯現出了物的客體永久存在的意識。如，這一個時期他會對出現的感興趣又消失的物體表示抗拒，當他想拿一個遙控器時，若成人阻止并把遙控器拿走藏起時，茂茂便會發出“eng eng”的聲音表示反抗，當遙控器被拿出來時他又會開心地拿起并繼續把玩。

正是由于嬰兒感知到客體存在，并能進行從他人到以我的永久客體對象的轉移，他才將他人躲的經驗遷移到自我身上，學會了自己也是可以躲避藏匿的經驗，同時他自己也會去尋找目標物。在這之后，茂茂觀察模仿行為的日益增多或許也正得益于此。所以，看似簡單的躲貓貓游戲對嬰兒認知客體的永久存在起到了很重要的啟發與引導作用。

在嬰兒8個月大甚至更早的時候父母可以通過躲貓貓游戲來刺激嬰兒進行尋找——感知客體的存在，嬰兒在度過了主動尋找的階段后，下一個時期也會將躲與藏的經驗進一步遷移到其他物體上，這時忙碌甚至疲憊的父母若想輕松帶娃的話，可以找一個代替自己的玩具藏起來讓孩子去尋找，從而讓自己有機會休息片刻。