一對一傾聽讓入園焦慮變來園期待

童年是短暫的，我們要用愛和小事填滿它，讓孩子在點滴中感動、在平凡中閃光、在傾聽中成長！和每一位孩子從陌生到熟悉，我最享受的時刻就是聆聽他們講述發生在自己身上的一個又一個小故事。幼兒成長拔節的聲音時刻就藏在他們自己編織的“童話”里，就隱匿在一日生活里，就在親身體驗與踐行中。我懷著一顆“稚子之心”走進幼兒的世界，聽他們娓娓道來……

初遇：“流淚”的你，帶著些許焦慮進入集體

又是一年九月新生報到的日子，我們班來了一位個子矮矮、長相萌萌的小男孩。得知這名孩子才剛夠入園年齡后，我便記住了這個小男生的名字——思楊。開學第一天，大部分孩子哭鬧著不愿意進來。而他，那個小小的男生——思楊，背著一個卡通書包，自己默默地流著眼淚走進了幼兒園。對于新入園的小班幼兒來說，能夠克制自己的情緒，似乎已經很難得了。這個小小的男生雖然極不情愿但還是勇敢地來到了幼兒園這個集體中。對小班幼兒而言，這是他們第一次嘗試自我獨立、走向集體的日子，有哭泣、有不安、有焦慮，更有對未來的一種不確定性。

相處：“說悄悄話”的你，開始嘗試融入集體

開學一周后，幼兒們的情緒逐漸穩定，之前哭鬧不愿意來園的幼兒老遠就熱情地打招呼，跑進來擁抱我。而思楊依舊背著卡通書包默默地走進來……大約兩周后，集體活動時我們討論到“我們身邊的動物朋友”，幼兒們七嘴八舌地講述自己家里養的小動物，有貓、狗、小烏龜……

思楊靜靜地聽著小朋友們講述而沒有說話。離園時間，我給幼兒們整理衣物，輪到思楊時，他貼著我的耳朵，輕聲地說：“老師，我家有蘆丁雞。”

“蘆丁雞？是吃的雞嗎？”

“不是，蘆丁雞是世界上最小的雞，它還會下蛋，它是我最好的動物朋友！”

“我第一次聽到蘆丁雞，你能給我講講嗎？”

“它長得像鵪鶉，只有這么大。”他用手比劃著。

“它吃玉米粒、面包蟲、饃渣。它還有自己的房子，有喝水和吃飯的地方。”

平時不吭聲的他一口氣說了好多話，而且這么小的孩子竟然懂這么多……思楊的“悄悄話”讓我欣喜于他對我的信任，讓我看到了他想要融入集體的“小心思”，同時也注意到了同齡幼兒對動物話題的興趣和基于生活經驗的分享欲望。法爾泰曾說過：“耳朵是通往心靈的道路。”師生之間、親子之間更需要通過傾聽和對話實現心靈溝通，建立彼此信任的橋梁。對于剛入園的幼兒而言，面對陌生的環境、伙伴，不少表達能力欠缺的幼兒不愿意、不知道如何去主動表達，這就需要我們及時找到打開幼兒心扉的正確方式，讓幼兒能夠自由自在地表達自己、融入集體。

“你講得太棒啦！你愿意和小朋友們分享你的蘆丁雞嗎？”

他搓了搓手，搖了搖身子：“我不知道怎么說……”

分享：“害羞”的你，開始期待明天的集體生活

第二天，我繼續嘗試著引導思楊：“你愿意和小朋友們分享你的動物朋友嗎？”

他點點頭，嘴里喃喃道：“我不知道怎么說……”

“老師和你一起分享可以嗎？”

他又一次點了點頭。

我鼓勵幼兒用采訪的形式，向思楊詢問有關蘆丁雞的問題。思楊怯生生地向小朋友們介紹蘆丁雞的外形特征、飲食特征、飼養過程需要注意的事項。通過這次的采訪活動，我們不僅從思楊那里學到了一些新知識，也讓他體驗到了被關注和被需要的感受。

最后曦曦小朋友又問道：“你家里還有別的動物朋友嗎？”

“有，我家還有鸚鵡、倉鼠、蜥蜴……”

“我們也想看看你家的其它動物朋友！”

小朋友們七嘴八舌地展開了討論：

“帶到幼兒園來。”

“邀請我們去你家。”

“拍成照片。”

最后小朋友們一致認為拍成視頻，這樣可以看得更真實。思楊回家后在媽媽的幫助下完成視頻拍攝的任務并在班級里播放。大家圍在他的身邊夸贊他的動物朋友。他開心地說：“我明天再給你們拍我們家烏龜吃魚苗的視頻……”

生活中蘊含著教育契機，教育者的智慧往往體現在“看到”之后的行動中。在本次由“思楊的悄悄話引發的動物分享”活動中，我站在幼兒的角度，通過傾聽來拉近和幼兒的距離，讓幼兒融入集體，成為班級活躍的一份子——由最初的入園焦慮變成來園期待。

傾聽：用心與幼兒建立內在連接

緩解幼兒的入園焦慮問題怎么“破”？一定不是在照本宣科的教授里，而是在一種自然和諧的師幼互動里，包含著老師的用心觀察、傾聽、接納理解和支持，由此幼兒才能在這個新集體中感受到安全感、被需要感和幸福感。

傾聽是接納的前提。每一個幼兒都是獨特的，他們有著自己的喜怒哀樂和成長軌跡。傾聽不僅僅是只聽幼兒說，還要傾聽幼兒哭泣、發脾氣、憤怒等非語言表達。作為教育工作者的我們跟幼兒溝通時，時刻要保持一種“空杯”的心態，在幼兒沒有說出來之前，不做預設，用心地去傾聽幼兒的聲音，了解他們的內心世界。

傾聽是打開幼兒心靈的鑰匙。真正的傾聽不僅僅是聽幼兒說什么，還要聽出他沒有說的，即聽懂他的內在情緒和需求。傾聽過程中，成人好奇地發問，能夠鼓勵幼兒繼續他們的講述，給予他們足夠的關注和支持，幫助他們打開心扉、融入集體、分享興趣。只有用平等尊重的態度傾聽了幼兒，接納了幼兒，才可能贏得幼兒發自內心的信任。

傾聽是建立親密關系的基礎，也是理解幼兒的關鍵。通過傾聽，我們能夠感受到幼兒真實的情緒、需求和價值觀，能更有效地支持他們融入集體、分享表達。在幼兒園里，老師與幼兒們相處在一起，從他們不經意的言語中發現他們的興趣，尋找到有價值的活動主題。這種以幼兒為中心的教育方式，不僅能夠滿足他們的需求，也能夠培養他們的自信心和自主性。

傾聽是一種有力的教育工具，能夠幫助我們與幼兒建立信任關系，促進他們的成長與發展。正如美國著名兒童心理學家吉諾特所說：“傾聽幼兒的聲音，意味著你開始尊重他，開始理解他，開始走進他的內心世界。”作為教育工作者，我們應該秉持著關愛和耐心，認真傾聽幼兒的聲音，與他們關心共同的話題，由此彼此靠近、平等交流。只有這樣，我們才能夠創造出一個積極、溫暖的教育環境，讓每一個幼兒都能夠在其中茁壯成長，成為自己生活的主人。

教 育 感 言

每個孩子都是獨一無二的，他們有著各自的發展進程，成長之路也無法復制。作為教師，我們會遇到各種各樣的孩子，我們要學會接納差異，傾聽孩子的聲音，尊重孩子的感受和需求，靜待孩子成長，做有溫度的教師，讓教育充滿愛，讓每個孩子的童年生活變得輕松而又幸福。