閱讀之我見

有人說閱讀是一盞燈，照亮你前行的路；有人說閱讀是一座城，城門里面有各色的人、各樣的事，遇見皆是美好；我想說，閱讀是一棵樹，它的根深埋地下，讓我的工作穩扎穩打，它的樹干筆挺、粗壯，足以支撐我工作中的深度和廣度，它的枝葉茂密、繁盛，每一片都能觸碰到孩子的心靈深處。

1.深埋地下的根——教育學論著類

對于我來說，經典教育學論著就是閱讀的根。柏拉圖的《理想國》、約翰洛克的《教育漫畫》、盧梭的《愛彌爾》、皮亞杰、維果斯基的《教育論著選》、陳鶴琴的《家庭教育》等，無一不是經歷過歷史驗證的教育哲學、教育科學方面的經典論著。在教育史的長河里，每一部教育學論著都有它特定的歷史背景和社會條件，而教育學論著便是教育家們綜合這些背景、條件撰寫出的一部部經典。我在這些論著里讀到了教育家、思想家們對教育的深刻思考：教育是什么？為什么要開展不同的教育活動？教育給人怎樣的成長？這些問題幫我厘清了教師的基本教育思路。杜威的教育信條、陳鶴琴的教育箴言，他們為了追求教育的真諦而激烈地辯論，時而觀點爭執，時而互相贊賞。閱讀這一部部論著，我仿佛看到他們正在認真思考、寫作。我想這刻苦鉆研的精神、勇于追求教育真理的精神、對教育工作的熱愛之情，才是真正需要我們學習和傳承的。所以，我的閱讀根部在經典教育學論著里。

2.粗壯的樹干——學科教材類

一位知名校長曾說：“教科書的一大好處，是能將某一個學科領域較為穩定的經驗、思想、研究成果以‘基礎知識’的方式匯集起來，極為方便讀者形成該學科較為全面的‘思想地圖’。”在我的閱讀歷程中，這句話起到了承上啟下的作用，承接上面的教育思想，啟明下面的教育實踐。

關于學科教材，有幾本書籍讓我有良好的閱讀體驗，比如，虞永平的《學前課程與幸福童年》、黃向陽的《德育原理》、美國伊娃.L.伊薩的《兒童早期教育導論》以及由南京師范大學出版的學前兒童各領域核心經驗叢書等。無論是德育還是課程方面，在不同的社會歷史背景下，它們都是將教育論著里晦澀難懂的思想，以簡明扼要“基礎知識”呈現在我們面前。閱讀學科教材，使我的教育“思想地圖”有了基本框架，使我明晰了教育脈絡。因此，我的閱讀樹干是學科教材。

3.枝繁葉茂的枝干——教育實踐類

有名家教育思想的指導，有學科教材的支撐，現在讓我們一起來看看枝繁葉茂的枝干吧——作為一線教育工作者，再多的教育思想指導和教材的支撐，最終都要回歸到孩子的身上，即教育實踐。這一類書籍讓人感覺具體且有抓手，其深入淺出地言說教育思想，讓我們便于實踐、便于操作，所以，它應該是閱讀教育學的初階。如果你想和孩子建立良好的師幼關系，你不妨閱讀《幼兒教師與幼兒有效互動策略》；如果你想知道實施課程活動的技巧，推薦你讀一讀《幼兒園教育活動設計與指導》；如果你想擁有一個良好的班級常規，可以試著閱讀《0～8歲兒童紀律教育》；如果你想觀察分析孩子的行為，《幼兒園自主游戲觀察與記錄》《捕捉幼兒敏感期》是很不錯的觀察類指導書籍哦！

最后，希望我推薦的為數不多的幾本書籍能讓一線幼兒教師有所讀、有所思、有所悟，如果我的這棵閱讀樹能為大家提供一些啟示，我將深感欣慰。

教 育 感 言

教育并非一蹴而就，而是通過生活中一件件小事來實現對孩子的尊重、理解和關注。在這些看似平凡的小事中，我們完成了對孩子的引領，與孩子共同創造了屬于我們的美好生活。