容國團精神融入體育院校術科課程思政的路徑探蹊

摘要：容國團“人生能有幾回搏，此時不搏更待何時”的時代強音，彰顯了愛國、拼搏、奮進的體育精神，是中華民族的精神財富，也是激勵我們為祖國榮譽而努力拼搏的寶貴資源。為全面貫徹落實國務院、教育部有關課程思政的要求，進一步激發學生的愛國主義情懷和為國家強盛而努力拼搏的精神，文章研究如何將容國團精神融入到體育院校術科課程思政中，深入挖掘容國團精神的內涵與價值，尋找容國團精神與術科課程思政的契合點，以及融入術科課程思政的價值，探討容國團精神融入體育院校術科課程思政的路徑，為學生真正理解容國團為國爭光的拼搏精神、培養學生的愛國主義情懷提供參考。

關鍵詞：容國團精神；術科課；課程思政；融入；探蹊

2017年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱意見），指出，高校作為培養人才、服務社會、傳承文化、科學研究以及國際交流合作的重要陣地，我們要強化學生的思想理論教育和價值引領，發揮哲學社會科學的育人功能，進一步推進高校的思想政治工作改革與創新[1]。2020年教育部印發了關于《高等學校課程思政建設指導綱要》的文件，《綱要》提出，高校要抓好人才培養工作，統籌做好各學科專業、各類課程的課程思政建設，全面推進高校課程思政建設，落實立德樹人的根本任務[2]。兩個綱領性文件彰顯了當前我國對高校學生思政教育工作的改革和各類課程思政建設的重視。

術科課程是體育院校的主干課程之一，也是我國體育教育專業學生學習的重要課程。術科課的教學直接影響著體育專業人才的培養[3]。

容國團精神，作為中華體育精神的重要組成部分，其蘊含的奮斗與拼搏以及集體主義、愛國主義情懷，激勵著中華兒女不斷為民族復興、國家富強而努力。20世紀50年代容國團拿下了新中國第一個世界冠軍的光輝事跡，讓之前積貧積弱、被西方國家蔑稱為“東亞病夫”的中國人沸騰與自豪，增強了中國人民的民族自信心與自豪感，賦予了全社會無與倫比的正能量[4]。這樣的拼搏精神值得廣大青年學子學習和傳承。在體育院校體操普修課教學中融入容國團精神思政元素正是為了更好地踐行國家的教育方針，為培養新時代體育大學生的精神風貌提供參考。

1 容國團精神的內涵與價值

1.1 容國團精神的內涵

容國團出生在一個愛國世家，其父容勉之就是一位愛國主義者，曾參與抗英斗爭。其二舅文韜是抗日英雄。其父為其取名“國團”，是希望國家強大和民族團結。在容勉之的教育下，容國團一直懷有拳拳愛國之心、報國之志。在1959年的第二十五屆乒乓球世錦賽上，容國團懷著為國爭光、報效祖國的雄心壯志，戰勝匈牙利名將西多，奪得了男子單打冠軍，讓中國人的名字第一次出現在圣·勃萊德杯上，同時這也是新中國取得的第一個世界冠軍。中國人憑借這一勝利在世界體壇上揚眉吐氣，贏得了國際社會的廣泛尊重[5]。

容國團的成功，離不開他的刻苦訓練與頑強拼搏的精神。小時候家里條件有限，其父拿張大床板架起來也要給容國團打乒乓球。在學校就讀時，學校條件有限只有一張乒乓球桌，容國團則每天放學后跑著去爭來打球，回家吃完飯放下書包又跑去打球，這些無不體現了其刻苦學習、艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神品質。容國團青年時代在香港打球時，面對他人的高酬勞誘惑讓他打假球時，他果斷拒絕，毫不屈從。在獲得香港冠軍后，與當時的世界冠軍日本的荻村交戰，他毫不畏懼、拼搏奮進，戰勝了荻村，但并未因此而驕傲，反而更虛心的向對方學習，吸取對方的長處，同時苦心鉆研，勤奮練習，終于成功發明一種旋而不旋的發球技術，并擴大戰果，融會貫通地運用到搓球中，這種技術對世界乒乓球運動的發展做出了重要貢獻[6]。容國團為報效祖國，從香港回到了廣州，進入廣州體育學院學習，他堅持不懈，刻苦訓練，立志三年內拿下世界冠軍。在爭奪二十六屆世錦賽男子團體冠軍時，容國團更是發出了“人生能有幾回搏，此時不搏更待何時！”的莊嚴誓詞，這一誓言也成為了中國體壇乃至全社會的時代強音。

1.2 容國團精神的價值

1.2.1 榜樣力量：教育激勵人們迎難而上，養成優良的意志品質和精神品質

“歷史燭照時代，榜樣傳承精神”。榜樣是一種向上的力量，是有形的正能量，是點亮時代的精神火種，擁有極強的感染力。作為新中國第一個世界冠軍，容國團在體育競賽中，所表現出來的個人魅力與精神品質具有特殊的教育激勵作用和極大的感染力[7]。其在乒壇上的拼搏歷程展現的愛國、拼搏、創新、堅韌不屈、自強不息、臨危不懼等精神產生的教育價值與激勵作用，教育著青年一代，要常懷愛國之心，擁有拼搏與創新精神，做好祖國的接班人。同時激勵我們要不怕辛苦、努力奮斗，當面對糟糕的境遇或困難時，要自強不息、臨危不懼地迎難而上，努力改變現狀。再者容國團的拼搏歷程與其各精神品質在通過各媒體、節目、紀念館等的傳播流傳過程中，作為榜樣的力量也會潛移默化的滲透到我們每個個體身上，從而影響個體的價值觀、思維方式、生活學習等。

1.2.2 精神力量：提升全社會體育文化氛圍，調動全民運動的積極性

1959年容國團在“西德”奪冠的事跡傳遍中國的大街小巷，容國團名聲頓時大振。也因此在中國大地上掀起前所未有的乒乓球熱潮，乒乓球開始被奉為“國球”，帶動了乒乓球在中國的發展。在社會上提高了群眾對乒乓球以及體育的認知，提升了全社會的體育文化氛圍。在第31屆奧林匹克運動會上，習近平總書記在會見中國體育代表團時強調，要實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，就需要“人生能有幾回搏”的奮斗精神[8]。容國團精神作為強大的精神力量，調動著全民參與體育活動的積極性，其奮斗拼搏、自強不息的優秀品質助推著社會主義精神文明建設的全面展開。

1.2.3 強國力量：提升國家體育話語權，增進國家認同感

國家體育話語權是衡量體育強國的重要標準，是政治話語權的延伸[9]。容國團奪得乒乓球男子單打世界冠軍，實現了中國體育運動在世界比賽中冠軍“零”的突破，這一壯舉，表明了中國競技體育實力的提升，同時提升了中國在乒壇甚至是體壇上的話語權，助推了體育強國的發展。接下來幾年里，在容國團的參與和帶領下，中國乒乓球隊奪得了男子和女子團體冠軍，這些戰績，提高了人民對國家的認同感，更提高了中國在國際體壇的地位以及中國文化的軟實力。

1.2.4 團結力量：振奮民族精神，提升民族凝聚力和向心力

有理想的民族將是不會垮掉的民族，有精神追求的民族才會有前進的動力和方向[10]。中華民族精神視域下的容國團精神，是中華民族的寶貴精神財富。二十六屆世乒賽上，容國團“人生能有幾回搏，此時不搏更待何時”的奪冠誓言，它不僅是一種頑強拼搏的體育精神，更是一種催人奮進的愛國主義精神，是各族人民團結奮斗的強大精神力量。冠軍的奪取，極大地振奮了民族精神，喚起了人民的民族自信心和自豪感，提升民族的凝聚力和向心力，使各族人民更加團結一致、共同奮斗。

2 容國團精神融入體育院校術科課程思政的價值

為提高高校人才培養質量，發揮好每門課程的育人功能，教育部提出全面推進高校課程思政建設，把思想政治教育貫穿于人才培養體系，融入到每門課程中。旨在將學生的價值塑造、知識傳授以及能力培養融為一體，讓所有高校、教師和課程承擔好育人責任，構建全員全程全方位的“三全”育人格局。術科課程是高等教育體育類院校的主干課程，是體育院校課程的重要組成部分。體育課程思政是指以立德樹人為根本任務，體育課程與思政課程同向同行，將顯性的體育專業知識教育與思想政治教育相統一，形成協同效應，構建完整的體育學科育人體系[11]。中華民族精神和體育精神融合下的容國團精神，彰顯的是愛國、拼搏、創新、吃苦耐勞等優秀品質。把容國團精神融入到體育院校術科課程思政中，對于培養學生團結拼搏、吃苦耐勞的優秀品質和愛國主義精神具有重要的現實意義和精神價值。

2.1 協同育人，進一步深化體教融合

體教融合是體育教育和思想文化教育二者相輔相成、相互促進，以體育人，使體育回歸教育本位，發揮育人作用，促進青少年健康發展的融合教育[19]。將蘊含愛國、拼搏、吃苦耐勞等思政元素的容國團精神融入體育院校術科課程思政中，培養學生的愛國、拼搏、吃苦耐勞等精神品質，彰顯容國團精神的育人功能價值，同時與術科課程思政形成協同效應，進一步深化體教融合，達到協同共同育人的目的。

2.2 貫徹落實政策要求，促進體育強國的發展

國務院辦公廳頒布的《體育強國建設綱要》文件中明確提出了“促進體育文化繁榮發展，深入挖掘中華體育精神，大力弘揚中華體育文化，推進思想道德和精神文明建設”等指示精神。教育部文件《高等學校課程思政建設指導綱要》提出了要“深入挖掘蘊含思想政治教育的資源，融入課堂教學，塑造學生的優良品格，提高人才培養質量”的要求。容國團精神彰顯的愛國、拼搏、吃苦耐勞等思政元素是思想政治教育的良好資源，將容國團精神融入術科課中，正是貫徹落實國務院和教育部下發文件的政策要求，同時也是培養和塑造學生的良好品格，弘揚中華體育精神，推動精神文明建設，促進體育強國發展的現實需要。

2.3 豐富術科課程思政的資源

體育課程思政是教育和引導學生在學與練中內化為自我奮斗的精神動力和外化為砥礪前行的拼搏精神[20]。容國團的愛國、拼搏、奮斗、吃苦耐勞、刻苦鉆研、臨危不亂等的精神品質，蘊含了豐富的思政元素，將其融入到術科課程學習中，不僅能豐富術科課程思政的資源，還能引導學生在學與練中凸顯沉著冷靜、刻苦耐勞、頑強拼搏的精神品質，達到內外兼修，促進學生身心全面發展的目的。

2.4 因人施“技”，優化教學方式

乒壇上稱為“多面手”的容國團，不僅球技精湛，還善于因人施技，對癥下藥，經常能靈活地抓住對手的弱點打敗他。這種靈活運用技戰術的方式，體現了要針對不同個體使用不同的技戰術。這與孔子主張的“因材施教”強調個體的差異性相契合。將容國團這種因人施技，對癥下藥的靈活方式融入到術科課程思政中，不僅能優化教學方式，還能體現學生的主體地位，施“技”者的主導作用。

2.5 更好的傳承中華體育文化

隨著經濟、社會的發展，西方文化越來越受到學生的追捧，學校里崇洋媚外的思想愈發嚴重，對我國傳統文化的沖擊愈來愈烈。學校是傳統文化傳承的重要渠道和平臺，學生是傳統文化的傳承和傳播者，也是傳承我國傳統文化的主力軍。容國團精神是我國體育文化的重要組成部分，將容國團精神融入到體操課程學習中，能讓學生更深刻地了解我國的體育文化，更好地對體育文化進行傳承。

3 容國團精神與體育院校術科課程思政的契合

教學內容是師生間教與學相互作用過程中傳遞的主要信息，充分挖掘容國團精神內涵要點以及體操課程教學內容體現的思政元素（見圖1），旨在尋找容國團精神與體操課程思政內容的契合點，更好地探索容國團精神與體育院校體操普修課程思政的契合。

3.1 培養愛國主義精神，樹立正確的價值觀

體育精神作為一種意識形態以及參與者主體創造的意識、意志、情感的集中體現，利于培養人的愛國情操[11]。而愛國主義作為中華民族的優良傳統和民族精神的核心內容，是中華民族屹立于世界民族之林的動力源泉[12]。同時，愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，是引導學生樹立正確價值觀的一項重要工作。課堂教學作為愛國主義教育的重要場所，在學習過程中，通過講述和觀看容國團的奪冠事跡與視頻圖片，向學生傳遞容國團的愛國精神，培養學生樹立正確的價值觀。

3.2 苦心鉆研，培養創新思維

體操課程建設理念之一是培養強“實踐與創新能力”的應用型人才[13]。課程思政的思維是科學創新，既要有科學的思維，又要有創新的思維[14]。要提高創新思維就要有敢為人先的銳氣，求真務實的態度，為創新創造勇往直前。而容國團在與荻村對戰中，發現對方發球有絕招，他獨辟蹊徑，苦心鉆研，創造了一種旋而不旋的發球技術。正是容國團求真務實的精神才讓他得以成功創造新技術，這種敢為人先的創新精神符合課程思政的創新思維，是體操課程培養創新能力和應用型人才之所需。

3.3 培養集體意識，提高團隊合作能力

馬克思曾說，只有在集體中才能獲得全面發展其才能的手段。在容國團的參與和帶領下，中國隊首次獲得了二十六屆世乒賽男子團體冠軍，這個團體冠軍的奪取，讓每個個體在感受集體的功能價值中深化了其集體意識。同時金牌的獲得，離不開每一個人的努力、團結、合作等。團隊成功的基本條件是擁有集體意識、合作意識、互幫互助意識等，這也跟體操普修課的實踐教學中，基本體操的隊列隊形以及器械體操的保護與幫助所要求學生具備的條件契合（見圖1），而集體意識和團隊合作能力作是新時代背景下“支撐學生終身發展、適應時代要求的關鍵能力”之一[15]。由此可見集體意識的培養與團隊合作能力提高的重要性。

3.4 培養公平競爭意識，養成拼搏奮斗的進取意識

社會有競爭才有活力，世界才得以更快發展，競爭意識能使人精神振奮、努力進取，促進人的發展。體操教學課堂亦是如此，有競爭課堂才有活力，才能促進學生進取與發展。體育作為公平競爭的楷模與典范是世界公認的[16]。在競技體育中，運動員都是在一定規則和裁判的公平判罰下進行比賽決出勝負的。體操實踐課上各項目的考核也都是在一定規則和公平評定下得出成績的。公平競爭意識作為人類在社會長期生存發展所需的重要品質，它有利于學生的成長[17]。通過觀看容國團比賽視頻和圖片對學生培養公平競爭的意識、拼搏奮斗的進取意識的養成大有裨益。

3.5 培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神

古人云：天將降大任于斯人也， 必先苦其心志， 勞其筋骨， 餓其體膚， 空乏其身， 行拂亂其所為， 所以動心忍性， 增益其所不能。從小開始打乒乓球的容國團，年少時，一張大床板架起來也是他的訓練桌，還有放學后跑著去爭學校唯一的乒乓球桌打球，在這樣的艱苦條件下，仍堅持訓練。回到祖國懷抱后，在身體羸弱的情況下，堅持從療養院出來，爭分奪秒的參加訓練，為的是備戰二十五屆的世乒賽。容國團所展現出的艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神也正是體操普修課器械體操教學中所需的。在練習器械體操時，要經過長時間的練習和身心的多重考驗，方可取得進步。因此，要培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，讓他們在遇到困難和挫折時，堅持不懈，勇敢面對困難，直至取得最后的勝利。

3.6 培養臨危不亂、沉著應對的意志品質

在容國團還只是香港冠軍時，面對剛獲得世界冠軍的日本選手荻村以及場上喝倒彩的人，他并沒有因緊張而自亂陣腳，反而臨亂不懼、沉著應對，最終戰勝了荻村。而在體操實踐課上，在學生學習的泛化階段，練習者容易因初次使用器械或初次學習技巧動作，而產生緊張感，甚至是恐懼感，沒有更好的自我保護，加上保護與幫助者也初步學習，容易手忙腳亂，從而導致出現各種問題（見圖1）。這時，強調容國團精神中的臨危不亂、沉著應對就顯得尤為重要。在體操課堂中，就要努力培養學生不怕困難、沉著應對的意志品質。

4 容國團精神融入體育院校術科課程思政的路徑

4.1 創設有關容國團精神的教學情境，營造容國團精神學習氛圍，發揮容國團精神的內隱式教育

以廣州體育學院體操術科課教學為例，進行片段教學設計（見圖2），創設有關容國團精神的教學情境，營造向容國團精神學習的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。通過對容國團精神的學習，讓學生在體操普修課的學習和鍛煉中，不斷磨練自己的意志品質，將容國團精神內化為自主行為和外在行動，發揮容國團精神的內隱式教育[21]。同時教學情境可以貫穿于整個課程，可以是課的開始、課的中間或者課的結束部分。

4.2 優化教學方式方法，增加容國團精神融入體操課程思政的方式

堅持以教師為主導，學生為中心的主體地位，加強體育院校學生實踐與創新能力、道德情操的培養，優化課堂教學模式，推進現代化技術在體操課程思政教學中的應用，提高學生的學習興趣，引導學生進行思考。如圖2所示，以廣州體育學院體操普修課片段教學設計為例。為激發學生創新思維，優化教學方式方法，應用討論式、啟發式、協同式、現代化技術等教學方式，增加容國團精神融入體育院校體操普修課程思政的方式，運用多種方式方法對學生進行價值塑造、能力培養以及知識傳授。

4.3 細化容國團精神，融入體操普修課程思政，增強教育的目的性

根據容國團精神內涵要點與體操課程教學內容體現思政元素的契合點（見圖1），有效整合容國團精神和體操知識，將容國團精神細化并加工成具體的教學內容，融入體操課程思政中，同時創設相應的體操教學活動，讓學生在參與體操活動中潛移默化的體會與理解容國團精神的內涵，并滲透到每個學生身上，內化為自覺意識和外化為個人行動上。例如在組織隊列隊形活動時，讓學生感受到團結一致的集體力量，培養集體主義精神；又如學習器械體操的難度動作時，加以鼓勵和引導，讓學生獲得不怕苦、不怕累，敢于拼搏的精神。

4.4 構建蘊含容國團精神要點的教學目標，提高學生的心理健康和社會適應

體育教學目標是師生在教學中預期達到的學習結果和標準，它分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。體育教學目標的構建要求符合現代化教育的要求，突出體育教學價值，培養學生的健康個性和創新意識，促進學生樹立終身體育思想和形成終身體育能力[22]。體育課程中，教師應當將培養學生的體育精神作為一個重要的教學目標[23]。在情感態度與價值觀的教學目標設計上，構建以愛國主義為核心、拼搏與迎難而上為實際、創新與精益求精為精髓的教學目標，并貫徹到體操課程思政課教學目標上，培養學生的愛國、拼搏、創新、吃苦耐勞等精神，提高學生的心理健康和社會適應。

4.5 應用多元化的教學評價機制，提高融入的有效性，激發創新融入渠道。

體育教學評價分為教師教學能力的評價和學生學習能力的評價，教師教學能力的評價又可以分為教學思想、教學水平、教學成效的評價，體育教學過程中又分為診斷性評價、過程性評價和終結性評價。通過對教師思想、師德風范與育人意識，教學水平中的教學目標的擬定、教學內容優化設計的科學性、方法和手段選擇的科學性、教學態度等評價以及教學過程中的課前、課中、課后的評價，提高容國團精神融入體操課程思政的有效性。基于師生教與學的能力分別設置三個評價主體，對于教學過程中的三個維度再分別設計評價內容（表1），意在通過多元化的教學評價機制，提高容國團精神融入的有效性，激發教師創設新的融入渠道。

4.6 身教勝于言傳，切實加強體操教師隊伍建設

“教師是立教之本、興教之源”。體操教師在體操課上占據著主導作用，教師的一舉一動，行為舉止，自身文化素養，教學能力水平都影響著學生和課堂的教學效果與質量水平，因此要加強教師的素質、文化、各素養、教學能力的培養抓住教師隊伍“主力軍”的建設。開展優秀教師教學觀摩、教學評比、同行專家教學經驗討論交流與教培等活動，同時教師也要以積極的心態應對新形勢下課程思政的新要求，積極調整課程內容的設置，靈活變動，轉變思想意識，加強育人意識，堅持立德樹人根本任務，積極引導大學生樹立正確的價值觀。

5 結語

“人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時”是容國團的奪冠誓言，它不僅是一種頑強拼搏的體育精神，更是一種催人奮進的愛國主義精神。容國團用實際行動鑄造了時代的“精神燈塔”，為中國青年點亮了理想的燈、照亮前行的路，激勵一代又一代中國青年拼搏前行。將容國團精神融入到體育院校體操普修課程思政中，深入挖掘容國團精神的內涵與價值，尋找容國團精神與體操課程思政的契合點以及融入體操課程思政的價值，探討容國團精神融入體育院校體操普修課程思政的路徑，就需要抓住教師隊伍“主力軍”的建設，優化課程建設“主戰場”，構建蘊含容國團精神要點的教學目標，應用多元化教學評價機制，提高課堂教學“主渠道”，優化教學方式方法，細化融入課堂內容的容國團精神，營造良好的融入環境，發揮好容國團精神的內隱式教育。在深刻理解和把握容國團精神的內涵和價值的基礎上，使容國團精神與體育院校體操普修課程思政相契合的愛國主義精神、集體意識、公平競爭意識、創新思維、吃苦耐勞精神、沉著冷靜意志品質的培養，有效地落實到體操課程教學中，為推動中華體育文化的傳承傳播、豐富課程資源、貫徹課程思政要求、協同育人、進一步深化體教融合，促進課程思政與體操課的融合發展，培養人格健全的新一代體育大學生而努力。

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