學生居家線上學習的問題及其改進策略

【摘 要】筆者對近幾年學生居家線上學習的情況調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學生居家線上學習普遍存在學習形式不合理、使用設備不恰當?shù)葐栴}。為此，本文提出了加強組織管理和技術(shù)保障，提升教師信息技術(shù)應用能力，加強家校合作，引入人工智能實現(xiàn)個性化學習，組織以直播為主的在線教學等改進策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；自主學習；策略；人工智能

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-039-02

學生居家線上學習的主要問題

近年來，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動下，許多中小學校開展了學生居家線上學習。但是，有些學校和教師在組織安排學生居家線上學習時，產(chǎn)生了一些問題，其主要表現(xiàn)如下。

1.學生自主學習能力差

居家線上學習的學生，容易受到外界的干擾和影響，學習的注意力大打折扣，缺少了學校老師的督促與指導，影響學習目標的達成。居家學習的學生單純地觀看視頻覺得學習很枯燥，沒有了同學之間的交流和鼓勵，他們就會缺乏學習興趣甚至產(chǎn)生厭學情緒。缺少了老師和家長對于學習方法的指導，這些學生對于怎樣開展有效學習，用什么樣的方法開展學習等會比較迷茫和困惑，學生自主學習的質(zhì)量就會受到影響。

2.教師授課與輔導形式單一

許多教師在輔導學生居家線上學習時用的視頻微課，多數(shù)是進行知識講解，形式單一。這些微課視頻與動畫片或電視劇相比，對于學生（特別是小學生）來講吸引力較差。有些學生會采用“倍速”播放或拖動播放進度條的方式快速地完成教學微課視頻的播放，對其中的內(nèi)容理解不透，期間更難回答教師提出的問題。

3.教師無法準確掌握學生的學習狀態(tài)

學生居家線上學習，教師主要是通過視頻了解學生的學習狀態(tài)，因此對學生的一些狀態(tài)，包括學生學習時是否注意力集中、對學習內(nèi)容是否完全理解、對教師布置的學習任務是否獨立完成等無法完全掌握。由于師生缺乏有效的雙向交流，教師不能對教學過程及時準確進行調(diào)控，學生無法知道自己對知識的理解是否完全正確，深度學習無法進行。

4.學生使用的設備較單一

在居家學習期間，有許多學生把智能手機作為學習工具，其弊遠遠大于利，原因有以下兩點：（1）對學生視力保護不利。目前主流的智能手機屏幕在6英寸左右，如此小的畫面用于顯示教學用的課件，畫面上的文字是非常小的，甚至很難看清楚。使用手機進行學習，學生觀看的距離必定很近。這更加影響了學生的視力，易于加深學生的近視程度。（2）不利于學習管控。在調(diào)研中多數(shù)家長反映“孩子以學習為由占用手機，然而多數(shù)時間在刷娛樂視頻和玩游戲”。如果家長不在現(xiàn)場監(jiān)管，學生學習過程則更易失去管控，易于造成學生的心思不在學習上。

應采取的改進策略

要提高學生居家線上學習的實效，需要從學校和教師、硬件和軟件等多方面入手，加強技術(shù)保障，提升在線學習實效。筆者建議從以下五個方面進行改進。

1.加強組織管理和技術(shù)保障

學校要成立由學科骨干教師組成的教學團隊，由每個年級的每個學科組成一個團隊，團隊由學科教師、技術(shù)教師等不少于10人組成，開展集體備課、制作課件、錄制視頻、技術(shù)保障、教學反饋等分工協(xié)作。擔任線上直播教學的主講教師應能熟練操作相關(guān)軟件，且配備性能較好的電腦和網(wǎng)絡，保證直播教學能順利實施。各班級相應的任課教師定期組織教師開展“云”教研，在共研、共學、共享中探索行之有效的教學方法。

2.提升教師信息技術(shù)應用能力

要使學生線上學習的實效提升，這對教師的信息技術(shù)應用能力提出了更高的要求，應著力提升教師以下五個方面的能力。

（1）教學設計能力。線上學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、質(zhì)疑等方法來實現(xiàn)學習目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習動機和學習興趣，從而使之主動地、自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。學生自主學習的時間有限，教師要對教學內(nèi)容進行精心提煉，突出教材中的重點內(nèi)容及難點環(huán)節(jié)進行設計，要根據(jù)學生的生理、心理特點來進行創(chuàng)新設計。

（2）課件制作能力。課件應盡量設計為互動課件，要讓學生能夠通過操作課件參與到學習活動中，如采用電子白板軟件來制作課件，并將課件錄制成“知識膠囊”。在直播教學時，教師可以將“知識膠囊”的鏈接發(fā)送給學生進行在線學習、操作及答題，并能收集學生答題情況用于了解教學效果。

（3）錄制視頻能力。教師錄制的微課視頻應圖文結(jié)合，適當增加動畫、視頻等多種媒體，以直觀、動態(tài)的場景來引導學生思考；視頻語言也應采用與學生互動交流的方式進行，適時提醒學生思考老師提出的問題與完成作業(yè)。

（4）直播教學能力。要熟練掌握直播教學軟件的使用，主講教師要學會在直播中使用課件、播放視頻、布置作業(yè)、在線點名等功能，助教教師要學會在直播中引導學生進行視頻互動及答題。

（5）及時反饋能力。教學工作是教和學的有機組合，教師根據(jù)教學設想開展教學—學生學習—檢測與反饋—教師調(diào)整教學進度和難度，通過這種雙向的交流反饋，才能更好地完成教學任務。教師要學會使用問卷程序布置作業(yè)及批改作業(yè)，并學會分析作業(yè)的數(shù)據(jù)，根據(jù)作業(yè)情況調(diào)整教學進程。

3.加強家校合作

（1）家長要營造良好的學習氛圍。家長在家里開辟學生的線上專屬學習區(qū)，把學習區(qū)、休息區(qū)相互分開。家長要提前卸載學習設備里的一些垃圾軟件、游戲軟件、聊天軟件等分散學生注意力的軟件，幫助學生調(diào)試好各種聽課設備。

（2）培養(yǎng)學生自主學習習慣。家長要協(xié)助學生做一個詳細的、合理的線上學習計劃表。每個時間段寫清楚可量化的任務，提高孩子的自我管理能力，養(yǎng)成自律的良好品質(zhì)。家長要學會通過具體事件鼓勵孩子，表揚孩子要在細節(jié)上有所體現(xiàn)，越具體越好。家長指導孩子在網(wǎng)上學習時，要把老師講解的重要知識點用筆記下來，認真思考老師提出的問題，多與老師進行互動，積極地參與到課堂討論中去，按照老師的指令完成規(guī)定的作業(yè)。

4.引入人工智能實現(xiàn)個性化學習

建設基于人工智能的教學平臺，讓學生在教學平臺上進行自主學習。教師通過分析學生的學習數(shù)據(jù)和檢測結(jié)果，識別學生能力水平、學習特點和學習目標，從而智能化制訂出適合他們的教學策略，真正實現(xiàn)因材施教。教師可以利用人工智能提供的數(shù)據(jù)和報告，更好地評估學生自主學習的成果和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中存在的問題，提高教學質(zhì)量和效果。

總之，采用數(shù)字化教學，能夠從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，學校和教師應提升信息技術(shù)的應用能力，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使學生能夠自主選擇適合自己的學習方式，以此來提高學習效率。

5.組織以直播為主的在線教學

要以學校為單位組織直播教學，恰當安排直播課程表，依托在線教學平臺、直播軟件開展直播教學，按年級規(guī)模分配直播教室，由主講教師主講、其他教師擔任助教，并由技術(shù)好的教師進行技術(shù)輔助。加強直播過程管理，在直播開始、中間、結(jié)束時間段分別進行課堂點名簽到，并通過視頻畫面輪巡觀察學生學習狀況，督促學生認真聽課及完成作業(yè)。主講教師根據(jù)學生作業(yè)情況適時進行作業(yè)分析及答疑，解決學生共性問題，提高教學質(zhì)量。學校要加強指導，引導家長和學生采用平板電腦或帶有攝像頭的（筆記本）電腦進行學習，在直播教學時，教師能查看到學生的學習環(huán)境和狀態(tài)，有效地監(jiān)督學生認真學習。

結(jié) 語

在特殊情況下，學生居家線上學習有特別的重要意義。教師要增強教育信息技術(shù)能力，與家長密切協(xié)作，根據(jù)線上教學的特點，利用技術(shù)優(yōu)勢，積極探索新的教學方法和手段；要設計生動有趣的教學活動，增強學生的參與度；要設計少而精的練習，加強線上線下的互動，彌補傳統(tǒng)教學的不足，從而提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展。