數字時代初中信息科技社團教學創新的實踐探索

【摘 要】本文通過數字賦能精準學情了解、數字賦能精確分層教學、數字賦能精細教學評價、數字賦能精巧分層任務四個方面，探討數字時代初中信息科技社團教學的創新實踐，努力打造一個創新的信息科技社團教學樣態。

【關鍵詞】數字賦能；教學新樣態；信息科技社團

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）07-066-02

黨的二十大報告首次將教育、科技和人才作為一個整體進行論述，并強調它們是全面建設社會主義現代化國家的基礎性和戰略性支撐。同時，報告還提出了推進教育數字化的重要舉措。浙江省紹興市柯橋區魯迅外國語學校（以下簡稱“魯外”）作為第一批“央館人工智能課程”規?；瘧迷圏c校，近年來積極推進名校、名師、名科、名課建設，探索數字賦能教學新樣態的魯外實踐路徑，學科團隊建設也得到了前所未有的強化與創新。

數字賦能新樣態

目前，基礎教育課程改革正向縱深推進，魯外以數學和科學兩門理科為重點，通過數字化技術賦能學科教學，在課前、課中和課后三個環節圍繞學生學情的收集、監控和分析進行創新，打造了技術賦能下的學科教學新模式。在信息科技社團教學中，學校面臨著學生層次復雜、項目眾多、教學時間緊張和學生作品紙質評價管理粗放等問題。因此，借鑒數學和科學學科的數字賦能教學新模式經驗，學校在以下四個方面進行實踐探索，打造信息科技社團教學新樣態。

1.數字賦能精準學情了解

釘釘應用的前測模塊作為一種精準的學情了解手段，為教師提供了深入了解學生學習情況的途徑。通過這一模塊，教師能夠實時監測學生的學習進度，并進行個性化輔導，從而更好地促進學生的全面發展和成長。隨著數字化技術的不斷創新和應用，在未來的教育中，學情了解將變得更加精準和智能化，為精準教學提供更多的可能性和機會。

2.數字賦能精確分層教學

在信息科技學科相關社團中，學校通過數字化技術對學生的編程能力進行評估，實施精確分層項目教學。學校使用已經開發的前測模塊，綜合考慮學生的相關學習內容和數學試卷測驗結果進行選拔，進而統一對學生進行C++編程教學，并在一段時間后根據他們的興趣和編程能力進行分層項目教學。分層項目主要包括以下幾個方面。一是對于編程能力強的學生，學校繼續進行C++編程教學，并鼓勵他們參加柯橋區統一開設的中小學信息學互聯網社團。柯橋區中小學信息學互聯網社團根據學生的編程能力進行分班，分為A班、B班和C班，其中A班課程最難，B班次之，C班是零基礎班。二是對于編程能力相對較弱但具備動手能力和想象力的學生，學校開展創客競賽課程。如學校開設了掌控板人工智能項目，學生需要學習類似Python的圖形化編程。在創客競賽中，學生需要具備編程、造物和演講等多學科綜合能力，對學生的綜合素質要求相對較高。三是對于編程和動手能力都相對較弱的學生，學校開展機器人相關項目，如小飛機器人、AI天工造物、智能博物和超能小球等。這類機器人競賽中，編程和搭建相對較簡單，學生能夠快速上手。除了競賽項目，學校還注重學生的實踐能力培養。學校在課程中加入了項目實踐環節，讓學生通過實際操作來鞏固和應用所學的編程知識。

總的來說，通過分層項目教學，學校能夠根據學生的編程能力和興趣，給予他們更有針對性的培養，不僅提高了學生的編程技能，還培養了他們的創造力、團隊合作意識和解決問題的能力。這樣的教學模式不僅能夠更好地激發學生的學習熱情，也為他們未來從事信息科技相關領域工作打下了堅實的基礎。

3.數字賦能精細教學評價

數字化技術的應用使得教育評價更加精準化。學校通過釘釘應用前測模塊和教學助手，收集學生的學習數據，包括學習進度、作業完成情況、學生作品評價表等。這些數據能夠為教師和學校提供全面的學生評估信息，幫助他們更好地了解每位學生的學習水平和問題所在。另外，數字化賦能還可以幫助學校進行教學質量評估，通過分析學生的學習數據和教學過程中的互動情況，學?？梢栽u估教師的教學效果，并及時進行調整和改進。

4.數字賦能精巧分層作業布置

作業是課堂的補充與延伸，為提高學習效率，學校依托教學助手課后作業功能，開展數字賦能精巧分層作業布置，提高課后作業對學生素養的促進作用。對A1層學生，學校通過設計項目化任務提高學生的創新素養和創造能力，為國家培養專業拔尖人才奠定基礎。對A2層學生，學校通過設計達標性任務實現學生知識目標的達成，發展學生的基本核心素養。

如在學習趣味掌控板課程的溫濕度傳感器后，對A1層學生推送的課后作業是“在生活場景應用中，利用溫濕度傳感器以及家里現有材料，發揮想象力，制作一個創意智造作品”。對A2層學生推送的課后作業是“請利用溫濕度傳感器，實時顯示溫度和濕度，而且根據溫濕度設定值發出警報”。例如，A1層某位同學利用溫濕度傳感器制作一個家用溫濕度提醒器，其主要用途是用于調節室內小氣候，提高居住舒適度和健康水平，同時實現節能。作品實現了實時顯示溫度和濕度，而且根據溫濕度設定值發出警報：當大于溫度設定值，出現閃紅燈和蜂鳴器提示音警報；當小于濕度設定值，出現閃黃燈和不同聲音警報；如果兩個條件都滿足，出現紅燈常亮和不同聲音警報。如果有人發現警報，觸摸P鍵取消警報一段時間。同時，作品還實現了按A和B鍵設置溫度臨界值，按O和N鍵設置濕度臨界值。

數字賦能教學的成效和反思

1.主要成效

學校在人工智能教育方面取得了顯著成果。學校被評為柯橋區人工智能教育優秀學校，樹人智創空間和立人智創空間也獲得了柯橋區“優秀云上智創空間”的稱號。學校教師自主研發的人工智能課程“小小身軀，大大能量”在柯橋區空中課堂在線教育講課比賽中獲得二等獎，并被評為紹興市精品數字教育資源。

2023年，學生在科技發明小論文比賽中，9人獲省級獎、14人獲市級獎。在中小學創客比賽中，市級獲獎12人次，2名學生獲得省二等獎。在柯橋區小發明小制作比賽中，11件作品獲得區一等獎。學生開發的智創作品“綠燈行汽車提醒器”在市科技創新比賽中獲得二等獎。在柯橋區中小學生創意編程比賽中，學生也多次獲得一等獎。在CSP以及NOC編程比賽中，學生們也多次獲得全國及省級一等獎。

2.問題及反思

在數字時代背景下，對初中信息科技社團教師的綜合素質要求更加嚴格，尤其是在分層項目教學中，教師需要精通創客、機器人、編程等方面的知識，并且需要更多學科教師參與進來。然而，問題也隨之而來。

首先，教師普遍面臨著知識儲備不足的困擾。很多教師在教學工作繁忙的同時，很難有足夠的時間去學習新知識，這使得他們對于創客、機器人和編程等方面的知識了解有限。其次，教師可能面臨著技術應用能力不足的問題。雖然教師可能學過相關知識，但在實際應用中卻遇到各種困難。比如，在創客教學中，教師需要能夠熟練操作各種創客工具和設備，但有些教師可能對此感到陌生，不知道如何正確操作。最后，分層項目教學還需要教師具備良好的團隊合作能力。在這種教學模式下，不同學科的教師需要協同工作，共同完成教學任務。然而，由于教師之間的專業背景和思維方式存在差異，他們可能在合作過程中遇到溝通不暢、意見不合等問題，影響教學效果。

面對這些問題，學校需要采取有效的措施來解決。首先，學?？梢约訌娊處煹膶I培訓，通過鼓勵教師參加相關培訓班、研討會或提供針對性的課程，幫助教師提升技術應用能力。其次，學?？梢越M織教師間的交流和合作活動，促進不同學科之間的互相學習和借鑒。通過分享經驗和教學案例，教師們可以互相啟發，提高教學質量。

結 語

在數字時代，初中信息科技社團教學的新樣態需要持續改進與發展，然后努力培養學生的創新精神和實踐能力，使他們能夠在數字時代更好地適應社會發展的需求。