數字賦能的陶藝校本課程建設策略探索

【摘 要】隨著信息技術的迅猛發展，大數據、云計算等先進信息技術也在教育領域展現出廣闊的應用前景。對于陶藝課而言，積極融合現代科技成為提升課程質量與效果的關鍵。本文旨在探討陶藝教師如何利用數字技術工具增強課程的可操作性、提高學生的學習效率與興趣，并進而培養學生的學科素養。

【關鍵詞】信息技術；校本；課程建設

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-082-02

陶藝技術是我國優秀的文化瑰寶，是我國各族文化交流、融合后留下的藝術結晶，其中蘊含了我國幾千年來悠久的歷史以及深厚的文化底蘊。隨著數字技術不斷創新與發展，在數字技術廣泛應用的背景下，關于依托數字技術的陶藝校本課程建設，已成為國內陶藝教學研究、探討的熱門課題。本文以數字技術應用為依據，以陶瓷美育為切入點，對我國陶藝進行簡單介紹，分析有關數字賦能陶藝課程建設的內容，提出具有建設性與指導性的建議，助力藝術教育實現創新發展。

深化美術學科素養，明確教學目標

在新課改的推動下，美術教育的目標已不僅僅是傳授繪畫技巧，更重要的是培養學生的美術學科素養。要求學生能夠深入觀察、識別并解讀美術作品、圖像、影像及其他視覺符號，從而理解其背后的文化與思想。為了達到這一目標，美術教師需要創新教學方法，將課堂與實際生活緊密相連。例如，可以組織學生參觀美術館、藝術展覽，讓他們親身體驗藝術的魅力。同時，教師還可以利用現代信息技術，如多媒體設備，為學生展示豐富多樣的藝術作品，從而開闊他們的視野。美術教師可以鼓勵學生自由創作，不拘泥于傳統的繪畫規則，讓他們大膽嘗試、勇于創新。

“陶藝——西關風情篇”課程教學目標設定如下：（1）了解陶藝制品的特點，依托信息技術特點，準確分辨高、淺浮雕；（2）了解陶藝制品材料與工具，提高對陶藝制作的認識，掌握陶藝設計與制作方法；（3）加強學生核心素養培育，提高學生創作能力與審美能力；（4）傳播中華傳統文化，弘揚中華傳統文化精神。

尊重學生個性化發展，確定數字化陶藝課程重難點

新課改要求培養學生的獨立性、創新性。這就要求教師要做到真正意義上的教育公平。要遵循學生的身心發展、個體差異性，向學生提供具有針對性的教育服務。教師要明確學生學習的側重點，如對于陶器的歷史沿革、制作流程的工藝、文化內涵等，讓學生多維度地對我國陶藝進行深入了解，避免學生在進行自主學習時找不到學習的重點，眉毛胡子一把抓。在正式的課堂上教師讓小組進行課堂展示。這樣既培養了學生利用網絡資源的能力，又在實際的授課過程中盡量尊重學生的興趣愛好以及獨立性，幫助學生實現個性化發展[1]。

數字化陶藝課程教學重點：（1）指導學生了解并掌握陶藝成型工藝方法，提高學生陶藝制作工藝水平，培育學生陶藝欣賞能力與美學素養；（2）指導學生學習陶藝浮雕設計與制作方法；（3）加深學生對中華傳統文化的理解，領悟西關文化精神與品質。

數字化陶藝課程教學難點：（1）設計個性化陶藝浮雕；（2）合理把控陶藝制品制作步驟；（3）培養學生對荔灣傳統人文素養的認識，學習并傳承西關人文精神和藝術品質。

探索教學內容，數字賦能陶藝課程的思考

教師應主動、積極地探索陶藝課程的開發與創新，對數字技術應用進行思考。因此，教師應積極轉變傳統的教學觀念，從教學數字化轉型的角度進行考慮，融入數字技術的教育理念，以轉變傳統單一的陶藝課程內容為目的，構建具有開放性、科學性及創新性特點的課程內容；在尊重學生個體差異性、滿足學生學習與發展需求的同時，要對如何應用數字技術指導陶藝課程開發與建設進行更深層次的思考。為突破傳統教學理念與方式的限制，教師應對有效利用數字技術進行考量，以期借助大數據、互聯網、計算機等，突破傳統教學中課堂空間的局限性，打破時間與空間元素在教學過程中的限制，以線上教學的方式實現資源共享，為學生自主學習提供科學平臺，不斷調動學生學習的主動性與積極性，為引導學生全面了解并掌握陶藝知識提供依據。

因此，一線教師在實際授課過程中要積極探索數字化課程，為信息化校本教材的編寫提供實踐依據以及確切可靠的數據信息[2]。教師要注重做好數字化課程的探索記錄，結合教學情況進行整理總結[3]。教師可通過利用數字技術，向學生展示“陶藝——西關風情篇”的藝術作品，以聯系、對比的方式引導學生欣賞藝術工藝品，感受圖像的特征。教師通過悉心講解古代、現代陶藝作品，用語言、文字表達自己的感受，加深學生對陶藝制品的理解和認識，以期提高學生視覺感受能力，學會識別陶藝作品形式及內容等特征。通過圖像識讀測評的方式，指導學生用精簡的語言和文字直觀表達出自身對陶藝作品的感受和理解。

應用數字技術，陶藝課程設計與開發的實踐案例

以“陶藝——西關風情篇”為例。首先，在校本課程建設開發中，通過數字技術的應用，能夠建立起具有科學特點的資源共享平臺，并建立開放式教學模式，整合網絡數據庫中各類陶藝教學資源。利用網絡學習平臺，將“陶藝——西關風情篇”有關的學習資源分享至學習平臺中，為學生拓展了解陶藝知識的渠道，并為學生提供獲取陶藝知識的平臺，通過資源共享平臺的搭建，可實現教務部門、圖書館、網絡數據庫、教師及學生等多個主體的有效聯通。借助信息技術分類整合的特點，將不同類型的陶藝課程學習資源進行分類整合，根據課程類別進行分類，以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現教學資源，豐富陶藝課程內容與課程教學的形式。

其次，為豐富“陶藝——西關風情篇”課程設計的內容，可將數字技術運用至課堂教學中。在傳統陶藝教學中，陶藝成型方法雖多，但各類方法均存在一定的缺陷。因此，基于數字技術的陶藝課程開發建設，可通過應用陶瓷3D打印技術培養學生的創造性。陶藝教學重點是培養學生的藝術素養與設計創造力，陶瓷3D打印技術引入能夠成為提升和促進學生綜合素養提高的有效手段，教師還可充分利用3D打印技術的原理、性能和操作技巧提升學生的綜合素養，帶領學生根據觀察花器來感知其尺度和比例關系，通過自主協作進行3D建模，并在教師的指導下完善花器造型，打印出成品，以此來落實陶瓷美育的教學理念。

最后，教師可利用數字技術對陶藝課程教學任務進行細分，通過自由分配的方式引導學生了解并熟悉陶藝產品的設計流程，指導學生通過線上學習的方式，利用資源共享平臺搜索陶藝知識學習所需的資料，同時還能與教師在線上進行深入交流，使陶藝課程教學的形式更加多元化。

結 語

數字技術對美術教育，尤其是陶藝課程的影響深遠，徹底變革了傳統授課模式。利用數字技術，教師可以生動、直觀地展示陶藝制作流程和歷史文化，使學生在短時間內獲得全面的視覺與知識體驗，有效提升課堂效率并激發學生興趣。此外，數字技術打破了知識傳播的時空限制，通過互聯網和多媒體技術，陶藝等美術知識得以迅速、廣泛傳播，消除了地域差異帶來的教育鴻溝。總之，數字賦能為美術及陶藝教育帶來革命性變革，不僅優化了教學方式，更促進了知識的廣泛、便捷與平等傳播。

參考文獻

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王波. 信息技術對教育的影響[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）： 359-359.