他是“搗蛋鬼”，我是“控場王”

新學期伊始，作為班主任的我又迎來了一個新班級。在這群孩子中，有一個特別引人注目的男孩—小秦。他調皮搗蛋，總是生出各種事端，上課經常插嘴接話，老師們頭疼不已。同學們私底下都叫他“搗蛋鬼”，而他也似乎對這個稱呼相當滿意。

他有“熱血氣”，我有“降溫器”。“搗蛋鬼”屢次犯錯，無非就是想得到同學或老師的關注。某天，我像往常一樣走進教室，立刻察覺到了小秦的異樣活躍。但我并沒有立即揭穿他，而是淡定地開始上課。

上課鈴聲響起，全班大多數同學都在認真聽講。就在這時，小秦看準時機，偷偷把旁邊同學的鉛筆盒一推，鉛筆盒“砰”的一聲掉在地上，引起了一陣騷動。我眉頭微微一皺，但沒有停下講課，只是輕輕地走到小秦的桌前，送給他一個溫暖的微笑，然后繼續上課。

隨后一段時間，我對小秦的表現無論好或壞都不予理睬和評價，在布置班級任務比如擦黑板、辦板報等，也故意不安排他。慢慢地，小秦的心理防線逐漸被突破，我選準時機對他進行心理重建。某次課后，我把小秦帶到了辦公室促膝長談，讓他明白了“搗蛋鬼”給他人帶來的反感，以及大家對他改變的期待。

他有“拖延癥”，我有“必殺技”。除不遵守課堂規則外，小秦時間觀念淡薄，早晨上學總是遲到，一副無精打采的樣子。對此，我曾多次找他談話，批評也罷，鼓勵也好，很多方式方法都嘗試了，但他總是找各種借口推脫。

一天早上，小秦又遲到了，我沒有像往常一樣責備他，而是把他叫到我辦公桌旁。我微笑著對他說：“小秦，你知道嗎，李老師每天工作時間很長，上午也容易犯困，因此有早上進教室前喝咖啡的習慣。以后每天7：30之前，你能不能幫我泡一杯咖啡？”小秦愣了一下，然后點了點頭。

第二天一大早，我便收到小秦媽媽的消息：李老師，今天小秦一大早起床就絮叨：糟糕了，又要遲到了。我問他今天為何對按時到校這么在意？他說：“昨天答應了李老師，今天早上要幫他泡咖啡，不然李老師上午沒有精神。”謝謝您對孩子的良苦用心！

從那天開始，每天早上，小秦都會提前到校，幫我泡一杯咖啡。他學會了磨豆子、煮咖啡，還學會了控制水溫和時間。從此，他每天早上到校都變得非常積極，不再遲到。我感到非常欣慰，也為他的進步感到驕傲。

他要講義氣，我也重感情。在很長的一段時間內，我和小秦多次溝通交流，增進彼此的了解與友誼。小秦熱愛籃球，正巧籃球也是我的熱愛。課余時間，我約小秦一起打籃球，切磋球技，感受配合，暢聊NBA。進而對他嚴管厚愛，約法三章并獎懲分明。小秦開始慢慢改變，課上不再搗亂，反而積極發言。

時間如白駒過隙，轉眼間小秦的初中生活就要結束了。三年時間他的變化和進步顯而易見，成績也有了明顯提高。畢業典禮上，小秦感慨地說：“您不僅教給了我們知識，更重要的是教會了我如何成長，沒有您就沒有我今天的榮光。”

每個孩子都是獨一無二的個體，每個孩子都渴望被理解和關愛。作為教育者，還會遇到更多的“搗蛋鬼”和“控場王”的故事，我們需要以足夠的智慧和耐心去因材施教，讓他們在正確的道路上不斷前行。教師不僅要做一個“控場王”，更要做孩子心中的引路人。

（作者單位：重慶市第一實驗中學校）