新學期伊始,作為班主任的我又迎來了一個新班級。在這群孩子中,有一個特別引人注目的男孩—小秦。他調皮搗蛋,總是生出各種事端,上課經常插嘴接話,老師們頭疼不已。同學們私底下都叫他“搗蛋鬼”,而他也似乎對這個稱呼相當滿意。
他有“熱血氣”,我有“降溫器”。“搗蛋鬼”屢次犯錯,無非就是想得到同學或老師的關注。某天,我像往常一樣走進教室,立刻察覺到了小秦的異樣活躍。但我并沒有立即揭穿他,而是淡定地開始上課。
上課鈴聲響起,全班大多數同學都在認真聽講。就在這時,小秦看準時機,偷偷把旁邊同學的鉛筆盒一推,鉛筆盒“砰”的一聲掉在地上,引起了一陣騷動。我眉頭微微一皺,但沒有停下講課,只是輕輕地走到小秦的桌前,送給他一個溫暖的微笑,然后繼續上課。
隨后一段時間,我對小秦的表現無論好或壞都不予理睬和評價,在布置班級任務比如擦黑板、辦板報等,也故意不安排他。慢慢地,小秦的心理防線逐漸被突破,我選準時機對他進行心理重建。某次課后,我把小秦帶到了辦公室促膝長談,讓他明白了“搗蛋鬼”給他人帶來的反感,以及大家對他改變的期待。
他有“拖延癥”,我有“必殺技”。除不遵守課堂規則外,小秦時間觀念淡薄,早晨上學總是遲到,一副無精打采的樣子。對此,我曾多次找他談話,批評也罷,鼓勵也好,很多方式方法都嘗試了,但他總是找各種借口推脫。
一天早上,小秦又遲到了,我沒有像往常一樣責備他,而是把他叫到我辦公桌旁。我微笑著對他說:“小秦,你知道嗎,李老師每天工作時間很長,上午也容易犯困,因此有早上進教室前喝咖啡的習慣。以后每天7:30之前,你能不能幫我泡一杯咖啡?”小秦愣了一下,然后點了點頭。
第二天一大早,我便收到小秦媽媽的消息:李老師,今天小秦一大早起床就絮叨:糟糕了,又要遲到了。我問他今天為何對按時到校這么在意?他說:“昨天答應了李老師,今天早上要幫他泡咖啡,不然李老師上午沒有精神。”謝謝您對孩子的良苦用心!
從那天開始,每天早上,小秦都會提前到校,幫我泡一杯咖啡。他學會了磨豆子、煮咖啡,還學會了控制水溫和時間。從此,他每天早上到校都變得非常積極,不再遲到。我感到非常欣慰,也為他的進步感到驕傲。
他要講義氣,我也重感情。在很長的一段時間內,我和小秦多次溝通交流,增進彼此的了解與友誼。小秦熱愛籃球,正巧籃球也是我的熱愛。課余時間,我約小秦一起打籃球,切磋球技,感受配合,暢聊NBA。進而對他嚴管厚愛,約法三章并獎懲分明。小秦開始慢慢改變,課上不再搗亂,反而積極發言。
時間如白駒過隙,轉眼間小秦的初中生活就要結束了。三年時間他的變化和進步顯而易見,成績也有了明顯提高。畢業典禮上,小秦感慨地說:“您不僅教給了我們知識,更重要的是教會了我如何成長,沒有您就沒有我今天的榮光。”
每個孩子都是獨一無二的個體,每個孩子都渴望被理解和關愛。作為教育者,還會遇到更多的“搗蛋鬼”和“控場王”的故事,我們需要以足夠的智慧和耐心去因材施教,讓他們在正確的道路上不斷前行。教師不僅要做一個“控場王”,更要做孩子心中的引路人。
(作者單位:重慶市第一實驗中學校)