“三全育人”理念下職業院校數學課程思政教育的探索與實踐

■摘 要：隨著時代的發展和社會的變遷，教育的重要性日益凸顯。作為教育的重要組成部分，職業院校教育承擔著培養學生職業技能和品德素質的雙重任務。為了完成好這雙重任務，貫徹全員、全方位、全過程育人，即“三全育人”教育理念，進行職業院校數學課程思政教育的探索與實踐顯得尤為重要?；诖耍疚闹饕治隽恕叭恕崩砟钕侣殬I院校數學課程思政教育的主要路徑，以期提升職業院校數學課程思政教育質量。

■關鍵詞：三全育人；職業院校；數學；課程思政教育

在“三全育人”理念的指導下，職業院校數學教師落實課程思政教育理念具有重要意義。首先，有助于貫徹全員、全方位、全過程的育人理念，使思政教育貫穿于整個學校教育的各個方面，更好地實現學生的全面發展和終身成長。其次，它能促進職業院校數學文化內涵和思政教育質量的提升，使學生在學習數學知識的同時，思想品德、文化素養、職業素養等都能得到提高，以更好地適應社會和未來職業需求。此外，實施課程思政還能夠推動職業院校數學教師的專業發展。通過深入研究課程思政的理論和實踐，職業院校數學教師能夠更好地把握數學教育與思政教育的關系，提高數學教學的針對性和實效性，進而提升數學教師的教育教學水平和專業素養。開展“三全育人”理念下的職業院校數學課程思政教育，不僅有利于實現全員、全方位、全過程的育人目標，提高職業院校數學教育的文化內涵和思想政治教育質量，還能夠促進職業院校數學教師的專業發展，提高數學教育的質量和水平。

一、“三全育人”理念概述

“三全育人”理念是指全員、全方位、全過程的育人。該理念源于教育部在 2018 年提出的“三全模式”（全面推進、全員參與、全過程滲透） 的教育理念，旨在將思政教育貫穿于整個學校教育的各個方面，從而實現學生的全面發展和終身成長。

全員育人是指學校的所有部門、教師和學生都要參與育人工作，即“全員參與”。強調人人參與、全員參與，注重發揮每一位師生的作用，形成全員參與的育人格局。全方位育人是指學校要將思想政治教育貫穿于教育教學的各個方面，即“全方位覆蓋”。包括課程教育、社會實踐、校園文化、心理健康教育、就業指導等方面，通過全方位的育人措施，提高學生的綜合素質和職業素養。全過程育人是指學校要將思政教育貫穿于學生成長的全過程，即“全過程滲透”。強調從學生入學到畢業的全過程，通過不斷的思政教育，培養學生的思政素質和思政意識，促進學生的全面發展和終身成長。

二、“三全育人”理念對職業院校數學課程思政教育的影響

“三全育人”理念是將思政教育貫穿于教育教學全過程的一種新型教育理念。它對職業院校數學課程思政教育有著重要的影響。首先，“三全育人”理念強調全過程育人，即教育教學不僅要關注學生學科知識的學習，更要注重對學生進行思政教育。職業院校數學課程作為一門基礎學科，在教育教學中承擔著重要的思政教育任務，通過數學課程的傳授，可以對學生進行數學文化、科學精神、邏輯思維等思政教育。其次，“三全育人”理念強調全員育人，在這個過程中“三全育人”理念將被賦予思政教育任務，即教育教學要面向全體學生，關注每一個學生的成長和發展。職業院校數學課程思政教育可以發揮教師和學生的主動性?？梢酝ㄟ^多種形式的活動來實現這一目標，例如，組織主題班會、舉辦數學文化講座和舉行數學競賽等。這些活動可以激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學科素養?！叭恕崩砟顝娬{全面育人，即教育教學要關注學生的全面發展，促進學生的綜合素質提升。通過職業院校數學課程思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想道德素質，實現全面發展。

三、職業院校數學課程思政設計現狀

首先，職業院校數學課程思政設計缺乏創新，活動內容和形式過于單一，學生的學習興趣和熱情難以被激發出來。其次，一些數學課程思政教育活動內容與實際生活聯系不緊密，缺乏實用性，難以引起學生的共鳴。再次，一些數學課程思政設計缺乏對學生的人文關懷，對學生的身心發展關注不夠，難以滿足學生的心理需求。最后，一些數學課程思政設計缺乏對教師的專業要求，教師缺乏相關的知識和技能，難以有效地將思政教育融入數學課程中。

四、“三全育人”理念下職業院校數學課程思政教育的實踐路徑

（一）挖掘數學文化，實現全方位育人

在“三全育人”理念下，職業院校數學教師可以采取多種方式挖掘數學傳統文化，實現全方位育人。一方面，教師可以結合數學課程的特點和內容，引導學生了解數學的歷史和發展，培養學生對數學文化的認同感和自豪感。例如，教師可以在課堂上介紹中國古代數學的成就，如《數書九章》和《算經十書》等，激發學生對中國傳統文化的興趣。另一方面，通過數學競賽、數學講座等形式，引導學生了解數學的應用領域和傳統文化價值，提高學生的數學素養，增強學生的文化自信。例如，教師可以邀請數學家來學校開辦講座，介紹數學在歷史、文化、藝術等領域的應用，讓學生從中感受數學的魅力和重要性。

（二）推動專業融合，實現全過程育人

在“三全育人”理念下，職業院校數學教師可以將數學教育與職業教育融合，通過數學課程教學，培養學生的職業理念和技能。首先，教師可以結合數學課程的內容和特點，引導學生了解數學在職業領域中的應用和作用。例如，在講述代數式時，教師可以引導學生了解代數式在會計、財務等領域中的應用，讓學生了解數學的應用和作用。其次，教師可以通過數學競賽、數學講座等形式，引導學生了解數學的應用領域和職業前景，培養學生的數學素養和職業意識?？梢匝垖＜襾韺W校開辦講座，介紹數學在工程、科技、經濟等領域的應用，讓學生了解數學的應用范圍和廣闊前景。

（三）創新數學實踐，實現全員育人

在“三全育人”理念指導下，職業院校數學教師應該創新開展數學德育實踐活動，以形成全員育人的良好氛圍。首先，可以通過多種多樣的課堂教學內容，引導學生在學習的過程中樹立正確的價值觀和人生觀。其次，通過組織數學競賽、數學模擬實驗等數學實踐活動，讓學生在實踐中體會數學知識的實用性和重要性，從而激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。職業學校各個部門及全體教職工都要參與育人工作，關心學生的成長和發展，并提供良好的學習環境和心理支持，促進學生的全面發展。通過這些舉措，營造出全員育人的良好氛圍，并為學生的全面發展提供支持。

（四）重構課程評價，形成教育重視

在“三全育人”理念下，職業院校數學教師需要改變課程評價方式，并將德育價值納入其中?？梢詮囊韵聨讉€方面實現這一目標。首先，要改變傳統的評價方式，注重學生的全面發展，而不是僅僅關注學生的數學成績。可以運用多種評價方法，如課堂表現評價、作業評價、實驗報告評價等，以更客觀、全面地反映學生的綜合素質。其次，應該將德育滲透到課堂教學中。可以通過具體的實例引導學生了解數學在生活中的應用和意義，從而強化學生的數學素養和思維能力。同時，還可通過講解數學史和數學家的故事，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。最后，教師在教學過程中要注重學生自主學習能力和創新能力的培養。在課程評價過程中，教師要鼓勵學生獨立思考、勇于探索、善于創新。

五、結束語

綜上所述，“三全育人”理念是新時代教育發展的核心理念，它強調教育教學的全方位、全周期、全過程育人。在職業院校數學課程教學中，融入思政元素，是落實“三全育人”理念的要求。通過課程思政的探索與實踐，不僅可以提高學生的數學素養，還可以增強學生的民族自豪感，實現全面發展。職業院校數學教師要積極探索課程思政的教學方法和途徑，將德育元素融入數學課程教學中，通過數學知識的傳授，引導學生理性思考。教師要關注學生的思維和情感發展，全面培養學生的自主學習能力和創新能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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（作者：李玉剛，宣城市工業學校教務處處長 ）