辛婷 做一盞燈，照亮學生前行的方向

從2004年至今，西南科技大學輔導員辛婷一直從事專職輔導員工作。20年來，從風華正茂到年過不惑，從意氣飛揚到從容自若，從學生口中的“辛姐”到“辛媽”，她始終不忘初心，砥礪奮進，成為一屆又一屆學生的知心朋友和可靠的人生導師。

辛婷曾獲2023年全國“最美高校輔導員”、第十二屆全國高校輔導員年度人物、四川省優秀教師、四川省“四有好老師”、四川省首屆名輔導員等榮譽。她說：“每個學生都像我的孩子，每個孩子的成長都需要呵護。我每一屆帶7、8個班級，每屆學生近240人，如何使教育更好地覆蓋到每個學生，我一直在思考著。”

“只有壇里的水純正了，泡菜才可口”

辛婷是位藏族姑娘，1973年出生于四川雅安，1998年畢業于西南大學教育學專業。畢業后，她先在雅安教育學院工作，后到西南科技大學任職。在大學畢業20周年聚會上，老師疑惑地問她：“你當年可是我們班的班長，這么多年為什么沒有繼續深造呢？心甘情愿一直當輔導員？”她微笑著回答：“我是把論文寫在了我的學生們身上。”

還記得女兒小時候總愛問辛婷：“別人的媽媽回家都給孩子講故事，為啥我的媽媽一回家總說累，不想說話？”女兒覺得委屈，說：“媽媽，你上班就是和學生說話，坐著說、站著說、走著說，在辦公室說、教室說、寢室說……跟他們說話不累，為啥給我講故事就累？”辛婷感慨道：“那時的女兒不知道，做輔導員的媽媽平均每天要接聽回復20多個學生電話，50多條學生的短信、QQ留言、微信，每學期要隨堂聽課20多次，每年要與學生談心談話400多人次……在學校話說多了，回家就說不動了。”

為了使教育更好地覆蓋到每個學生，辛婷提出了“泡菜壇理論”。她形象地把班集體比喻成一個“泡菜壇”，而學生就是泡菜壇里的食材，要泡一壇好的泡菜，泡菜水的調制非常重要，只有壇里的水純正了，泡菜才可口。她說：“把班集體建設好了，浸泡在里面四年的學生，無論入學時差別有多大，四年后他們的‘味道’肯定都差不到哪里去。”

蓬生麻中，不扶而直。學生的培養和成長離不開班集體，一個好的班集體不僅是好的管理平臺，更是好的教育手段。這些年，辛婷秉持著“泡菜壇”理念不斷探尋班集體建設之路，抓集體建設、促個人成長。每帶一屆新生，她都要指導學生制定班級目標，引導他們把班級目標分解為個人目標。大學四年，辛婷通過分層次、分階段開展“經營我的大學”系列主題教育，為學生開展理想信念、職業規劃、就業指導、心理健康等教育活動，幫助學生和班級確立奮斗目標，把班級建設和個人發展結合起來。

辛婷還不厭其煩地給每位班委做“任前談話”，要求他們進行“述職”，她還拓寬班集體建設的有效途徑，將人生價值、人生理念融入班風學風，營造以文化人、以文育人的和諧班集體。通過“班級目標、干部培養、集體活動”搭配合理的優化“套餐”，辛婷真正把班集體這壇“泡菜”泡對了味兒。

在田間地頭開展沉浸式思政教育

在工作中，辛婷發現，現在的學生大多是獨生子女，成長環境導致了他們在處理與他人和集體的關系時有所欠缺。而他們又是網絡的“原住民”，手機不離手，虛擬的網絡世界容易使他們產生依賴和社交恐懼。為了解決這些問題，2018年，辛婷嘗試將勞動教育融入班級建設中。她帶著學生們寫策劃書，跑學校相關部門申報土地，當土地申報下來時，他們傻眼了，近三畝的荒地上全是建筑垃圾和雜草。

看著同學們有些失望的眼神，辛婷笑著對大家說：“理想是豐滿的，現實總是骨感的。沒關系，老師和你們一起擼起袖子，再創一個南泥灣。”就這樣，在一個多月的課余時間里，她和同學們一起在荒地上勞作，鋤頭挖斷了三把，鐮刀割壞了五把，手上打起了血泡磨出了繭，終于把這塊荒地開墾出來。

由于這片地與西漢大文學家揚雄耕讀的“西蜀子云亭”僅一墻之隔，于是他們把“勞動教育基地”取名“子云圃”，以勉勵同學們勤奮學習。借助“子云圃”勞動教育基地的建設，辛婷帶領學生在勞動中實現沉浸式思政教育，以勞動促進黨建育人、以勞動培養學生奮斗精神、以勞動傳承中國優秀耕讀文化、以勞動錘煉學生意志品質、以勞動增強專業能力。

在“子云圃”，班班有責任地，人人有任務，播種、澆水、施肥、除草，這些田間地頭的管理都由學生們自己來完成。“最初班上很多同學連麥苗和韭菜都分不清，更別說種地了。于是我就請來一位農村老大爺，手把手地教他們干農活。那段時間一有空，我就帶著同學們在田間地頭學耕種說農事，同學們逐漸懂得了農作物生長規律，掌握許多田間種植管理技術。”辛婷說。

漸漸地，學生們在勞動中體悟勞模精神，增強了凝聚力和責任感。辛婷還成立“子云圃”宣講隊，在“子云圃”微信公眾號開設專欄，廣泛宣傳勞模故事和勞模精神，分享學生勞動收獲和感悟，讓勞模精神深深根植學生心田。

勞動不僅能培養學生的勞動精神，也能健全學生的心理。學生在勞動中增進情感、釋放情緒、感受生命、體悟挫折、培養堅毅品質。2022年，一名畢業生在畢業分享會上說：“我是從農村出來的，對大學生參加勞動，起初是不愿意，也不理解。剛開始，我只把它當成一項任務去應付。但慢慢地，隨著我和同學們一起勞動，我們的交流交往也多了，特別是我每天都記掛自己種下的菜，每天不去地里看看、澆澆水，晚上都睡不踏實。四年大學時光，我覺得勞動雖然辛苦，但也是最快樂的。勞動改變了我，讓我融入班集體，讓我體悟勞動的艱辛，改變了懶散的習慣，讓我堅持努力學習，順利考上研究生。”

辛婷還邀請專業教師和學生一起參加勞動，在勞動間隙，為學生答疑解惑，指導學生申報科研課題。作物收獲后，辛婷帶領學生創立“子云圃”購物群，把勞作的收獲進行義賣，讓學生了解電商平臺和物流配送，提高學生專業實踐能力。

“下次種菜我們要規劃一下，每個班得種不一樣的菜，品種多更好賣。”

“今天種地累慘了，但是感覺到莫名的充實。”

“昨晚刮大風，我好擔心我辛辛苦苦種的菜被吹走了，今早上課前去看，太好了，都在！”

“今天我的老師夸我種的菜不錯，他女兒很多蔬菜還都不認識。”

“網上義賣之后我才發現《微觀經濟學》講的東西挺好用的！”

……

學生們在社交媒體上分享勞動感受，書寫驕傲與自豪。作為學生黨支部書記，辛婷認為，學生不僅要學習黨的理論知識，更要在實踐中厚植愛黨情感。依托“子云圃”勞動教育基地，她開設“田間黨課”，邀請學校黨委書記與學生一起勞動，在田間講黨課。

走進學生的心靈，點燃心中的夢想

辛婷一直堅信，每個學生身上都有閃光點，善于抓住閃光點就能找到工作的切入點。找到切入點，才能走進他們的心靈，了解他們的世界，點燃他們心中的夢想。

有一名學生經常曠課，辛婷找他談心時發現，他對心理學很感興趣，寫作能力也不錯。于是，她時常從心理學角度找話題，與這名學生拉近距離，鼓勵他參加學校心理劇創作和演出，引導他把自己的興趣愛好與學業志向結合起來。后來，該學生創作的劇本兩次在學校心理劇匯演中獲獎。

還有一名學生因從事“高校驛站式旅游”活動，經常晚歸，學習掉隊，雖然辛婷與家長協助，開展了一段時間教育，但效果并不明顯。一次辛婷跟他談心，當聊到創業話題時，他兩眼放光滔滔不絕。當時學校正在舉辦“大學生創業設計大賽”，辛婷鼓勵他參賽，幫他聯系指導老師。慢慢地，這個學生有了變化，學習熱情提高了。雖然那次大賽他只拿了優勝獎，但是他變了，學習變得更積極主動，兩年后，他順利畢業，開了一家旅游公司，干得很不錯。

從這兩個學生的教育中辛婷意識到，在新形勢下，輔導員工作一定要善于運用好思想政治教育的方法和手段。她不無感慨地說：“不憤不啟，不悱不發。我們要把握好時機，因勢利導；要學會透過現象，把握本質，抓關鍵點；要懂得整合教育資源，調動內外因素，形成教育合力。只有這樣，才能有效地調動學生的積極性，增強他們的自信心，從而激發他們學習的動力，促進他們的改變和成長。”

愛是耐心的教育，是心靈的陪伴，愛更是絕渡逢舟，雪中送炭。2008年汶川地震，西南科技大學由于離震中很近，受災嚴重，辛婷把當時5歲的女兒托付給母親，自己和學生們一起搭建帳篷，吃住在一起。地震中，有一名學生左腳踝嚴重骨折，急需手術，而當時綿陽市區醫院面臨大量危重病人的搶救，對骨折病患無力手術，只有想辦法就近轉院。而在當時醫療條件極其緊張的情況下，這無疑是難于登天的事。

當時，辛婷就一個念頭：一定想辦法及時為他做手術，因為在年初的冰雪災害中這名學生已經失去了母親，這場地震不能再讓他失去左腳。通過兩天不懈的努力，辛婷終于聯系到一位能幫忙的校友，開著車將這名學生順利轉院到成都一家醫院，及時完成了手術，保住了左腳。半年后，這名學生身體完全康復，特地回學校看望辛婷。“他是我當輔導員的第一屆學生，2008年汶川地震時他們正面臨畢業，我們一起共患難，一起成長，感情尤其深。”辛婷說。

為了更好地了解學生，辛婷還深入大巴山區，開展貧困生家訪活動。“我知道大巴山區的家訪不可能一車到站，但我真沒想到這條路這么難走。我從大巴車換乘小面包車再換摩托車，到最后徒步翻過了兩座大山，真正明白了什么是‘蜀道難、難于上青天’。我深刻體會到，這些從大山深處走出來的大學生，是多么不容易。”

辛婷記得那天下著小雨，山路泥濘，當她一步三滑到村口時，遇到了來接她的學生，她笑著對學生說：“咱們雙腳走過這樣泥濘的路，以后再也沒有什么路攔得了我們。”這名學生的父母都在外打工，只有奶奶在家，辛婷給奶奶講這名學生在學校的表現，左鄰右舍的鄉親們也湊過來聽，一張張純樸的面孔，一雙雙期盼的眼神，還有一句句殷殷的囑托……

那天家訪結束，奶奶執意要送辛婷出村，送了一程又一程。當辛婷走下了一座山崗，回頭還能遠遠看到奶奶站在村口的山崗上，目送著她不停地揮著手，辛婷的眼眶立刻濕潤了。她說：“奶奶目送我的身影至今還印刻在我的腦海，時刻提醒我不能忘了教育的初心和使命。”

做一盞“燈”，照亮學生前行的方向

20年來，辛婷帶了五屆學生，共有1600余人，其中有500余名學生考上碩士研究生，就業率達95%以上。80%的學生扎根在基層，奮斗在祖國的西部建設中。她所帶的學生獲國家獎學金10名，國家勵志獎學金100名，全國百佳心理委員1名，四川省優秀畢業生10余名，學生在國家級、省部級等創新創業競賽中獲獎百余項。對此，辛婷說：“我很驕傲。”

在辛勤工作的同時，辛婷努力學習心理學、教育學、職業規劃等知識，不斷充實提高自己，考取了國家二級心理咨詢師資格證，職稱晉升為副教授，主持校廳級思政課題10余項，發表思政專著1部、論文10余篇，1項成果獲市級以上獎勵。作為“范國濱院士工作站”駐站思政專家，她創建了學校思政工作室和輔導員工作室，發揮“傳幫帶”作用，工作室培育和指導出全國高校輔導員年度人物2人、四川高校輔導員年度人物4人，全國輔導員素質能力大賽優秀獎2人，四川省輔導員素質能力大賽一等獎2人、三等獎4人，四川省“大學生心理健康課”大賽三等獎2人。

辛婷先后為高校、中小學、企業等開展宣講12場，線上線下受眾達5余萬人。她是學校輔導員論壇主講常客，還先后為國家教育行政學院、江西師范大學、西南交通大學等20余所高校輔導員開展勞動教育專題講座，分享“以勞為基輻射三環”支部工作法，交流浸潤式思政育人經驗。

輔導員的成就感不僅僅來自這些扎實的數據，更來自學生的反饋。一天，辛婷接到一名畢業已經10年的學生打來的電話。電話中，學生向辛婷訴說工作中的困惑，原來因工作關系，一名客戶送他兩萬元紅包，他知道這錢不該收，但心里又舍不得，思來想去，他想到了曾經的輔導員老師。辛婷和他一番談心后，學生釋然地說：“老師，我這時就像個小孩，知道有顆糖不該吃，可就舍不得，這時候需要有個人敲打敲打，現在我知道該怎么做了。”

這次與學生的通話深深地觸動了辛婷，她說：“作家柳青說，‘人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候’。能做一盞燈，照亮學生前行的方向，無論他們走多遠，需要時總能想起我這盞為他們守候的燈，作為輔導員，我是幸福的。”

20年一晃而過，辛婷的女兒都快大學畢業了，現在的她早已不再纏著媽媽講故事了，而是時常在電話里對媽媽講她的故事，瑣碎、平淡而又溫暖。辛婷說：“20年來，我和學生們分享陽光，分擔風雨，一起走過春夏秋冬。未來，我還會一直走下去，因為這條路有愛，有心，有學生。”

責任編輯 趙漢琪