李毅：愿做微光，靜待花開

寒來暑往，馳而不息邂逅最美光陰；秋收冬藏，傾心付出譜就愛的華章。把學生的事當作比自己更重要的事來做，就沒有做不好的事。

大一學年，他堅持每天先于學生一步到達早自習教室；大二大三學年，他每周至少10次深入課堂，關心學生上課狀態……擔任輔導員近14年，他先后帶過80余個班級、2400余名學生……幾乎所有人的名字，他都能記得住。多年來，他始終致力于做一位有溫度的輔導員，用真情、真心、真愛走進學生心靈，用熱愛、熱心、熱情關愛學生成長，努力做好大學生的知心人、熱心人、引路人。

他，就是2022年“最美高校輔導員”——電子科技大學光電科學與工程學院黨委副書記李毅。從學生中來，到學生中去，一切為了學生，這是對李毅多年從事輔導員工作的生動詮釋。他說：“融入學生最簡單的方法，就是秉承赤誠之心，時刻與他們站在一起，一起學習，一起努力，一起成長。”

“我的父親就是我的小學老師”

1987年，李毅出生于四川省簡陽市的一個小山村，當下的他早就記不住兒時的夢想，但他說自己是在田地間瘋跑長大的。因為生活條件艱苦，兒時的玩具就是斑麻稈兒。他回憶，稈的底端嫩嫩的可以吃；葉子可以做箭，可以射很遠；稈老了可以編槍，玩打仗游戲。最大的用處是小時候讀書學習數學，把它削成小段，做記數和加減法用。

李毅就讀的小學就在村里，全班17個人，基本是自小一起長大的玩伴。作為鄉村教師的父親既是語文老師，又是數學老師。在他的記憶中，父親從未單獨輔導過他的功課，對他的成績也沒有要求，還對他說，“如果成績不好，將來做廚師也是不錯的選擇。”在學校，父親是老師，放學后，父親又會帶上他和妹妹去田里找在家務農的媽媽，全家人一起勞作。

“相比同齡孩子，父母都外出打工，只能跟著爺爺奶奶一起生活，我無疑是幸運的，至少我的父母一直陪伴我成長。當然，作為農村孩子，翻地、澆地、平地、晾地、撒肥、撒種、插秧，我都可以。六歲的時候，我就給妹妹做了人生中的第一頓飯。”李毅笑著說。

雖然在學習上沒有花費特別多的時間，但李毅的成績不管在村小還是縣中學，都是出類拔萃的。尤其中考那年，他以高出第二名50多分的優異成績被國家級示范性普通高中簡陽中學錄取。高中的學習，李毅也是頗為努力，那時候的他向往北京，想去北京讀大學，但是高三那年，在成都工作的叔叔極力推崇自己單位附近的電子科技大學。看了學校的招生簡章，李毅心動了，尤其是對電子科學與技術（光電工程與光通信）這一專業極為向往。

就這樣，2006年9月，李毅成為電子科技大學電子科學與技術專業的學生。

“我入學的時候，由于老校區已滿、新校區正在建設中，第二年，我們才和07級的新生一起入駐清水河校區。雖然當時的圖書館還在建設中，但是學校的學習氛圍卻很濃厚，即使期末考試已經結束，還是有很多同學在品學樓C區自習。”李毅說，“學校里老師們的學術水平、專業能力都很強，他們教授我的是學習知識的方法和建立思維框架的能力，所以在大學，我最大的收獲就是在專業上有了很大的提高和進步，數理基礎扎實，很多理論都在實踐中得到應用。還有最關鍵的就是理工科學生的辯證思維，讓我能夠用全面、聯系、發展的眼光看問題。”

在努力學習的同時，李毅還能積極參加社團活動和學生會的工作，讓原本有些內斂的他學會了如何和別人溝通交流，這也為他日后從事輔導員工作打下了扎實的基礎。

李毅說，在大學最幸運的就是遇見了一個“溫暖”的輔導員郭老師。讀大學的費用，讓他本不富裕的家庭有些捉襟見肘，李毅想申請助學金，又想到還有幾個同學和自己條件差不多。百般猶豫之后，鼓起勇氣敲開了郭老師的門，在說明了自己的實際情況后，郭老師的一句話徹底打開了他的心結，“你的困難程度完全有理由申請助學金，不需要有壓力。”

2009年國慶前夕，郭老師找到李毅問道“如果能夠保研，你要不要考慮留校做輔導員？”那一刻，李毅有些懵了，他想過保研，想過考研，也想過求職，但是完全沒想過留校擔任輔導員。他有些疑惑地問“郭老師，為什么會考慮我？”出人意料的是，郭老師居然將他在校參與的學生工作一一列了出來，甚至每個時間節點都絲毫不差，最后表示他認為李毅身上具有從事輔導員工作的各方面品質。

“因為自己就是一名很普通的學生，但是郭老師能夠這么設身處地為我考慮，為我提出了最合理，最科學的建議，我當時特別感動，他對學生無微不至的關心為我樹立了良好的榜樣。”李毅說。

“確保一個都不能少”

2010年，畢業后獲得保研資格的李毅通過電子科大“4+2”輔導員計劃，留校擔任2010級光電科學與工程學院的輔導員。那時候的他心里會有忐忑，自己比這些學生大不了兩歲，他們會聽自己的嗎？李毅開始從外表上裝扮自己，梳著背頭，穿著襯衣皮鞋，努力看著鏡子中的自己是不是有了“老師的模樣”。多年之后，想到這一幕的時候，他說當時的自己真的挺“幼稚”的。

呂煬就是電子科技大學2010級光電科學與工程學院的學生，“李導特別年輕，那么熱的天，還穿著襯衣皮鞋。但是軍訓的時候，我們就知道他是一個‘狠角色’，軍訓一周還沒有結束，他就能準確叫出我們所有人的名字，甚至哪個班，哪個陣營少了誰，都能在第一時間察覺。我們隔壁寢室的一個同學因為想家，在寢室流淚，沒有來軍訓，他居然能第一時間說出哪個寢室的哪個同學，直接一對一去談心。我徹底震驚了，要知道，當時我連我們班好多人的名字都沒弄清楚。”

對于2010級的學生們來說，讓他們震驚的事才剛剛開始。大一大二兩個學年，李毅每天都會出現在早自習和晚自習的課堂上，一瞬間，很多人都會恍惚，怎么大學的輔導員比高三的班主任出現的頻率還高。而且但凡有時間，他就會出現在學生們的宿舍里，和同學們談天說地，所以僅僅三個月時間，李毅就準確掌握了每一個學生來自哪里，家庭情況，個人愛好。而很多學生有困難，有不開心的事情，第一個想到的就是找李導。

“李導，我想考研，又想找工作，不知道該走哪條路？”

“李導，本科畢業后我想繼續深造，從現在開始要做哪些準備？”

“李導，你晚上都不休息的嗎，為啥總是秒回信息？”

……

這樣的師生對話，對于李毅來說，早就司空見慣。從擔任輔導員的那一天起，他的手機號就沒有變過，而且是24小時開機，隨時應對學生們的召喚。而這一句句“李導”背后，是學生們對李毅的完全信任。

雖然已經畢業十年，但是在呂煬的記憶中，李導是可以隨時找到的。大二那年，自己急性闌尾炎，是李導第一時間將他送到了醫院，安排手術，等到醒來的時候，遠在山東的媽媽已經出現在了病床前，至于母親從車站到醫院、入住研究生公寓等一系列細節都是李毅一手安排好的。大四那年，因為家庭工作等多方面壓力，他感覺心里堵得慌，甚至有些抑郁，是李毅一次次找他聊天，化解困惑疑慮，甚至安排心理老師和他溝通交流，直至他走出那片陰霾。呂煬說：“能夠在大學時期遇到李導，應該是最幸運的事情，所以直到現在，遇到困難的時候，第一個想到的還是李導，同學們但凡遇到和學校相關的問題，也會第一時間叨擾李導，而只要能做的，李導從未推辭過。”

“李導，男生某某一直在追我，你幫我分析分析他人咋樣唄？”這個找李導當“參謀”的是一個有些內向的女生，在她看來，李毅像大哥哥一樣照顧著“弟弟妹妹們”，又和同學們打成一片，所以遇事不決可以找李導。而李毅的回答特別真誠，“以我對這個男生的了解，他是一個學習能力強、人品很好、有責任心的好男孩，如果你愿意和他在一起的話，老師是支持的。”或許是有了李毅的擔保，兩個人最終走到了一起，畢業后組建了自己的小家庭。

“信息工程”“光電信息科學與工程”“光源與照明”三個小專業怎么選？21級本科生趙航為此苦惱了很久，在征詢輔導員的意見后，李毅結合他的性格、興趣、特點，耐心地答疑解惑，幫助他確定了下一步的學習方向。趙航說自己的大學過得渾渾噩噩，是在李毅的督促下找到了目標，“我的很多高中同學都說大學難得見到輔導員，但是我們的輔導員一直都在我們身邊，在你高興的時候陪著你，在你迷茫的時候指引你，在你需要的時候守護你！”

李毅說：“只有熱愛學生，熱愛這份工作，才能真正走近學生、傾聽學生、幫助學生，站在他們的角度去看待問題、思考問題、解決問題。輔導員和學生是一體，一定不能是對立面，我們要本著 ‘以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切’的理念，堅持用真心撫平心靈，用愛心溫暖學子，確保一個都不能少，一個都不能放棄。”

“當我們在最美的年華遇見最美輔導員”

從2010年至今，李毅先后擔任7個年級、80余個班級、共計2400多名學生的輔導員。從課堂到實踐，從心理關懷到經濟資助，從就業指導到日常管理，師生之間關愛與信任的故事每天都在發生。除了出現在早自習、晚自習的課堂上，他每周數10次深入課堂，觀察學生上課狀態，與任課教師交流，實現“教學與工作”無縫銜接。

“學校建成了5億條數據的大數據庫，從行為習慣、心理健康，學業水平、學生資助等維度，對學生進行精準畫像，深入分析學生網絡思想行為數據，設計個性化指導方案，精準開展引導。”李毅表示，這樣的精準識別，切實解決“學生是什么樣”的問題。“實現所帶學生100%‘一人一檔、精確建檔’”。

對于大學畢業生來說，最重要的一環就是就業，在學生的口中，李毅是“最懂學生就業”的輔導員。他發揮電子信息專業優勢，組織“云端就業”專場招聘，積極拓展用人單位30余家，提供就業崗位200余個；堅持每周與就業學生一對一交流，每份簡歷反復修改，每個Offer全面分析；同時，他還對建檔立卡家庭學生、身體殘疾學生、學業后進學生給予了特別的關注，為他們提供更有針對性的就業指導。

在給學生做職業生涯規劃時，李毅經常以自己選擇的輔導員職業作為例子：作為一名本碩博均為電子信息專業的工科生，如果當年進入行業內工作，也許他能收獲的物質回報會更加豐厚。但是，因為熱愛學生工作，他決定認準輔導員的工作一直干下去。

當然，在輔導員的道路上，李毅也曾經有過迷茫，“我參加工作一段時間后突然意識到，光有對工作的執著還不夠，想要干好工作，還需要積極思考，開拓進取。我也會困惑，自己的核心競爭力在什么地方？我還能為學生的成長做些什么？如何更好地提升育人能力？”

2016年12月，全國高校思想政治工作會議的召開為李毅撥開了迷霧。這場會議讓他意識到，輔導員除了要沉得下去，還應該看得更遠，要站在為黨和國家培養人才的全局去開展工作。

“這場會議讓我茅塞頓開，我意識到自己應該打開格局，要站得高一些。”李毅說道。

李毅在黨建工作中摸索到，構建一個思政教育工作矩陣，是調動學生參與思政活動的好方法。從2018年至今，李毅組織開展了“黨的十九大精神宣講”“改革開放40周年”“新中國成立70周年”“建黨100周年”“黨的十九屆六中全會”“學習二十大”等主題活動100余期，覆蓋20個省份、2000余名學生黨員和入黨積極分子，深入開展實踐教育活動。

就這樣，李毅構建的工作矩陣，在校內外形成了品牌效應，引導了越來越多的學生自覺提交入黨申請書；也鼓舞了越來越多學生將國家的需要放在了第一位，自愿進入國防重點單位和基層一線從事科研工作。

作為學院學生科科長，同時掛職學校學生工作部部長助理，李毅一直積極參與學校學院“電子信息+學生工作”的模式構建。他愈發明白輔導員的成長，既看宏觀思政形勢，也看學校支撐保障，更看自身努力。他連續10余年組織“走進光電系列活動”，聚焦課程學習和專業教育，建立學院學生發展指導中心，構建“一梁五柱”工作模式，累計開展課程輔導、科技創新等主題活動200余場次；搭建能力提升平臺，組織光電設計競賽、電子設計競賽、大學生創新創業項目等科技競賽和科研創新活動。

2022年，李毅入選“最美高校輔導員”，最激動的不是他，而是他曾經的學生們，他的微信被無數人“轟炸”，眾多昔日的學生都在轉發朋友圈，表示“在最美的年紀遇到最美輔導員”。在那一刻，李毅應該是最幸福的。

2023年底，“熠熠生輝”李毅名輔導員工作室升格為國家級輔導員工作室，李毅介紹：“工作室立足專業特色，聚焦電子信息專業教育，以行業特色、學科特質、學生發展愿景作為專業教育的切入點，發揮輔導員工作專長，調動校內外育人資源，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣。工作室努力構建具有成電特色的專業教育體系，為培養電子信息領域高層次人才貢獻力量。”

青年輔導員包翔是2021年留校開始工作的，他說：“在輔導員工作室，李老師對于我們年輕的輔導員來說，發揮著傳幫帶的作用，他用自己的言行給我們作示范，心理育人、勞動育人，我們遇到困惑和難題的時候，都喜歡和他交流和探討。工作室里、團隊中有這樣的標桿在，對于我們這些年輕的輔導員來說，會安心，在我的內心深處，我也想成為這樣的人。”

李毅說：“作為高校里與學生最近的老師之一，能夠幫助和見證學生的成長，是一件非常幸福的事情，更是一件充滿意義的事情。做輔導員要站得高一些，思考如何為黨和國家培養人才。能夠為黨和國家培養電子信息領域的精英人才，也給我帶來了價值感與成就感。”

責任編輯 趙漢琪