付君：讓科研成果在應用終端發揮作用

付君的行程單總是記得滿滿的，常常是在當下，已經把未來的一周預定出去了。太陽升落間時光飛逝，他有太多的事情要做，怎能不爭分奪秒呢？

或許是因為這份珍惜，他在前行的路上走得飛快——2003年，付君考入山東理工大學，畢業后入職山東省農業機械科學研究院。六年間，他研究設計過五大類20多種農業機械，還拿下了碩士學位。

工作期間，他感覺到光有動手能力還不夠，還需要理論學習，于是2013年考入吉林大學攻讀博士學位。博士就讀期間，他獲得吉林大學十佳研究生等多項榮譽，獲得國家獎學金，申請發明專利10項，發表論文多篇。

2016年，付君博士研究生畢業，他的導師、中國科學院院士、吉林大學教授任露泉建議自己的這位學生留校任教，希望他能培養出一批大國“三農”人才。留校第一年，付君就申請到了國家重點研發計劃課題和國家自然科學基金。第二年，他獲得了吉林大學青年教師教學比賽一等獎。2019年，他研發的東北玉米全價值仿生收獲關鍵技術與裝備，獲得了國家技術發明獎二等獎。2022年，他入選教育部長江學者獎勵計劃特聘教授。也是在那年，他被任命為吉林大學生物與農業工程學院院長，時年39歲。

這一路，在外人眼中，付君走得很快，唯有他身邊的人知道，所有的快，都是他自己在時間里搶出來的。

傳道授業，教學相長

付君是“80后”，家鄉位于泰山腳下的一個小山村，童年在雞鳴犬吠的田野度過，從小耳濡目染熟悉四時節氣、物候知識。他了解草木榮枯、候鳥往返的季節變換，知道大自然時序與農作物生長的彼此呼應。

付君選擇農業機械專業，最初是覺得這一行業不陌生，就業面廣。直到大學畢業，入職山東省農業機械科學研究院后，他才開始對農機行業有了真正的研究與熱愛。那是他人生中很關鍵的一個階段，在那里，他對科研工作有了深切的理解，并培養了很好的科研習慣。“同事們都很有工作的熱情與干勁，在這樣的氛圍中也會督促自己要勤奮，要自律，要認真。”說起那段經歷，付君總是滿懷感情。他至今念念不忘那里的老同事、老領導。

那是夯實地基的6年，付君由此對農機科研這條路有了更深的體悟，也開始思考農機產業對國家農業發展乃至國民經濟的影響。這也為他前往吉林大學攻讀博士學位注入了動力。讀博士是為了什么？做科研是為了什么？他會常常聯系自己當下所做的事，去探尋意義所在。他說，讀博士、做科研不是為了完成論文、取得學位，而是服務國家重大戰略需求。“認準了方向與目標，往前走就好。”

留校任教最初的兩年，按照學校規定付君不能單獨授課。他也沒閑著，作為助教一邊熟悉工作流程，一邊琢磨怎樣做一名合格的青年教師。但也并不僅僅止于此，怎樣讓學生們與所學的專業之間有更深切的鏈接、培養學生與所學專業的情感是他一直思考的。自2017年起，他就帶著學生們前往東北三省農村，深入田間一線調研。

2018年，付君開始獨立授課，教授本科專業課程《農業機械學》。為了講好專業課，他沒少下功夫。“有些工科課程聽上去不生動，是因為缺少人文闡釋，”付君說，“在課程中，我不僅僅給學生們講專業理論知識，還會給他們講國家糧食安全、鄉村振興、黑土地保護等國家重大戰略。”把這些內容融入專業課中，不僅能教會學生專業知識，還能培養他們的家國情懷。在付君看來，講機械零部件，但不僅僅是講機械零部件，而且要講這個零部件在整個機械中起到的作用，更要講這個零部件在鄉村大地上的重要性。“要想讓學生全身心投入做一件事，就得先讓他們弄明白為什么要這樣做、能做到什么程度。”他就是這樣驅動自己的，也希望以這樣的方式驅動學生們。

每一次授課前，付君都會對課件、試驗、教案等進行全面梳理，融入最新知識點。由于他在《農業機械學》課程中的大量投入與創新，當年就獲得全校第八屆青年教師教學大賽一等獎，而且獲得了全國首屆農業工程類青年教師講課競賽特等獎。他主講的《農業機械學》成為首批國家級課程思政示范課程，他被評為教學名師，他帶領的團隊被評為示范教學團隊。

在教學中，他發現有些本科二三年級的學生學習熱情不足，對農機專業及農機工業也不了解。也是在那一年，他在學校統一安排下，開設了一門《新生研討課》。對學生進行學科及專業引導，讓大家清楚大學四年要學什么、怎么學，以及未來行業的發展趨勢，讓學生清晰理解學業與事業、專業與行業的關系。他知道，一旦人們找到了自己的興趣所在，喚醒了內驅力，就會迸發出極大的學習熱情。因此他認為《新生研討課》很重要，可以給迷茫的學生以方向，給懈怠的學生以動力。老師不僅僅是教授專業知識，更重要的是激發學生的內在動力。

他還主持了國家級、省級教改項目7項，提出、實施了“白天田間實習、晚上實習講座”的生產實習新模式，受到督學及師生認可，促進了學生理論聯系實際的能力意識。此外，他組織實施了本科生畢業設計、課程設計改革，構建了量化評價體系，實現圖紙評審和論文評審匿名量化評審，強化了學生工程意識和知識綜合運用能力。基于農業機械化及其自動化的農機與農藝融合特征，面向未來智慧農業的發展需求，結合當前仿生學、人工智能的發展趨勢，通過“仿生-智能-農機”的多學科交叉融合，對課堂教學中必修課與選修課、實踐教學中的農機裝備與仿生原理、農機裝備與智能系統等領域，開展交叉學科育人路徑探索，對比評價仿生智能農機在交叉育人體系下的成效，為農業機械化及其自動化專業的新工程教育培養模式探索可行路徑、體系及評價機制。

“教研相長、教學相長，是老一輩教育家沉淀出的寶貴經驗和科學智慧。青年教師入職后，都面臨著教學、科研、服務等諸多考驗，我也不例外。我曾經把這個問題當成課題系統思考和研究，向老領導、老教師、優秀學者請教，不斷摸索實踐，形成了一些個人理解。”付君說，導師任露泉曾多次講“搞科研，一定要弄明白基本概念和基本原理”。付君認為，教學科研既有交叉也有融合，在教學上取得累累碩果的同時，他的科研成果也交出了一份漂亮的答卷。

科研不是閉門造車

付君在攻讀博士學位期間，主攻的方向是小麥，齊魯大地上小麥種植面積廣闊，關于小麥的農機應用有很大的市場。留校任教后，他開始轉攻玉米農機研究。吉林省地處“世界黃金玉米帶”，盛產玉米。玉米是我國第一大糧食作物，產量位居世界第二。玉米的糧、經、飼及新能源新材料價值巨大，是保障國家糧食及飼料安全的戰略性物資，這些都是付君科研轉向的原因。他說，科研必須聯系實際應用，而不是閉門造車，僅僅產出文章。讓科研成果在應用終端發揮作用，才是研發的根本。

付君一有時間就去鄉村一線，與種植大戶聊天，與合作社村民座談，聽聽農機手操作的感受，在他看來，這些深入田間地頭的調研是科研中的重要組成部分。他無數次地告訴學生們，閱讀最新外文資料很重要，走向大地深處也很重要。

密植玉米的摘穗、剝皮、脫粒機收損失與損傷大、芯軸與秸稈的離田難是公認技術難題，密植玉米降損增值收獲技術與裝備需求迫切。在《農業機械學》課堂上，講玉米收獲機設計原理之前，付君向學生提出了這個問題。2019年，吉林省遭遇了罕見臺風侵襲，玉米大面積倒伏。以往，玉米倒地后，無法進行機收，如何能幫農民減損？能否設計一款收倒伏玉米的機器？

這些年，付君的科研項目幾乎都在“玉米機收減損”領域，科研方向主要集中在兩個方面：一是仿生收獲技術與裝備，即糧食作物、經濟作物的仿生收獲技術與裝備研究；一是仿生智能農機裝備，即仿生農機關鍵部件、仿生農機原理、農機智能系統研究。“這兩個方向既有聯系也有區別，前者偏向于當下應用，后者更多的是著眼于未來戰略布局。”付君說，“做科研與國家規劃一樣，既要立足當下，又要有長遠打算，與國家糧食安全的重大使命緊密結合。”

付君認為，農業機械研究側重于工學，應用直接面向農學，所以農業機械服務國家重大戰略至少包含兩部分：高端裝備制造業和農業農村現代化。當前，國家把糧食安全放在了前所未有的戰略高度，國家發改委支持吉林省建設“千億斤糧食”產能建設工程，科技部支持吉林省建設“黑土地全國重點實驗室”、“國家農高區”，農業農村部支持吉林省推進農機裝備升級，省里還大力發展“秸稈變肉工程”、“黑土地保護與利用工程”等，身處國內涉農學科政策、平臺、機遇制高點的吉林，付君說，他有著身處時代洪流中的責任感與使命感，踐行著把論文寫在大地上的科研精神。

2022年最后一天，付君接棒吉林大學生物與農業工程學院院長職務，在教學、科研之外，他又有了行政任務，他的時間安排更緊張了。盡管行政工作很忙很累，可是他并未放下科研，只是研讀最新資料、寫文章、改論文這些事情只能放在晚上，擠壓休息時間。他幾乎沒有業余時間，也沒有什么愛好，他并不為此感到遺憾，他有他的“充電”方式，比如去田間地頭與農民在一起，看看玉米收成等等。到了鄉間，他就覺得親切，也是在一次次走訪調研過程中，他看到了農民的不易，感受到了鄉村振興的重要性，看到了國家戰略布局與個人生活的息息相關，也就有了更多動力進行科研攻關。

“我希望自己的存在能讓別人感到有意義，我也希望自己能不負所托，做出成績來回報信任我的人。”付君說，他不覺得累。他總是充滿感恩，感恩時代，感恩身邊的人，他總能發現并記住別人的好。他覺得有一份自己能全力以赴的工作，有溫暖、能獲得支持的工作環境，有理解他的家人，生活待他已足夠豐厚，唯有更自律更努力來匹配自己的擁有。

付君說，自己還有一個強大的動力源泉是吉林大學。吉林大學農機學科建于1955年，歷史久、底蘊厚，為國家培養了大批杰出優秀農機人才，被稱為“中國農機工業人才培養的搖籃”。“陳秉聰、任露泉兩代院士為農機學科不斷創新發展奠定了基礎，馬成林教授更是在播種機械領域獲得了3項國家科技獎。前輩們為學科發展帶來堅實的基礎和良好的影響力，我們不敢懈怠。”付君說，“吉林大學的校訓‘求實創新、勵志圖強’，每一個字都蘊含著前輩們的教誨與期待，我們又怎能辜負時代所托？唯有全力以赴，為提升國家科技實力和學校建設發展而努力，為鄉村振興作出農機人的貢獻。”

責任編輯 華南