“精準供給”視角下高校思想政治理論課實踐教學路徑

關鍵詞：精準供給；高校；思想政治理論課；教學路徑

為了提升高校思想政治理論課教學的成效，需要高度重視課程教學的供給側結構性改革，以便完成精準供給的目標。保障思想政治理論課有效開展離不開教師的大力支持，而教師作為學生的引導者，應該尊重學生之間的差異，有針對性地分析教學供給中遇到的問題，幫助每個學生提升能力、健康發展。

一、思想政治理論課精準供給的內容

將供給側結構性改革理念融入思想政治教育，能夠從多個方面完成思想政治理論課的教學目標。思想政治課精準供給的主要內容就是結合學生實際情況，歸納教學的問題，優化供給方式，制定科學有效的教學計劃，從而保障思想政治理論課教學的精準開展。但精準供給必須借助先進技術，實行精細化管理，明確目標，制定適當的評價標準。在信息技術爆發式發展的背景下，很多學生都是互聯網的忠實粉絲，為了完成思政教育精準供給目標，需要高度重視供給方式的優化，即以互聯網為基礎，將混合式教學模式的優勢呈現出來，構建多樣化供給方式。另外，通過應用互聯網技術，可以對學生快速進行評價以獲得反饋信息，從而掌握學生學習情況、思想動態，便于科學有效地評價其接受教育的效果。

二、思想政治理論課精準供給的意義

思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的手段之一，包含著豐富的內容，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀與提升綜合素質具有促進作用。當下高校開展思想政治理論課的主要作用就是借助精準教學讓大學生形成良好道德素養，并能夠確定以后的發展方向，使個人價值與社會價值雙重實現。

確保思想政治理論課順利開展，完成精準教學與精準供給的任務，關系著立德樹人的質量。在當前社會環境下，高校思想政治理論課實踐教學路徑應以“精準供給”為核心理念，依據不同學生的需求和特點，提供有針對性的教學內容和教學方法。此外，在“精準供給”視角下，增加法治教育內容具有重要的現實意義和價值。增加法治教育內容可以幫助學生更好地了解法律知識，增強法律意識。

三、高校思想政治理論課精準供給的途徑

（一）加大對資源的挖掘力度，完成教學內容的精準供給

隨著信息技術的快速發展，互聯網上產生的大量數據能為各個行業的發展提供科學有效的參考依據。思想政治課教師也要在這些數據中挖掘出適合開展教學的資源，這樣不僅可以讓學生獲得豐富的知識內容，還有利于解決思想政治課堂內容單一枯燥、形式刻板無聊的問題。可以從以下兩個方面挖掘教學資源，使供給的內容滿足學生實際要求，以突顯內容供給的針對性。

第一，加大對個性化學習信息資源的挖掘力度。在信息時代，通過分析與探究學生個體信息，可以快速掌握學生具體情況，便于實現思政內容精準供給的目標。學生長時間在學校生活與學習，會產生大量的學習情況數據，及時歸納這些數據，并用這些數據建模，可以了解學生行為軌跡，便于對學生實施精準供給，開展思政課教學。通過加大對學生學習信息的挖掘力度，教育者能夠及時掌握學生實際情況，基于學生認知水平實施思政內容精準供給，從而更好地解決以往思想政治課教學中存在的問題。

第二，加大對共享資源的挖掘力度。教材中沒有與時俱進、及時更新的內容，比如國家提出的治國理念—從開始提出到進入課堂教學要花費一定的時間，而這些內容恰恰是學生感興趣的。教師應加大對這些網絡共享資源的挖掘力度。不僅如此，教師還應該根據教學目標實施深層次的挖掘，為防止部分不健康網絡資源的影響，還要認真進行選擇，將有價值的信息融入思想政治理論課中。為加大對共享資源的挖掘力度，高校可以與其他兄弟院校合作，共享思政資源。比如，借助網絡平臺，及時地將優質的視頻、文獻進行共享。高校進行資源共享，會使思想政治課程內容越來越豐富，加深學生對思政課內容的理解。

（二）創新方法，完成教學方法的精準供給

高校思想政治理論課的教學方法與教學質量的提升存在著緊密的關聯，在精準供給下，為了快速達成思想政治課教學目標，要求教師探究行之有效的教學方法。

第一，教師作為學生的教育者與引導者，應該充分發揮自身的作用，優化教學模式，完善教學內容，采用行之有效的教學方法幫助學生加深對知識的理解。新時代，教師需要優化與完善思想政治課教學方法，引導學生學思踐悟。教師在講授思想政治理論課時，應將國情、黨情融入其中，引導學生分析當下熱點事件，以便調動學生學習興趣，增強其探究意識，這樣的思想政治理論課才更有價值。

第二，探究適合高校人才培養計劃的分層教學模式。由于學生所處的學習環境與成長環境各不相同，所以教師要了解學生之間的差別，再采用適合他們的教學方法以滿足其不同的學習要求。比如理工科學生有較強的邏輯思維能力，可以運用理科教學方法實施教學；藝術類學生思維天馬行空、無拘無束，具備一定創造能力，教師就需要應用情境教學法等，幫助學生學習課本知識。

（三）構建健全評價機制，完成考核評價的精準供給

1. 構建完善的評價反饋機制

高校思想政治理論課進行精準供給，在一定程度上可以確保課堂教學質量的提升。當前，社會各界對高校人才培養計劃提出了更高要求，所以健全外部評價體系也很重要，可以及時反饋思想政治理論課教學情況，了解社會對學生的要求，進一步了解這門課程對人才培養的具體成效。

2. 夯實過程評價

依據OBE教育理念*，應根據思想政治理論課的培養目標，落實過程性評價。根據高校思想政治理論課核心素養目標與評價原則，應堅持以問題為導向，積極開展過程性評價。高校思想政治理論課過程評價主要包括兩個方面：課程建設、教學管理。評價課程建設就是檢查黨的教育方針是否落實、課程內容是否優化等；考核教學管理就是檢查教學資源是否豐富、是否能夠理解教學重點與難點等。同時結合學生發展情況，進行針對性評價，檢查學生知行合一目標的完成情況。另外，高校開展思想政治理論課需要從多個方面進行考量，如需要立足于實踐不斷改進，構建健全的評價閉環結構；引導教師進行自我評價，及時創新教學方法，完善教學內容，提升教學質量等。

四、結語

綜上所述，要想提升高校思想政治理論課建設成效，應確定課程培養方向，制定科學有效的方法，從而實現課程精準供給的目標。高校應該將思想政治理論課教師的價值呈現出來，從教學內容的精準供給、教學方法的精準供給以及考核評價的精準供給等方面切入，探究科學有效方法，拓展學生知識視野，豐富知識體系。

注釋

* 課題項目：海南省教育科學規劃2022年度課題：“精準思政”理念下高校思想政治理論課實效性提升研究（QJY 20221048）。

﹡ OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又稱為成果導向教育、能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育。OBE教育理念是一種以成果為目標導向，以學生為本，采用逆向思維的方式進行的課程體系的建設理念，是一種先進的教育理念。