比賽教學(xué)法與OKR方法在“Python語言程序設(shè)計”課程中的應(yīng)用

摘要：編程是當代大學(xué)生的一項基本技能，對于計算機專業(yè)學(xué)生和非計算機專業(yè)學(xué)生來說都非常重要。同時，編程也是踐行“計算思維”的重要手段。“計算思維”是人類社會發(fā)展中一種非常重要的思維方式，具有很強的時代特性。在“Python語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，本文提出一種基于比賽教學(xué)法與OKR方法相結(jié)合的教學(xué)組織過程方案，以引導(dǎo)非計算機專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習編程語言，這種方案可以解決學(xué)生在學(xué)習中對課程重視程度不夠、課堂專注力不足、課程學(xué)習目標不清晰以及不會盲打等問題。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法；OKR方法；Python語言程序設(shè)計

ApplicationofCompetitionTeachingMethodandOKRMethod

in"PythonLanguageProgramming"Course

ZhaoChunhui

SuqianUniversityJiangsuSuqian223800

Abstract：Programmingisafundamentalskillforcontemporarycollegestudents，playingavitalroleinbothcomputermajorsandnoncomputermajors.Italsoservesasacrucialavenueforpracticing"computationalthinking"，asignificantcognitiveapproachthathasemergedandischaracterizedbyitstimelinesswithinhumansociety.Thispaperpresentsaproposedteachingmethodology，whichcombinesthecompetitionteachingmethodandtheOKRmethod，forthe"Pythonlanguageprogramming"course.Theaimistoaddressissuesfacedbynoncomputermajors，suchaslimitedattentiontothecourse，lackoffocusintheclassroom，ambiguouslearning objectives，andinadequatetypingability.Thisinstructionalframeworkendeavorstoguidestudentstowardsabettergraspofprogramminglanguages.

Keywords：competitionteachingmethod；OKRmethod；PythonLanguageProgramming

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)非計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習編程語言時總是存在著一些顯而易見的阻礙。首先，非計算機專業(yè)學(xué)生在心態(tài)上認為編程課程是非主要課程，因而其對于編程語言的重視程度要遠低于其他專業(yè)課程，造成了對于通識性的編程比如“Python語言程序設(shè)計”課程的重視程度不夠。其次，由于高中學(xué)生在進入大學(xué)前，計算機使用方面的訓(xùn)練較少，因而大部分學(xué)生都不能夠盲打，在一定程度上使學(xué)生對于編程難以產(chǎn)生興趣。而編程對于新時代的大學(xué)生而言是非常重要的一項技能，編程能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維。編程體現(xiàn)了一種抽象交互關(guān)系、形式化方法執(zhí)行的思維模式，即“計算思維”，計算思維是人類社會發(fā)展中產(chǎn)生的區(qū)別于以數(shù)學(xué)為代表的邏輯思維和以物理為代表的實證思維的第三種思維模式［1］。在教學(xué)實踐中還存在另外一個問題，學(xué)生主動學(xué)習的積極性往往不足。陳錦榮［2］研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱衷于手機游戲的原因在于游戲過程的數(shù)字化特性，在游戲中，所有動作都以數(shù)字形式呈現(xiàn)，玩家只需達到特定分數(shù)即可升級。此外，游戲設(shè)定的目標清晰明了，可以被量化，因此玩家在游戲中具備明確的目標，激發(fā)了他們積極行動的動力。因此，如何才能夠更好地完成課程教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠掌握好Python編程語言，用計算思維來革新學(xué)生解決問題的思維方法，并提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，驅(qū)動學(xué)生來自我學(xué)習，是我們需要思考的一個方向。在本文中，提出一種基于比賽教學(xué)法與OKR方法相結(jié)合的教學(xué)組織過程方案，以試圖解決非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習編程中遇到的問題。

1比賽教學(xué)法與OKR方法

1.1比賽教學(xué)法

“比賽教學(xué)法”起源于“比賽訓(xùn)練法”，如果把“比賽訓(xùn)練法”運用到學(xué)習體育教學(xué)的課堂中，就可以稱之為“比賽教學(xué)法”［34］。“比賽教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師采用一種類似于“比賽”的形式來引導(dǎo)學(xué)生，以實現(xiàn)特定的教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)。在這種方法中，“比賽”不僅限于傳統(tǒng)的競技體育比賽，而是包括了更廣泛的概念，旨在讓學(xué)生在競爭、游戲和娛樂的氛圍中學(xué)習，并在競爭中體驗到樂趣。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，競爭式教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而提高他們的學(xué)習積極性［5］。因此“比賽教學(xué)法”是一種常用于體育教學(xué)過程中的教學(xué)方法，但是其所具有的“比賽”的屬性，對于其他課程也具有一定的參考性。

1.2OKR方法

OKR（ObjectivesKeyResults，目標與關(guān)鍵結(jié)果）方法是近年來在初創(chuàng)科技企業(yè)中獲得高度關(guān)注的績效管理工具與方法之一［6］。OKR方法用于確立和追蹤目標以及評估其達成情況，具有目標對齊、支持、適應(yīng)性、進展跟蹤和挑戰(zhàn)性等重要特征［78］。在OKR方法中，目標的設(shè)定需要有一定的難度，其理論依據(jù)是：挑戰(zhàn)性目標通常比容易的目標更能有效地激發(fā)績效，另外，具體而具有挑戰(zhàn)性的目標通常會帶來更豐富的成果，而模糊的目標則不夠有效［910］。雷濤等［11］在教學(xué)研究中認為，采用OKR方法進行動態(tài)教學(xué)評估具有目標對齊、進展跟蹤、挑戰(zhàn)性等優(yōu)勢。因此，通過在教學(xué)過程中引入OKR方法，可以使學(xué)生能夠在學(xué)習過程中更加聚焦于主要目標，并且能夠通過預(yù)設(shè)的關(guān)鍵結(jié)果來對目標進行追蹤。同時，由于關(guān)鍵結(jié)果具有一定的難度，帶有一定的挑戰(zhàn)性，更加能夠激發(fā)出學(xué)生的潛力。

1.3比賽教學(xué)法與OKR方法的結(jié)合

“比賽教學(xué)法”的優(yōu)點在于可以讓學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中保持著一種緊張和興奮的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。而OKR方法可以讓學(xué)生從更加宏觀層面來衡量自己對于Python課程學(xué)習目標的認識，更加聚焦于自己的學(xué)習目標。因此將OKR方法引入課程的教學(xué)中，同時利用比賽教學(xué)法來進行對關(guān)鍵結(jié)果（KR）的量化，將形成一種教學(xué)過程組織的新形式。

2課程教學(xué)組織設(shè)計

2.1課程教學(xué)內(nèi)容

針對非計算機專業(yè)“Python語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容，我們將之歸納為“語法元素與數(shù)據(jù)類型、程序的控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)和代碼復(fù)用、組合數(shù)據(jù)類型、文件和數(shù)據(jù)格式化、高級特性”共六大模塊，并且我們將針對以上六個部分共同組織六次比賽。

2.2教學(xué)組織設(shè)計

（1）學(xué)生分組：將班級學(xué)生進行自由分組，由學(xué)生自行組成小組，每組成員由學(xué)生自行決定，成員人數(shù)區(qū)間為3～5人，并自行選擇組長1人，由組長跟進整個小組OKR的執(zhí)行情況。

（2）比賽設(shè)計：針對六個知識模塊，共組織六次對抗的比賽。每次比賽共包含5個題目，其中包括復(fù)習題1題，新知識點3題，以及綜合題1題，每題分值20分。比賽得分具體規(guī)則如表1所示，提交正確答案得15分，前十名提交正確答案則得附加分5分，答錯或者回答超時則0分，小組成績?yōu)樗薪M員成績的均值。

（3）OKR設(shè)置：為實現(xiàn)學(xué)期的全部教學(xué)目標，采用OKR的方式來推進教學(xué)任務(wù)。具體的OKR設(shè)置如表2的OKR矩陣所示，我們設(shè)置的教學(xué)總目標是：能夠熟練使用Python進行編程。同時設(shè)置兩個可以衡量該目標實現(xiàn)情況的可量化的1R40L68zoBLjEaF/G1B4ulpFZchz9Fdg+SCnJphUHjU=關(guān)鍵結(jié)果，分別為：每次所有小組得分均超過70分及全體學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)盲打。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，兩個關(guān)鍵結(jié)果在實現(xiàn)上均具有一定的難度，符合設(shè)定原則中的困難性及具體性兩個要求［9］。因此，對于能否實現(xiàn)關(guān)鍵結(jié)果的信心指數(shù)初始值設(shè)置為50%，表示在開始時，具有50%的信心能夠完成任務(wù)。隨著時間的推移，該指數(shù)將通過自我評估來不斷進行調(diào)整：增加或者減小。

每個學(xué)生的OKR設(shè)計范本如表3的OKR矩陣所示，增加單周期計劃欄目，周期代表下次測試與本次測試之間的時間間隔。學(xué)生可以根據(jù)該范本自行根據(jù)情況調(diào)整計劃中的任務(wù)，其中計劃中的任務(wù)包含了優(yōu)先級，P1級代表必須完成的任務(wù)，P2為應(yīng)該做的任務(wù)。單周期計劃的前3項，服務(wù)于關(guān)鍵結(jié)果中的第1項；周計劃中的第3項，服務(wù)于關(guān)鍵結(jié)果中的第2項。

2.3具體實現(xiàn)過程

2.3.1嵌入比賽的課題教學(xué)過程

第一步：在模塊比賽課程開始前，進行比賽題目的準備，并將相關(guān)測試題目輸入比賽系統(tǒng)。

第二步：提前布置預(yù)習和復(fù)習的任務(wù)，在上課期間，均衡劃分授課時間，在90分鐘內(nèi)，根據(jù)知識點進行問題的嵌入，將5個題目嵌入在課堂的全過程中，使學(xué)生可以一直保持著集中精力比賽的答題狀態(tài)。學(xué)生答題時，使用編程工具進行代碼的編寫，并最終提交程序及程序運行的結(jié)果，并據(jù)此評分。

第三步：在答題結(jié)束后，對小組得分的情況進行排名，對錯誤情況進行統(tǒng)計。

將各小組的得分及錯題反饋給各小組，由各小組在課后進行組內(nèi)的討論，以實現(xiàn)自我改進。同時根據(jù)測試情況統(tǒng)計錯誤較多的知識點，有針對性地進行知識的回顧。

2.3.2反饋與總結(jié)過程

每個學(xué)生均需要在小組內(nèi)進行反思與總結(jié)，根據(jù)自己比賽的得分及錯題情況進行復(fù)盤，找出自己學(xué)習中還存在的問題以及知識的盲點，同時修正自己的OKR表中的信心指數(shù)。之后由組長形成小組的OKR報告，提交給教師，報告格式如表4所示。

授課教師根據(jù)小組提交的OKR執(zhí)行情況表，來重新評估班級OKR目標的執(zhí)行情況。同時根據(jù)每次測試的結(jié)果，針對錯題進行重點講解，針對得分較低的小組要進行深入的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習情況，對小組學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。

3結(jié)論

通過比賽的方式，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生潛力，提高學(xué)生課堂的專注力；OKR方法可以使學(xué)生和教師都能夠聚焦于課程的主要目標，并且通過關(guān)鍵結(jié)果的設(shè)定及對關(guān)鍵結(jié)果的推進，實現(xiàn)了對目標的動態(tài)追蹤。通過比賽教學(xué)法及OKR方法的結(jié)合，課程的教學(xué)目標得以量化、教學(xué)目標也更加聚焦、教學(xué)目標的實現(xiàn)過程也實現(xiàn)了可視與可控。該方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補充，針對非計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習過程中存在的積極性不足、目標不明確及盲打能力欠缺等問題而設(shè)計的一種具有可行性的教學(xué)過程組織方案。

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作者簡介：趙春暉（1989—），男，漢族，江蘇宿遷人，碩士，助教，研究方向：模式識別、深度學(xué)習及高等教育理論與實踐方法等。