校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

摘要：校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用價值極大。但當(dāng)前，部分高職院校在校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中還存在著基本認(rèn)知不足、合作層次較低、師資隊伍不強等問題。因此，高職院校應(yīng)積極探索校企協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)化路徑，形成一套完整的教育體系，進(jìn)而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

校企協(xié)同育人機制是指學(xué)校和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一共同目標(biāo)下，打破學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，形成相互影響、相互作用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)教育資源和企業(yè)資源之間的最優(yōu)配置，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，進(jìn)而全面提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。當(dāng)前，校企協(xié)同已經(jīng)成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，這不僅有利于高等教育教學(xué)成果的落地，還能夠為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐，激發(fā)其發(fā)展活力。因此，對校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用路徑進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、校企協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用價值

校企協(xié)同對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，促進(jìn)人才培養(yǎng)市場化。一直以來，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就存在“重理論，輕實踐”的問題，這容易導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)和市場需求相脫離，加劇大學(xué)生就業(yè)難的局面。而通過對校企協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，高職院校可以在符合就業(yè)市場需求的前提下，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與實踐的機會和平臺，促使學(xué)生不斷提升其實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高其就業(yè)競爭力，促使其實現(xiàn)順利就業(yè)；其次，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生處于較為被動的狀態(tài)，能夠選擇的機會較少，在教學(xué)過程中的參與度與主動性較低。而校企協(xié)同可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，幫助他們了解行業(yè)前沿動態(tài)，以及市場發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠明確自己的職業(yè)規(guī)劃道路與方向，以便為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、校企協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用具有多方面的積極作用，然而，現(xiàn)階段，部分高職院校在將校企協(xié)同應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中普遍存在著對校企協(xié)同基本認(rèn)知不足、校企合作的層次相對較低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足等現(xiàn)實問題，在一定程度上影響著校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用價值的發(fā)揮。

（一）對校企協(xié)同就業(yè)基本認(rèn)知不足

當(dāng)前，很多企業(yè)和高職院校對于校企協(xié)同的基本認(rèn)知存在偏差，在校企協(xié)同育人的問題上尚未達(dá)成有效共識，阻礙了校企協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮應(yīng)有價值。究其根本，是因為二者目標(biāo)不一致所造成的。一直以來，企業(yè)都是以追求利益最大化為第一目標(biāo)，這使得部分企業(yè)認(rèn)為校企協(xié)同對自身發(fā)展沒有實際意義，且企業(yè)需要支付大量的技術(shù)成本，會給企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生不必要的負(fù)擔(dān)，自身利益無法得到有效維護(hù)，因而，對參與校企協(xié)同的積極性不高；而從高職院校的角度來看，其最終目標(biāo)是整合各種資源，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)人才。然而，部分學(xué)校過于關(guān)注自身的教育需求，忽視了對企業(yè)利益的考量，且忽略了與企業(yè)合作帶來的潛在利益，這樣的做法可能導(dǎo)致企業(yè)對于參與校企協(xié)同的興趣降低，進(jìn)一步影響了協(xié)同育人的效果。

（二）高職院校和企業(yè)的合作層次較低

現(xiàn)階段，部分高職院校和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的合作還停留在較為淺顯的層次，主要體現(xiàn)在兩個方面。從合作深度來看，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用并不明顯，高校依然占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，把控著人才培養(yǎng)的主要方向；其次，從合作廣度來看，校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用模式主要局限于兩種，其一是邀請企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀人才進(jìn)校開展講座，為學(xué)生普及和分享相關(guān)經(jīng)驗；二者是為學(xué)生搭建實踐平臺或提供實訓(xùn)機會，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。總的來說，校企合作模式仍然較為單一、缺乏創(chuàng)新性，且無論是哪種模式，都沒有形成完整的教學(xué)體系，在實施過程中缺乏系統(tǒng)性和連貫性，只能產(chǎn)生短期的效果，而無法對學(xué)生的長期發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)性影響。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量待加強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與師資隊伍水平有著直接關(guān)系。但目前，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都由教學(xué)任務(wù)較為輕松的教師或行政管理人員承擔(dān)，他們或許有著豐富的知識，但對于企業(yè)的實際運作、市場需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢等方面的了解卻較為有限。這種背景下，教師的授課往往只能停留在理論層面，難以結(jié)合實際情況進(jìn)行深入的剖析和講解，這樣的教學(xué)方式不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，更重要的是，它無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生在面對真實的市場環(huán)境時，無法快速適應(yīng)和融入其中；而企業(yè)雖然能夠提供具有實操經(jīng)驗的專業(yè)人才，能夠為學(xué)生傳授實用的技能和經(jīng)驗，但其教學(xué)能力與育人責(zé)任意識卻存在不足，往往容易忽略教育的基本規(guī)律和學(xué)生的成長需求，不能形成長期有效的育人機制。

三、校企協(xié)同在高職院校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用策略

針對當(dāng)前校企協(xié)同在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，高職院校應(yīng)通過采取樹立校企協(xié)同育人教學(xué)理念、加強校企協(xié)同體系建設(shè)、構(gòu)建完善的雙師型教師隊伍等相對應(yīng)的措施來改善，從而更好地發(fā)揮校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用價值。

（一）樹立校企協(xié)同育人教學(xué)理念

要充分發(fā)揮校企協(xié)同在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，學(xué)校和企業(yè)就必須在觀念上達(dá)成共識，意識到高校培養(yǎng)的人才最終是走向社會，為企業(yè)所用的，而企業(yè)創(chuàng)造的利潤也是流向社會的，二者都是為社會發(fā)展而服務(wù)的。因此，企業(yè)不能光顧眼前的利益，而應(yīng)該看到校企協(xié)同的長遠(yuǎn)效應(yīng)，積極承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任與義務(wù)。同時，高職院校要意識到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，看到企業(yè)的利益訴求，將其與自身發(fā)展期望相結(jié)合，與企業(yè)建立平等的合作關(guān)系，通過充分的溝通與交流，明確雙方的教學(xué)任務(wù)，共同制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和高效化，最終實現(xiàn)互利共贏。以山東交通學(xué)院為例，其與NEC軟件公司長期保持著戰(zhàn)略合作關(guān)系，該公司會首先根據(jù)行業(yè)趨勢以及市場需求提出其對人才培養(yǎng)的要求，而學(xué)校會根據(jù)企業(yè)的具體需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出針對性更強的人才。

（二）加強校企協(xié)同體系建設(shè)

高職院校要想和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實現(xiàn)深度融合，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)的桎梏，打通雙方資源、人才、信息的“大動脈”，使二者之間的流通渠道保持暢通，進(jìn)而為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。在實際操作過程中，高職院校應(yīng)明確企業(yè)的主體地位，適當(dāng)?shù)亍胺艡?quán)”，提高企業(yè)的話語權(quán)，并充分尊重企業(yè)對教學(xué)提出的意見與看法，提高企業(yè)的參與積極性和主動性。另外，高職院校還要引進(jìn)多元化的合作模式，如“訂單式人才培養(yǎng)”以及聯(lián)合辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式，將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢充分結(jié)合，形成強大的教育合力，進(jìn)而全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)實行了六年，在這期間，該學(xué)院向中國石化鎮(zhèn)海煉化分公司輸送了近百名優(yōu)秀畢業(yè)生，在解決企業(yè)的用人需求的同時也為學(xué)校學(xué)生成長成才搭建了優(yōu)秀平臺，實現(xiàn)了真正意義上的雙贏。

（三）構(gòu)建完善的雙師型師資隊伍

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和成果，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，所謂“雙師型”即指在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)雙重能力的教師，他們不僅擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與能力和過硬的教學(xué)水平，還需具備實際工作經(jīng)驗，以便能夠指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。為此，高校應(yīng)該優(yōu)化教師聘用制度，引進(jìn)優(yōu)秀的師資力量。此外，學(xué)校還需積極開展理論、實踐等培訓(xùn)活動，不斷加強教師的“雙創(chuàng)”意識與能力，并定期鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，在一線崗位了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，以便能夠?qū)⑵溆行魇诮o學(xué)生。此外，高職院校教師還可以與企業(yè)內(nèi)部人員共同展開教學(xué)研討會，通過交流經(jīng)驗、分享教學(xué)資源，促進(jìn)雙方的互相學(xué)習(xí)、共同成長。