和美圖鑒：星光家校社共育實施路徑研究

摘 要黨的十八大明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。如何落實立德樹人根本任務(wù)，是學(xué)校德育亟待解決的問題。在近70年的辦學(xué)歷程中，重慶市鐵路中學(xué)校淬煉出“和美發(fā)展、群星燦爛”的理念，始終把家校社和美共育作為學(xué)校德育的重要路徑，探索出“一元和美”的價值觀、“二維和美”的資源觀、“三教和美”的師生觀、“四環(huán)和美”的課程觀和“五級和美”的評價觀，描繪出一幅星光共育活動的美好圖鑒。

關(guān)鍵詞家校社共育；和美發(fā)展；德育課程

作者簡介胡重實，重慶市鐵路中學(xué)黨委書記，高級教師

打造教育共同體、提升共育水平是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。重慶市鐵路中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，在辦學(xué)過程中逐漸形成了“和美發(fā)展、群星燦爛”的理念。多年來，學(xué)校聚焦家校社三大主體，走出了一條有底色、有本色、有暖色、有特色、有亮色的德育實踐新樣態(tài)。

一、鋪陳底色：“一元和美”的價值觀

重慶市鐵路中學(xué)始終堅守“和美發(fā)展、群星燦爛”的辦學(xué)理念。其中，“和美發(fā)展”是天人合一的“真”、知行合一的“善”、情景合一的“美”的融合統(tǒng)一。天人合一要求內(nèi)外兼修、和諧曠達(dá)；知行合一要求腳踏實地、向陽生長；情景合一要求適應(yīng)社會、終身發(fā)展。“群星燦爛”指的是個個精彩，人人多元發(fā)展；尊重差異，人人求同存異；重視品質(zhì)，人人追求卓越；注重創(chuàng)造，人人愉悅成長。學(xué)校積極開展星光家校社共育活動，打通“以人為本、尊重差異、家校協(xié)同、和美共育”的育人路徑，致力打開門來辦教育、牽起手來搭人梯。家校社攜手讓每一名學(xué)生在學(xué)校“群星燦爛”的和美圖鑒里熠熠生輝。

二、筑牢本色：“二維和美”的資源觀

校內(nèi)因地制宜，根植愛校護(hù)校“鄉(xiāng)土情”。學(xué)校位于美術(shù)半島一隅，與四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)涂鴉大道相連。學(xué)校依山而建，漫步校園，一磚一瓦都散發(fā)著強烈的渝都文藝氣質(zhì)，一步一景都傳達(dá)著和美的精神特質(zhì)。學(xué)校因地制宜，鼓勵學(xué)生、家長、社會參與學(xué)校文化建設(shè)，幫助他們認(rèn)同學(xué)校文化，根植愛校護(hù)校的“鄉(xiāng)土情懷”。學(xué)校秉承開放辦學(xué)的理念，一年一度的“星光教育文化共建活動”，讓師生、家長共同參與學(xué)校景點命名，共同撰寫“鐵中故事”，共同創(chuàng)建“最美寢室”“最滿意食堂”等。他們不僅僅是學(xué)校環(huán)境的共享者，也是建構(gòu)者。“我為食堂謀發(fā)展”活動中，學(xué)生為食堂訂制菜單，家長為食堂提意見；家長開放日由學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游；生涯表演、清風(fēng)講堂、紅色豐碑、分科講座等活動中，時時都有家長、學(xué)生的共同參與，將家校共育落到實處。

校外多方聯(lián)動，共建“半小時”育人圈。校外育人活動面臨路途遠(yuǎn)、組織難、安全隱患、費用高等難題，唯有克服這些困難，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`場景。為此，學(xué)校打造“半小時”育人圈，立足本社區(qū)，整合區(qū)域教育資源打造校外教育文化場景。近年來，校外已經(jīng)形成了以黃桷坪美術(shù)半島為核心的藝術(shù)路線、以華巖寺為核心的佛教傳統(tǒng)文化路線、以銅罐驛鎮(zhèn)為中心的自然景觀路線、以建川博物館為核心的“抗戰(zhàn)”文化路線和以周貢植故居為核心的愛國教育路線等區(qū)域教育基地。同時，為打造家校社教育文化高地，學(xué)校多方聯(lián)動，組織了“政府支持、部門聯(lián)動、學(xué)校實施、責(zé)任共擔(dān)”的九龍地方課程共建行動，建立起了黃桷坪街道、養(yǎng)老服務(wù)中心、五洲書店、四川美術(shù)學(xué)院、九龍坡區(qū)圖書館等政府、學(xué)校、院館、大學(xué)、社區(qū)“五位一體”的教育文化聯(lián)盟，共同肩負(fù)家校社共育活動基地的育人使命。

三、渲染暖色：“三教和美”的師生觀

架構(gòu)“金字塔”形星光共育組織體系。2016 年起，學(xué)校通過基層動員—家長自薦—投票推選、班級推選—主題考核—年級公示、基層海選—實戰(zhàn)考核—學(xué)校公示的方式，按照“民主推選+能力考核”的原則，組建了“學(xué)生+專家+德育專干+校級領(lǐng)導(dǎo)”共同參與的考評委員會，成立了“班級—年級—校級”三級家長委員會。為確保家校工作求同存異、暢通融合，學(xué)校還邀請了熱心教育的社區(qū)專員、教育專家進(jìn)駐，建構(gòu)起家校社三級牽手的“金字塔”形星光共育委員會，共同保障共育工作有序運轉(zhuǎn)。與此同時，學(xué)校不斷完善相關(guān)規(guī)章制度，制定了《重慶市鐵路中學(xué)校星光共育管理制度》《星光共育課程實施辦法》《星光共育成員進(jìn)出流動機制》《家長學(xué)校學(xué)員積分管理制度》，為學(xué)校形成“三教和美”的整體風(fēng)貌提供制度保障和組織基礎(chǔ)。

建成“三級星落”師資隊伍。依托“星空”實踐活動基地和三級牽手的“金字塔”形星光共育委員會，學(xué)校建成了“校內(nèi)合建+家長共建+社會協(xié)建”的“三級星落”師資隊伍，包括以班主任、心理導(dǎo)師、德育名師、德育專干為主體的德育教師隊伍；以優(yōu)秀家長、特長家長為主體的家長導(dǎo)師隊伍；以社區(qū)專員、基地專員、院校專家為主體的社會專家隊伍。“三級星落”師資隊伍既能分工獨立運轉(zhuǎn)，又能緊密聯(lián)合行動。學(xué)校每年為他們頒發(fā)“星光共育指導(dǎo)教師聘書”，同時評選最具價值課程和最高人氣導(dǎo)師，在學(xué)校頒獎典禮上進(jìn)行表彰。2023年，學(xué)校的園藝工人、庫管人員、食堂經(jīng)理也成為星光共育活動的導(dǎo)師，走上了星光領(lǐng)獎臺，真正實現(xiàn)了全員德育、家校社共育。

四、打造特色：“四環(huán)和美”的課程觀

親子同心課。親子同心課是學(xué)校和社區(qū)為學(xué)生和家長開設(shè)的專修課程，該課程包括“兩課兩日、兩會兩節(jié)”，即親子共讀課、親子生命課；家校開放日、親子采摘日；星光家長會、星光親子運動會；星光感恩節(jié)、親子創(chuàng)造節(jié)。家長孩子同上一堂課，共讀一本書，一同體驗?zāi)M火災(zāi)的危急時刻，一同享受校園“蘑菇洞”里摘蘑菇的樂趣，一同跨越“兩人三足”比賽的終點線……親子同心課把學(xué)生和家長擺在課堂的中心位置，以目標(biāo)為導(dǎo)向，撫平了青春期遇上更年期的摩擦與隔閡。

活動融合課。中學(xué)階段學(xué)生在校時間長，親子交流時間有限。為此，學(xué)校將家校社協(xié)同育人理念融入學(xué)校最動情、學(xué)生最喜歡的品牌特色活動中，形成了以“星光文化節(jié)、星光勞動節(jié)、星光故事節(jié)、星光生涯節(jié)、星光未來節(jié)”為核心的五大星光節(jié)日和以“星光迎新日、星光勞動日、星光服務(wù)日、星光徒步日、星光畢業(yè)日”為代表的五大品牌日。“三級星落”教師隊伍從價值定位、內(nèi)容設(shè)計、實施方式等各個方面進(jìn)行全過程、全領(lǐng)域融入，是課程的設(shè)計者和表演者。家長和社會各界代表也會收到學(xué)校活動的邀請函，成為融合課的共鑒者和傳播者。

家長成長課。家校社共育除了創(chuàng)設(shè)情境中的課程，還必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，解決生活中的實際問題。學(xué)校創(chuàng)建星光家長學(xué)校，組建了以“校長導(dǎo)師、年級導(dǎo)師、家長導(dǎo)師、社會導(dǎo)師”為主體的家長學(xué)校師資庫。學(xué)校黨委書記講“家長第一課”，德育校長講“家長生涯指導(dǎo)力”，“珠峰登山王”來到學(xué)校講個人成長，優(yōu)秀家長也走進(jìn)“星光大講堂”講述家庭教育的故事。同時，每學(xué)期之初，學(xué)校利用調(diào)查問卷收集學(xué)生問題、家庭問題、家長困惑等，開展了一系列關(guān)于家庭教育現(xiàn)實問題的小課題研究。

線上共育課。學(xué)校依托各班多媒體室、多功能室、創(chuàng)客教室形成線上共育硬件資源。同時，建設(shè)有篩選、有智慧、有聚焦的線上家庭教育資源庫，利用班級微信群、QQ群、釘釘群等交流平臺做好“每日心晴”家校社共育線上課程推送。學(xué)校還開展了在假期、考試、放假等時間節(jié)點上具有特殊教育意義的“星光留言條”和在班級家長群里面開展的“星光漂流瓶”等原創(chuàng)的線上課程內(nèi)容。

五、突出亮色：“五級和美”的評價觀

構(gòu)建“五級星光蓄能成長”評價體系。為有效調(diào)動學(xué)生和家長參與活動的積極性，為其提供全面的活動基地信息和便捷的交流對比平臺，學(xué)校聯(lián)合活動基地設(shè)立了“五級星光蓄能成長”積星銀行和線上積星制度。一是家長和學(xué)生在必選和自選的活動基地每完成一次活動，都能根據(jù)活動的性質(zhì)、難易程度和受歡迎程度的不同，獲得不同數(shù)量的平臺積星。二是通過提交活動感受、建設(shè)性意見等方式獲得補充積星。三是根據(jù)積星排行，評選出月之星、季之星、學(xué)期之星和年度之星。四是可以為自己所在的小組、班級、年級添星，評選出季度星光小組、學(xué)期星光班級、學(xué)年星光年級。五是學(xué)生可以用自己積攢的星星為教師、家長和活動基地投票，評選出星光教師、星光家長和星光基地。

采用“活動+環(huán)境”展示性評價策略。首先，星光獲得者會在新學(xué)年開學(xué)典禮上獲得星光旗冠名權(quán)，在周一的升旗儀式上，星光旗將為星光學(xué)子而升。其次，學(xué)校在年級內(nèi)打造星光墻，宣傳本年級參加基地活動和星光品牌系列活動的盛況，展示本年級的星光學(xué)子、星光教師和星光家長的風(fēng)采。最后，在校園文化園地打造星光小鎮(zhèn)，記錄歷年歷屆的星光活動和星光獲得者，讓承載星光的家校社共育活動與學(xué)校發(fā)展同步向前，也與學(xué)校的發(fā)展歷史共同被星光小鎮(zhèn)書寫承記。

數(shù)年來，重慶市鐵路中學(xué)校不斷迭代升級星光家校社共育活動。在活動中，學(xué)校、家庭、社會共同克服困難，共同規(guī)劃未來，共同描繪和美圖鑒，不斷加深互信、增加互助。教育逐漸從學(xué)校走出了校門，也從家庭和社會逐步走進(jìn)了學(xué)校。

責(zé)任編輯︱趙 庭