“雙一流”背景下新醫(yī)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：安徽省高等教育質(zhì)量工程課程思政示范課程“藥理學(xué)”（2021kcszsfkc464）、“生理學(xué)”（2021kcszsfkc467）；安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“以學(xué)生獲得感提升為核心的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐探索”（2021jyxm1748）；安徽省高等教育質(zhì)量工程“四新”研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“‘新醫(yī)科’背景下人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”（2022sx176）；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)課程思政示范課程“人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”（2022xkcszkc06）

第一作者簡(jiǎn)介：汪銘（1969-），女，漢族，安徽青陽(yáng)人，博士，教授。研究方向?yàn)樯韺W(xué)。

*通信作者：胡媛萍（1989-），女，漢族，安徽合肥人，博士，實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)槿梭w機(jī)能學(xué)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.22.007

摘 要：構(gòu)建“雙一流”大學(xué)的核心目的是培養(yǎng)一流人才，而課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和“三全育人”的重要手段。新醫(yī)科以培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才為重點(diǎn)任務(wù)，人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心課程，是跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合而成的獨(dú)立學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多元，思政元素豐富。該文以人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，深挖思政元素，探討新醫(yī)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程思政建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施路徑、教學(xué)案例和考核方式改進(jìn)，以期將鞏固理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)和正確價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)融合，全面提升課程質(zhì)量，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

關(guān)鍵詞：“雙一流”大學(xué)；新醫(yī)科；課程思政；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）22-0031-05

Abstract： The core purpose of "double first-class" university is to cultivate first class talents， besides， course-based ideological and political education is an important means to realize moral cultivation and "three whole teaching process". New medicine focuses on training high-level medical talents of "medicine+X" type， and human functional experiment is the core course of basic medical experiment teaching， which it is an independent subject， full of knowledge points and ideological and political elements， integrated by the interdisciplinary experimental contents. This paper takes the human functional experiment teaching as an example， digging deeply into the ideological and political elements， and exploring the goal， implementation path， teaching cases and assessment method of ideological and political construction under the background of new medicine， in order to organically integrate the consolidation of theoretical knowledge， cultivationof experimental skills and leading by correct values， and comprehensively silently improve the quality of courses.

Keywords： "double world-class" university; new medicine; course-based ideological and political education; experiment teaching; human functional experiment

黨的二十大報(bào)告提出，“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”[1]。在《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)，“雙一流”大學(xué)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，育人為本，德育為先[2]，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的育人理念，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的成才觀念。習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)科大”）考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“做有理想、有追求的大學(xué)生，做有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)生，做有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學(xué)生”[3]（以下簡(jiǎn)稱“六有”大學(xué)生）。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程教育、全方位育人[4]（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[5]，中國(guó)科大高度重視并積極全面部署課程建設(shè)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。

科教興國(guó)戰(zhàn)略是支撐全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的大方略，其強(qiáng)化了“科技是第一生產(chǎn)力”及“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。為實(shí)現(xiàn)這一大方略國(guó)家推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，其中，新醫(yī)科是指從治療為主到兼具預(yù)防治療、康養(yǎng)的生命健康全周期醫(yī)學(xué)的新理念。努力實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)從“生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為主要支撐的醫(yī)學(xué)教育模式”向“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科支撐的醫(yī)學(xué)教育新模式”轉(zhuǎn)變[6]。人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是以生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)將多學(xué)科理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的連接從而跨學(xué)科整合形成的一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)踐課程[7]，為“雙一流”大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次醫(yī)學(xué)人才的基本技能、綜合能力和科研素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。中國(guó)科大秉承“紅專并進(jìn)，理實(shí)交融”的校訓(xùn)，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，結(jié)合新醫(yī)科專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐。我們以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)棟梁之材為目標(biāo)，從課程思政的目標(biāo)、思政元素挖掘、教學(xué)案例解析、教學(xué)方法和考核方式等方面開(kāi)展了一系列改進(jìn)，取得了一定的教學(xué)成果。

一 人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的必要性與目標(biāo)

（一） 實(shí)施人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的必要性

人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程，還是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科[8]，是面向本科臨床、基礎(chǔ)、預(yù)防和口腔等專業(yè)醫(yī)學(xué)生的必修實(shí)驗(yàn)課程，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力的主要途徑。該課程有助于實(shí)現(xiàn)新醫(yī)科打破學(xué)科壁壘的目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)多且覆蓋面廣，思政元素多，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，專注于專業(yè)知識(shí)的教授及提升實(shí)驗(yàn)技能，在課程思政育人、學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)的方面還可以深化。為更好地培養(yǎng)“六有”大學(xué)生，積極貫徹“三全育人”，在“雙一流”高校中通過(guò)合適的融入點(diǎn)和方式將思政育人的理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要。

（二） 建設(shè)人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政的目標(biāo)

新醫(yī)科模式背景下，醫(yī)學(xué)人才不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和操作技能，還必須具備醫(yī)德和職業(yè)素養(yǎng)[9]，開(kāi)展新醫(yī)學(xué)課程思政有助于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生思想好、作風(fēng)正、技術(shù)精和綜合素質(zhì)高，更是確立了堅(jiān)定理想信念，提高人文素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的育人目標(biāo)（圖1）。中國(guó)科大的人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程目前包含15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)和思政元素豐富，我們將課程理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作中所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)， 實(shí)現(xiàn)思想政治教育、知識(shí)體系教育和實(shí)踐技能教育的有機(jī)統(tǒng)一。讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程后達(dá)到以下目標(biāo)：①鞏固生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，提升科研素養(yǎng)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)；②掌握人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和辯證思維；③增加動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)踐出真知和知行合一的精神；④注重培養(yǎng)科學(xué)思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的行為準(zhǔn)則；⑤提高救死扶傷、珍視生命、關(guān)愛(ài)病人、淡泊名利、勇于探索和堅(jiān)持不懈的精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立正確的人生觀，力求將學(xué)生培養(yǎng)為才德兼?zhèn)涞男聲r(shí)代卓越醫(yī)學(xué)高層次人才。

二 人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

（一） 深挖人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政元素

2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要在“堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)”上下功夫（以下簡(jiǎn)稱“六個(gè)下功夫”），這為我們新時(shí)代高等教育明確了新使命[10]。根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，基于培養(yǎng)“六有”大學(xué)生為目標(biāo)，挖掘并梳理人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素（詳見(jiàn)表1），與醫(yī)學(xué)生“博學(xué)而后成醫(yī)，厚德而后為醫(yī)，謹(jǐn)慎而后行醫(yī)”的專業(yè)特色相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地完成思政教育。

（二） 人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)案例

在教學(xué)過(guò)程中，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，臨床案例，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分融入，力求實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育同向同行。人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包含跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含思政元素多元，在有限的課時(shí)內(nèi)將課程思政自然滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和思想政治教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，現(xiàn)舉三個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明。

案例1：在離體心臟灌流實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)斯式離體蛙心灌流法并觀察不同陽(yáng)離子和藥物對(duì)心臟活動(dòng)的影響。在觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻時(shí)，提問(wèn)：①離體心臟為何能保持跳動(dòng)數(shù)小時(shí)？②在體外心臟移植，應(yīng)該具備哪些保存條件？③如何操作能夠最大程度地保存心臟活性？④速效救心丸對(duì)心臟活動(dòng)會(huì)有什么影響等問(wèn)題？這就需要學(xué)生了解心肌具有自律性，心臟離體后，用人工灌流的方法維持適宜的理化環(huán)境，可以使其新陳代謝順利進(jìn)行；而速效救心丸通過(guò)抑制心臟活動(dòng)的方式來(lái)緩解患者的心絞痛。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幫助同學(xué)們多方位了解離體器官的保存、運(yùn)輸，掌握速效救心丸對(duì)心臟活動(dòng)影響的現(xiàn)象與原理，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，保持對(duì)科學(xué)研究的好奇心和對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索精神，培養(yǎng)急救意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

案例2：在心音聽(tīng)診、血壓測(cè)量和心電圖描記的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，將學(xué)生由被動(dòng)接受的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主動(dòng)參與者，提高學(xué)習(xí)積極性[11]。課前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)生進(jìn)行分組、討論，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和心血管疾病前沿文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研匯報(bào)，增加人體急救知識(shí)，加入心肺復(fù)蘇和AED使用培訓(xùn)?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第二十一條中指出：開(kāi)展群眾性的衛(wèi)生活動(dòng)，保護(hù)人民健康。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，積極參與急救科普實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的使命感和“關(guān)愛(ài)生命、志存救濟(jì)、甘于奉獻(xiàn)”的醫(yī)者精神。

案例3：在激素及藥物對(duì)家兔血糖濃度的影響的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅講述生理學(xué)維持血糖穩(wěn)定的調(diào)節(jié)因素和藥理學(xué)腎上腺素、胰島素和口服降糖藥格列苯脲的藥理作用機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分享1965年我國(guó)科學(xué)家首次在世界上人工合成結(jié)晶牛胰島素的小故事。該工作開(kāi)啟了胰島素類藥物發(fā)展的新里程，為人類揭開(kāi)生命奧秘、解決醫(yī)學(xué)難題邁出了重要一步，展現(xiàn)了老一輩科學(xué)家艱苦奮斗、淡泊名利和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)科學(xué)真理的不懈探索和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的執(zhí)著追求“科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”的精神。

（三） 基于課程思政的教學(xué)方法的改進(jìn)

在思政育人的環(huán)節(jié)中，我們以“六個(gè)下功夫”為指導(dǎo)，采用多種教學(xué)手段與方法在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，更為生動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中融入理論知識(shí)和思政元素。首先，采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning， PBL）教學(xué)法和融合式教學(xué)法。比如在蛙心灌流的實(shí)驗(yàn)中，觀察項(xiàng)目中速效救心丸對(duì)心肌收縮的影響。在授課中，教師會(huì)根據(jù)假設(shè)情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在掌握本次實(shí)驗(yàn)的操作技能和基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，融入1998年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的故事——NO舒張血管的機(jī)理以及胸痛急救知識(shí)。其次，為了更好貫徹“早臨床，多臨床”的理念，教師采用以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Case-Based Learning，CBL）教學(xué)法將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與臨床案例相結(jié)合。在激素及藥物對(duì)家兔血糖濃度的影響的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中，為使同學(xué)們生動(dòng)形象地理解口服降糖藥及胰島素的調(diào)節(jié)血糖機(jī)制的異同點(diǎn)時(shí)，提出案例：早晨的公交車上，一名年輕女性出現(xiàn)手抖、出冷汗、口唇發(fā)白，站立不穩(wěn)等癥狀，問(wèn)詢后，主訴自己頭暈，乏力，未進(jìn)食，如果你是同車的乘客，你會(huì)如何幫助她？判斷依據(jù)是什么？最后，注重教學(xué)方法的多元化，采用小組合作學(xué)習(xí)（Team-Based Learning， TBL）教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)形融入，學(xué)做結(jié)合，虛擬仿真等手段進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將科學(xué)精神、家國(guó)情懷、甘于奉獻(xiàn)精神等融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。此外，實(shí)驗(yàn)課由多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)都?xì)v盡艱辛，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都結(jié)合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目技能的同時(shí)體會(huì)到創(chuàng)新精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。避免用“灌輸式”“填鴨式”等枯燥的教學(xué)模式將思政元素輸入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，應(yīng)用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理念將思政元素融入人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)和思政教育有機(jī)整合。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的價(jià)值觀，在專業(yè)上成才，在精神上成人，成為德育全面發(fā)展的高素質(zhì)高層次人才。

（四） 建立含有思政教學(xué)效果的考核體系

人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為主的必修課程，優(yōu)化考核方式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，融入學(xué)生德育培養(yǎng)考核，發(fā)揮考核導(dǎo)向作用，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程德育教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試建立一套可量化的，可操作性的全過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系，由傳統(tǒng)的“知識(shí)型”考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀笨己?，由“結(jié)果型”考核轉(zhuǎn)向“過(guò)程型”考核，由單一考核標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為多維考核模式。主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核（課前測(cè)），課堂表現(xiàn)（德育表現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)），平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及期末操作考試等環(huán)節(jié)（詳見(jiàn)表2）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的思考題不僅僅是實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的分析，引入貼近臨床和社會(huì)的開(kāi)放性題目，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，改變以往的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和技能考試為主的考核方式， 注重評(píng)估學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及道德表現(xiàn)，體現(xiàn)思政育人和知識(shí)技能綜合評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

三 結(jié)束語(yǔ)

為了面向國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和建設(shè)健康中國(guó)，全面提升創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才，中國(guó)科大全面發(fā)揮特色學(xué)科的集群優(yōu)勢(shì)，生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)部教學(xué)中心根據(jù)人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和“雙一流”大學(xué)的宗旨，深入挖掘?qū)嶒?yàn)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并采用多元化的教學(xué)方式，通過(guò)無(wú)形融入和學(xué)做結(jié)合的方式融入教學(xué)實(shí)踐中，并在課程考核中重視德育環(huán)節(jié)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。課程思政不再是一門(mén)特定的課程，而是一種思想政治教育理念，是新時(shí)代下高校德育工作的一種創(chuàng)新方式，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人和“三全育人”的重要手段。今后，我們將不斷完善和改進(jìn)該課程思政建設(shè)，打造機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)金課，秉承中國(guó)科大“紅專并進(jìn)，理實(shí)交融”的校訓(xùn)，打通思政教育、基礎(chǔ)科學(xué)與醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。

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