思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的路徑研究

收稿日期：2024-03-12

基金項目：普洱學院教育教學改革研究重點項目“地方應用型高校‘新文科’藝術類通識課程體系建設研究”（2021JGZD005）。

作者簡介：莫培仙（1970-），女，云南普洱，本科，副教授，研究方向：藝術通識課程教育、鋼琴教學；

文" 婷（1982-），女，云南普洱，博士，教授，研究方向：地方歷史與文化。

摘要：高校藝術通識課程因其能夠提高學生的藝術涵養、審美能力和鑒賞水平而廣受學生青睞。在授課中將思想政治教育嵌入藝術通識課程體系，是落實立德樹人根本任務、推動教育教學改革和實現學生全面發展的基本路徑。然而，學界關于思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的過程和路徑的討論不夠深入。通過分析思想政治教育與藝術通識課程的聯系后發現，將思想政治教育納入藝術通識課程教學體系、引入優質藝術通識課程教材和介入高校藝術通識課程實踐是思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的主要路徑。研究認為，思想政治教育嵌入高校藝術通識課程應該兼顧立德樹人和全面發展的基本要求，需要注重高等學校學生國家意識形態和政治價值取向的培養，保證藝術通識課程教學實踐真正回歸教育的本質。

關鍵詞：思想政治教育；藝術通識課程；思政藝術融合

中圖分類號：H319" " "文獻標識碼：" A" " " 文章編號：2095-7734（2024）03-0136-05

1引言

" 習近平在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調：“要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，著力加強社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立堅定的理想信念。”[1]這一論斷重申了高等院校思想政治教育的重要性，以及思想政治教育嵌入高等院校教育教學全過程的必要性。高校通識課程是素質教育有效的實現方式，也是實現學生全面發展的基本途徑。通識課程在高校課程體系中占據重要的位置，而高校藝術通識課因其能夠提高藝術涵養、審美能力和鑒賞水平而廣受學生青睞。將思想政治教育嵌入藝術通識課程體系，是落實立德樹人的根本任務、推動教育教學改革和實現學生全面發展的基本路徑。

" 關于思想政治教育嵌入藝術通識課程的研究聚焦于嵌入路徑、[2] [3]方法[4]和手段。[5]相比專業課程，通識課與鑒賞課面向全體高校學生，具有普遍性、實踐性和運用性。”[6]需要根據學生專業學習的階梯式成長特征，系統設計德育遞進教學路徑。[7]新時代，課程思政是落實“思想政治工作貫穿教育教學全過程”的重要體現[8]作為一種新的教育理念和教學實踐，課程思政是彰顯新時代中國特色社會主義思想的重要內容，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的現實需要，是保障\"三全育人\"實現的必然選擇。[9]高校所有課程都要發揮思想政治教育作用，藝術通識課程必然承載思想政治教育的功能。[10]以“藝術+思政”形成特色課程思政，以“思政+藝術”形成特色思政課程。[11]然而，既往研究對藝術通識課程思政的研究較少，缺乏對思想政治教育與高校藝術通識課程的嵌入路徑及其互構邏輯的深入探討。基于此，本文以思想政治教育與藝術通識課程的關聯、嵌入路徑作為主要內容進行理論闡釋。同時，借助部分案例提煉出思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的主要路徑和實踐啟示。

2思想政治教育與高校藝術通識課程的關系

思想政治教育與高校藝術通識課程的關聯主要分為內在關聯和外在關聯兩種。

" 高校藝術通識課程將非專業課程體系作為知識傳播的基本載體， 目的是把高校學生培養成綜合素質高、全面發展的社會主義優秀人才。藝術通識課程的授課情況直接關系著高校學生藝術涵養， 對人才培養體系建設具有延伸性的作用。“思想政治教育如何嵌入教育教學？”是近幾年來我國高等教育課程改革的一個重點。這一重要命題源于上海市高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的積極探索。將思想政治教育的嵌入藝術通識課程，應當滿足課程目的和育人目標的高質量融合。理清思想政治教育與高校藝術通識課程的關聯是實現這一要求的前置基礎。

2.1顯性教育與隱性教育相結合

" 思想政治教育秉持顯性教育與隱性教育相結合的教育理念，顯性教育的內涵是思想政治理論課這一顯性課程的有效性，同時充分挖掘通識課等隱性教育的思政教育可能性， 將社會主義核心價值觀滲入到高校藝術通識課的全過程中。高校藝術通識課的教學目標，意在培養“具有一定藝術品位”和“具有一定藝術修養”的學生， 充分關注并引導學生的興趣愛好，以及在學習之外的娛樂生活。相較于高等學院的專業課程內容而言， 高校藝術通識課程的內容主要是在專業化和碎片化知識范疇中打破原有的學科邊界，尋求藝術基礎知識的受眾， 力求思政涵養與藝術修養的均衡發展。高校藝術通識教育的課程理念與素質教育的內涵接近， 它意味著接受高等教育的學生都應該接受基礎的藝術教育， 強調學生所學知識的協調發展。學科基本知識和專業知識是一個由淺到深的認知過程，而基本知識是學科構建的基礎性框架，高校藝術通識課程設置的根本目的，就是讓高校學生了解藝術類學科的基本常識。因此， 作為思想政治教育傳播的隱性場地， 高校藝術通識課程嵌入思想政治教育，是全課程思政育人的本質要求。

2.2立德樹人和知識育人相結合

" 思想政治教育的育人理念在于立德樹人和知識育人的有機結合，其課程隱含著一些重要的哲學假設和價值觀念，兩者均能在意識形態領域發生作用。同時，是思想政治理論課程蘊含著意識形態對教育的信仰，思想政治教育主要是從意識形態的視域對教育哲學內涵與價值取向的引導性回應。總的來說，思想政治教育是對高等教育秉持的教育觀念與意識形態的呼應，其本質是政治在教育中實現社會化的過程，在“課程思政”工作的現實語境中，思想政治教育嵌入高校藝術通識課程是對立德樹人核心價值的多元學科詮釋。通過發掘高校藝術通識課程的貢獻性價值和知識傳播場域， 將思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的課程體系中， 從而實現高校藝術通識課程價值。同時，積極與國家意識形態形成呼應，通過人才培養計劃和方案，回應思想政治教育的必然要求。作為藝術基礎知識和國家意識形態結合的重要載體， 高校藝術通識教育嵌入思想政治教育是實現美育與德育相結合的主要途徑。

3思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的路徑分析

" 在教育部等十部門聯合出臺的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》〔2022〕3號通知中，要求地方政府和學校對“大思政課”有足夠的重視，積極開門辦思想政治課程，充分調動各種社會資源協同推進，完善課程教材體系建設，加強師德師風建設，重視實踐教學。基于課程思政的大背景和政策目標要求下，思想政治教育應納入藝術通識課程教學、引入藝術通識課程教材、介入藝術通識課程實踐。

3.1思想政治教育納入高校藝術通識課程教學

" 教育現代化背景下，高校思想政治工作與課程思政占據重要位置。長期教學實踐為思想政治教育納入藝術通識課程探索提供了豐富的經驗，既能符合藝術通識課程特點，又能突出思想政治教育優勢。在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會等重要會議召開后， 各校黨委進一步深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神， 在思想政治教育嵌入高校藝術通識課程中以立德樹人的根本目標完善“課程思政”的體制機制建設， 推動高質量教學改革與各類監督項目實施， 利用“智慧校園”和“易班”等互聯網教育平臺提高教育教學的工作質量，完善新時代思想政治工作的政策體系，實現教師與學生思想政治素質的提升，把“課程思政”納入高校“大思政”的工作格局，完成高校學生思想政治教育推進。

思想政治教育納入高校藝術通識課程教學的關鍵是教師隊伍和校園文化建設。在構建教師隊伍時，應加強教師隊伍意識形態培養和思想政治理論素養，組建一支政治站位高、覺悟高的教師隊伍。另一方面，應構建教師意識形態監測體系，系統性地對師德師風進行考核，注重教師的意識形態在校園中的模范作用。在校園建設方面，應強化校園“三風”建設，充分學習黨的二十大精神，注重立德樹人根本目的和思想政治教育相結合，形成高校教育與意識形態的邏輯互構。普洱學院長期以來大力開展通識藝術課程研究和教材建設，開設契合學校辦學定位，惠及全體學生的新文科通識課程。一是開展跨學院通識素質課程建設，推動中華優秀傳統文化進課堂，建有線上線下混合式spoc課程《民俗學與中國民俗》；二是找出3個藝術專業大類與鄉土文化振興的結合點建設通識美育課程。美術類專業秉承絕版木刻特色，開設《絕版木刻鑒賞與實踐》課程；設計類專業充分結合地方非物質文化遺產資源，開設《普洱非遺傳承與保護》課程；音樂與舞蹈學類專業結合民族多樣性的地域文化資源，開設《普洱民族民間音樂》課程。

3.2思想政治教育引入高校藝術通識課程教材編寫

" 思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的實踐中，應突出藝術通識課程教學內容的”思政”功能，將國家意識形態和價值取向與高校藝術課程教材融合，把社會主義核心價值觀合理地融入藝術通識課程教材撰寫過程中， 構建高校藝術通識課程思政的統一格局。充分挖掘藝術通識課程與國家意識形態、地方傳統文化精神相結合的教學素材，實現美育與德育的有機融合，確保高校學生在藝術通識課程中提煉正確的人生觀和價值觀。

落實高校課程思政改革，必須將思想政治教育貫穿于高校藝術通識課程的各個環節，包括課程設置、培養計劃、教材編制等，只有在課程教材中體現思想政治元素，其思政功能才能在課堂教學中外向演化為意識形態輸出，若教材中思想政治元素較少，則需要任課教師根據自身素質進行輸出。由于老師之間存在思想政治素養的個體差異，這種意識形態輸出是不穩定的，存在一定的異質性，無法保證課程思政的質量和效能，所以，教材中的思想政治元素十分重要，它能夠保證意識形態的合法性和正當性，同時能夠保障高校學生樹立正確人生觀、價值觀的統一性。另外，在課程教材編寫時，應持續優化“課程思政”的教材體系，在教材中融入國家重大主題教育的價值和意識形態能指，貫徹落實習近平同志關于課程思政的重要論述，將黨的創新理論和最新成果加入教材中。同時，應充分發掘藝術通識課程中的思想政治素材，將課程教材與國家主流意識形態和社會主義核心價值觀有機融合。例如老師們在編寫教材《普洱民歌研究與賞析》，就合理利用普洱豐富的民族音樂文化資源，并將教材內容應用到藝術通識課程《普洱民歌》《普洱民族民間音樂》中。教材中涉及的拉祜族民歌“實在舍不得”“快樂拉祜”；哈尼族節日或聚會時必唱的“阿迷車”“花戀”；彝族民歌的“打歌”；佤族民歌“幸福來著共產黨”“阿佤人民唱新歌”等等，普遍以歌頌勞動、歌頌愛情、歌頌家鄉、歌頌黨等為主題。實踐探索中，教師有意識挖掘蘊含在民歌、山歌中的思政元素，不斷豐富和拓寬思想政治教育的內容和路徑，創新思想政治教育的方法，激發學生學習興趣，提高學習積極性。讓這些優秀的民族音樂培育民族自信心、增強文化自信、激發愛國熱情，維護民族團結。

3.3思想政治教育介入高校藝術通識課程實踐

" 把思想政治教育介入到高校藝術通識課程的實踐當中。采用“自上而下”和“自下而上”相結合的設計理念， 主動加入思政元素，提高基層教師的思想政治水平，使其能在課程實踐中有“故事”可講。推動高校“三全”育人思政教育理念的轉變， 健全思政課程建設和通識課程體系的體制機制融合。促進通識課教師與思政教師的課程交流，共同塑造藝術通識課程思政格局，依托藝術通識課程實踐， 培養“有藝術修養和政治覺悟的人”。思想政治教育介入到高校藝術通識課程的關鍵在于教學實踐，在教學實踐中，應將藝術通識課程實踐中的目標、形式、內涵資源滲入思想政治教育的內容，創新思想政治教育嵌入高校藝術通識課程實踐的方法，打造全員全課程全過程參與的全方位育人模式， 提高思想政治教育的實效，構建適應意識形態發展需求的高校藝術通識教育課程教學體系。不斷探索藝術實踐中包含思想政治的教育改革。同時，應當創新藝術通識課程實踐的教學方法，讓學生在藝術通識課程實踐當中了解藝術背后的思想政治史和思想政治價值，錘煉藝術品格、思想政治道德。拓展課堂教學實踐內容。應在藝術通識課程教學中制作“藝術思政課導學”PPT等，以偉大建黨精神、科學家精神、載人航天精神和地方傳統文化精神引領高校藝術通識課程實踐。地方應用型高校的藝術通識教育不僅服務課堂內，還輻射到課外的實踐上。如普洱學院文藝精品創作項目《山魂鼓韻》，就是課外的實踐打磨出來的，此項目還赴泰國清萊皇家大學進行交流演出，以藝術精品作為跨文化溝通的橋梁，服務國家“一帶一路”倡議，提升文化自信，增強邊疆民族文化認同感。此外還組建大學生合唱團，積極組織學生參加五四“唱團歌”比賽、“喜迎二十大”音樂會、慶祝中國共產黨成立100周年文藝演出、紅色經典合唱音樂會、排演本土題材話劇《張培英》等實踐活動。最終通過“小舞臺”搭建“行走的思政大課堂”。形式多樣的活動傳承了紅色基因，增強藝術傳承創新力量，進一步推進思政教學改革，提升思政教育的教學質量，構建以專業課程與思政課程“雙驅動”的育人格局，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

4關于思想政治教育嵌入高校藝術通識教育的幾點思考

" 思想政治教育嵌入高校藝術通識課是高校建設“大思政”格局的重要突破點。思想政治教育嵌入高校藝術通識課程，必須牢固以學生為中心意識， 圍繞“課程思政”的知識生產需求，在充分考慮高校學生的基本情況下制定相應的改革計劃，包括教育教學實踐和教材編寫等。思想政治教育嵌入反映了社會發展的需求，體現出現代化教育對高等教育多種功能的要求，通過對思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的研究，能夠發現當前高等教育課程體系中的意識形態和價值取向存在的一些弊端。例如：在開設藝術類美育通識課《音樂與舞蹈作品欣賞》時，學生的價值取向就存在一定的偏差，學習的主動性不足，部分學生以修學分為主要目的，導致課堂教學效率低、互動性較弱，學生處于被動學習的狀態，這樣的課堂教學與課程開設的初衷背離。

4.1兼具知識傳播與價值引導的主要功能

思想政治教育嵌入高校藝術通識課程提出的背景就是高校藝術通識課程的豐富內涵。在課程思政之前，“思想政治教育”普遍被認為是思想政治課程的基本職責，對思想政治教育的理解固化導致通識課程對于意識形態引導的缺失，藝術本身是一種國際化的知識修為，如果缺乏政治思想的內涵指引，藝術本身是不完整，空泛無內涵的。思想政治教育嵌入藝術通識課程是為了形式與內容的統一，審美與價值的共存。讓學生在正確的價值觀念中理解藝術的內涵，減少不良藝術意識形態對當代高校學生的錯誤引導。如非專業類學生在學習《紅色歌曲賞析與演唱》的課程時，就必須了解該門課程所需的理論知識，每首作品的背景、創作過程，結構框架等等理論層面上的知識，才會支撐起實踐活動之所需。才不至于只注重了技能的學習，而忽略了更重要的思想政治教育，以及用正確的價值觀念來理解藝術的內涵。在高校藝術通識課程教學過程中， 價值取向依賴于對現有知識的理解和提煉，然而，知識對意識形態只具有引導功能，并不能直接塑造核心價值觀念，教育的核心在于立德樹人，高校藝術通識課程的育人效果應當與思想政治教育相輔相成。因此， 高校藝術通識教育必須回歸育人初心，探索通過思想政治知識的學習樹立正確的道德觀念，重申立德樹人與全面發展內在邏輯，將知識轉為智和德，才能探索出以藝術通識課程兼顧思想政治教育的基本路徑， 通過課程實踐與價值引領協同推進高校的全面發展。

4.2重視國家意識形態和政治價值取向的培養

思想政治教育嵌入通識課程并不僅僅是政黨意識形態統一化的工具，高校藝術通識課程不應局限于為社會培養“具有一定藝術修養的人”還應完善立德樹人與全面發展相統一的教育理念，促進受教育者的個體精神思想與國家政治思想相向而行，引導學生完成政治自利性向政治自發性的轉變。我們說教育是人與社會在思想和價值等方面交互影響的具體實踐，在此過程中，教育能夠滿足客體的特定知識文化和思想精神需要，具有公共服務和公共價值創造屬性。高校學生通過接受教育來滿足自身生活、生產需求。無論是教育以純粹理性為主旨的思維探索時期， 還是當代追求歷史經典和藝術永恒的實用主義時期，或是工具理性主義時期對主體能動性的反思，都強調藝術所帶給人類的價值取向思考。面對價值多元的現代化， 思想政治教育嵌入高校藝術通識課程應當重視課程思想政治教育的主體價值，通過多元課程思政路徑，使高校學生能夠在社會的利益價值沖突中，做出符合中國發展背景和需求的理性判斷和思考， 探索個人發展和社會發展的共同實現路徑。

4.3在課程教學實踐中真正回歸教育的本質

目前高校通識課程設置中，藝術通識課程被認為只是素質教育的擴充，并不是專業知識和技能傳播的場域。還有部分高校將基礎性的專業知識課程也歸類為通識課程，以期讓學生能夠學到更專業的知識。甚至一些高校把社會科學和自然科學的課程隨意拼湊，忽略了課程內容的適切性，課程之間存在一定的間隙，同時也缺乏課程間內在聯系思考，碎片化的知識無法通過知識整合而真正做到促進學生的全面發展。思想政治教育嵌入高校藝術通識課程是聯結高校思想政治教育與學生藝術情操的紐扣，思想政治教育嵌入高校藝術通識教育改革， 必然會因為擠占專業知識時間及實踐技能、技巧等時間上的沖突，導致思政課和其他學科特點不突出，或出現思想政治教育嵌入的方式等各種非議、質疑。所以，必須重視思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的重要性。

5結語與討論

" 思想政治教育嵌入藝術通識課程是落實立德樹人根本任務、推動教育教學改革和實現學生全面發展的基本路徑。本文以思想政治教育與藝術通識課程的關聯、嵌入路徑和實踐啟示作為主要內容進行研究后發現，將思想政治教育納入藝術通識課程教學體系、引入優質藝術通識課程教材和介入高校藝術通識課程實踐是思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的主要路徑。認為思想政治教育嵌入高校藝術通識課程應該兼顧立德樹人和全面發展的基本要求，注重高等學校學生國家意識形態和政治價值取向的培養，保證藝術通識課程教學實踐真正回歸教育的本質。近年來，雖然課程思政被提到了重要的位置，但在教學實踐中，思想政治教育嵌入高校藝術通識課程的方法、模式和路徑仍需各方進行積極探索，以期構建多元的課程思政路徑。未來的研究應對通識教育與思想政治教育結合及其協同育人功能進行深入研究，積極推動高校課程思政教育改革，形成藝術通識課程與高校“大思政”教育體系高質量融合的工作格局。

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Research on the Path of Embedding Ideological and Political Education into Art General Education Courses in Universities

MO Peixian，WEN Ting

（ Pu 'er University，Pu 'er 665000，Yunnan，China）

Abstract： College art general education courses are widely favored by students because they can enhance their artistic cultivation， aesthetic ability， and appreciation level. Embedding ideological and political education into the art general education curriculum system in teaching is the basic path to implement the fundamental task of moral education， promote educational reform， and achieve comprehensive development of students. However， the discussion in academia on the process and path of integrating ideological and political education into university art general education courses is not in-depth enough. After analyzing the connection between ideological and political education and art general education courses， it is found that incorporating ideological and political education into the teaching system of art general education courses， introducing high-quality art general education course textbooks， and intervening in the practice of university art general education courses are the main paths for integrating ideological and political education into university art general education courses. Research suggests that the integration of ideological and political education into art general education courses in universities should take into account the basic requirements of moral education and comprehensive development， pay attention to the cultivation of national ideology and political values among college students， and ensure that the teaching practice of art general education courses truly returns to the essence of education.

Keywords： ideological and political education; art general education courses; integration of ideological and political arts