家園共育背景下幼小銜接的有效策略

摘要：文章從多向對接維度建立幼兒園、家庭、社區三方聯動的格局，形成家園共育合力。家園雙向互動維度建立平等、合作的伙伴關系，形成互助互利的家園共育機制。轉變家長教育觀念維度樹立科學的幼小銜接觀，促進家園共育理念的更新。營造適宜的學習環境和愉悅的家庭氛圍維度為幼兒創設有利于身心發展的家園環境。培養幼兒多元素養維度注重幼兒身心全面發展，為幼兒升入小學做好準備。

關鍵詞：家園共育；幼小銜接；策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）23-0163-04

幼小銜接是幼兒教育和小學教育之間的過渡，是幼兒教育的重要組成部分。其目的是幫助幼兒順利適應小學生活，為其身心健康發展奠定基礎。家園共育是指家庭教育和幼兒園教育的有機結合，是促進幼兒全面發展的有效途徑。在國家大力倡導家園共育的背景下，探討家園共育背景下幼小銜接的有效策略具有重要的現實意義。

一、 家園共育背景下幼小銜接的必要性

首先，幼兒教育和小學教育在目標、內容和方法上存在顯著差異。幼兒教育側重于培養孩子的興趣、愛好和創造力，而小學教育則更注重知識和技能的傳授。因此，幼兒由幼兒園到小學階段需要一個過渡期，以減少由教育方式突然改變所帶來的焦慮和不適應。幼小銜接在這一過渡期內發揮著重要的作用，有助于幼兒適應新的學習環境和學習方式。其次，家園共育是幼兒全面發展的有效途徑。家庭教育和幼兒園教育是幼兒成長過程中的兩大支柱，二者相輔相成，共同促進孩子的健康成長。在家園共育的理念下，家庭和幼兒園需要密切配合，共同關注孩子的成長需求。而幼小銜接作為家園共育的重要環節，能夠為家庭和幼兒園提供一個良好的溝通平臺，促進二者之間的深度合作，共同為孩子的成長提供更好的支持和保障。

二、 幼小銜接中家園共育的現狀

（一）家園共育受多種因素影響

第一，家長的文化水平和經濟狀況。相對而言，文化水平高、經濟條件好的家長往往更加重視孩子的教育，能夠為孩子提供更好的教育資源和家庭環境，更有利于家園共育的開展。而文化水平低、經濟條件差的家長對教育的重視程度不夠，缺乏有效的教育方法，難以與幼兒園有效配合，導致家園共育效果不佳。第二，家長的教育理念。先進的教育理念可以幫助家長更好地理解和支持幼兒園的教育工作，積極參與家園共育活動。而落后的教育理念會導致家長與幼兒園之間產生分歧，影響家園共育的順利進行。第三，家長自身的素質。相對而言，素質高的家長能夠更好地與孩子溝通交流，為孩子樹立良好的榜樣，更有利于孩子的健康成長。而素質低的家長難以與孩子建立良好的親子關系，也難以為孩子提供良好的家庭教育，影響家園共育的效果。

（二）家長對幼小銜接的相關政策了解不夠

首先，一些家長缺乏對政策內容的充分了解。沒有及時獲取到相關政策信息，或者是由于其他原因沒有關注到這些政策的存在，對于如何有效地進行家園共育缺乏指導，從而影響了教育效果。其次，即使了解了政策內容，也存在對政策解讀的誤解。有些家長只是片面地理解幼小銜接政策，認為這意味著提前教授幼兒小學知識，而忽視了幼兒身心其他方面的銜接。這種誤解導致家長在實踐中偏離了政策的初衷，不利于孩子的全面發展。最后，即使理解了政策內容并且沒有誤解，但是不知道如何將政策落實到實際操作中，不清楚如何與學校、幼兒園等教育機構合作，也不知道如何在家庭環境中營造有利于幼兒成長的氛圍，影響了家園共育的效果。

（三）家長重視知識層面的單向銜接

第一，忽視身心全面發展。家長單純關注提前教授小學知識，容易忽視幼兒其他方面的發展需求。幼小銜接不僅僅是知識層面的過渡，還包括技能、心理和社會方面的準備，缺乏這些方面的支持會影響幼兒的全面成長。第二，壓力與焦慮。過度強調知識層面的幼小銜接給幼兒帶來過多的學習壓力，導致其產生焦慮情緒。幼兒處于成長發育階段，過早接觸高強度的學習任務，會對其心理健康造成負面影響。第三，學習興趣喪失。如果家長將幼小銜接僅局限于知識傳授，而忽略了培養幼兒的學習興趣和好奇心，則可能導致幼兒對學習失去興趣。這種情況下，幼兒會產生對學習的抵觸情緒，甚至影響到未來的學習動力和成就。第四，社交技能缺失。幼小銜接不僅要求幼兒在學業上有所準備，還需要具備一定的社交技能，如與同學相處、與老師溝通等。如果家長只關注知識層面的銜接，而忽略了社交方面的培養，不利于培養幼兒的適應能力。

（四）家長對幼小銜接認識不足

家長認為幼小銜接僅是幼兒園的事情，與自己無關，導致家長與幼兒園之間出現責任邊界模糊，缺乏有效的合作與溝通，影響了幼兒的全面發展。家長不了解幼小銜接的重要性及相關知識，導致教育孤立現象的出現，即家庭教育與幼兒園教育脫節，缺乏統一的教育目標和方法，影響了幼兒的學習效果和成長質量。家長對幼小銜接的認識不足，導致缺乏對幼兒的有效支持和引導。家長在家庭中未能為幼兒提供良好的學習環境和生活氛圍，也未能積極參與到幼兒教育中去，使得幼兒在過渡到小學階段時面臨困難。家長將幼小銜接僅視為幼兒園的責任，忽視了家庭教育在幼兒發展中的重要性。家庭是幼兒最早接觸的教育環境，家長對幼小銜接認識不足，導致幼兒缺乏良好的過渡準備，面臨適應困難和學習壓力，從而影響了幼兒的健康發展和學習效果。

（五）幼小銜接下的家園共育沒有體現雙向互動

家長和幼兒園之間缺乏深入的交流和互動，導致信息傳遞不暢。重要的教育信息、孩子的學習情況以及家長的關切無法有效地傳達給幼兒園，從而影響了家園共同關注和解決幼兒的問題。缺乏雙向互動導致家長和幼兒園在教育目標和方法上存在差異。家長和幼兒園各自對于幼兒的成長和發展有著不同的理解和期望，如果沒有及時的溝通和交流，則可能導致教育目標不一致，影響幼兒的綜合發展。缺乏雙向互動導致家長對于幼兒園的參與度降低。如果家長感覺自己的意見和建議得不到重視，會對幼兒園的活動和教育產生懷疑和不信任，不利于增強家園共育的實效性。

三、 幼小銜接階段開展家園共育的策略

（一）多向對接

首先，建立三方聯動機制。幼兒園、家庭和社區應建立定期溝通的機制，確保信息的暢通和資源的共享。這可以通過定期舉行家長會、教師家訪、社區教育講座等形式來實現，促進家庭、學校和社區之間的緊密聯系。其次，開展多樣化的家園共育活動。幼兒園可以定期組織各種形式的家園共育活動，如家長開放日、親子活動、家長培訓等。這些活動不僅能夠讓家長更好地了解幼兒園的教育理念和教育方式，還能夠增進家長之間的交流和合作。最后，社區提供支持和資源。社區可以為家長提供相關的育兒指導和資源支持，例如開設幼小銜接指導課程、舉辦家庭教育講座等。這些活動能夠為家長提供更多的教育信息和資源，幫助家長更好地進行家庭教育。

（二）家園雙向互動

首先，尊重家長意見和建議。幼兒園應當尊重家長的意見和建議，認真傾聽他們的想法和反饋。可以通過定期的家長會議、問卷調查等方式，收集家長的意見和建議，從而更好地了解家長的需求和期待，為家園共育提供更有針對性的服務。其次，建立家長志愿者隊伍。幼兒園可以鼓勵家長參與到幼兒園的教育活動中，建立家長志愿者隊伍。家長可以通過志愿者的形式參與到各種活動中，如學習小組、校園活動組織等，為幼兒的學習和發展提供力所能及的幫助，同時也增進了家園之間的合作和互動。最后，加強家園溝通。幼兒園應加強與家長的溝通，及時向家長反饋幼兒在園的情況。可以通過家長會議、家長信箱、手機短信等方式，向家長傳遞幼兒在園的學習情況、生活習慣等信息，以及園方的教育理念和政策。同時，家長也應積極與幼兒園溝通，了解幼兒在園的情況，共同商討幼兒的教育問題，共同促進幼兒的健康發展。

（三）轉變家長教育觀念

首先，提高家長的教育水平。幼兒園可以組織各種形式的家長講座、讀書沙龍等活動，讓家長有機會接觸到最新的教育理論和方法，提高其教育水平。通過這些活動，家長可以了解到更多的育兒知識，更新自己的育兒觀念，從而更好地適應幼兒的成長需求。其次，加強家長對幼小銜接的認識。幼兒園可以開展針對幼小銜接的知識宣傳活動，向家長介紹幼小銜接的重要性、內容和方法。通過舉辦講座、發布宣傳資料等形式，讓家長了解到幼小銜接對于幼兒發展的意義，以及如何與幼兒園共同促進幼兒的健康發展。同時，家長也應該主動去了解幼小銜接的相關知識，通過閱讀書籍、參加培訓等方式，樹立正確的幼小銜接觀，從而更好地引導和支持幼兒的成長。

（四）營造適宜的學習環境和愉悅的家庭氛圍

首先，為幼兒提供豐富的學習資源。家長可以為幼兒提供豐富多樣的學習資源，如圖書、玩具、游戲材料等。這些資源能夠激發幼兒的好奇心和探究欲望，促進其自主學習和積極探索。家長還可以根據幼兒的興趣特點，有針對性地選擇適合的學習資源，幫助幼兒更好地發展自己的潛能。其次，創設溫馨的家庭氛圍。家長應該創造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，讓幼兒感受到家庭的溫暖和關愛。家長可以與幼兒多溝通、多交流，傾聽幼兒的心聲，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受。在這樣的氛圍中，幼兒能夠感受到安全感和歸屬感，更有利于其心理健康和學習發展。最后，尊重幼兒的興趣愛好。家長應該尊重幼兒的興趣愛好，鼓勵幼兒發展自己的特長和潛能。家長可以通過提供相應的支持和引導，幫助幼兒深入探索自己感興趣的領域，培養其自信心和自我認知能力。在家庭中，家長還可以與幼兒一起參與各種有趣的活動，增進家庭成員之間的情感聯系。

（五）培養幼兒綜合素養

1. 引導幼兒養成良好的習慣

第一，培養幼兒良好的衛生習慣。好的衛生習慣可以幫助幼兒預防疾病，促進身體健康。家長可以教導幼兒正確刷牙、洗手、洗臉，養成飯前便后洗手的習慣。例如，在刷牙時，可以教導幼兒使用正確的刷牙方法，并告訴他們刷牙的重要性。在洗手時，可以教導幼兒如何使用肥皂和清水洗手，并告訴他們飯前便后要洗手。第二，培養幼兒良好的飲食習慣。良好的飲食習慣可以幫助幼兒均衡營養，促進身體發育。家長可以教導幼兒養成不吃零食、不挑食、不偏食的習慣。例如，可以為幼兒準備營養均衡的膳食，并鼓勵他們多吃蔬菜和水果。可以帶幼兒一起到超市購物，讓他們認識各種食物，并了解健康飲食的重要性。第三，培養幼兒良好的作息習慣。良好的作息習慣可以幫助幼兒保持充足的睡眠，促進身心健康發展。家長可以教導幼兒養成早睡早起、按時作息的習慣。例如，可以為幼兒制訂合理的作息時間表，并督促他們按時完成。可以陪同幼兒一起閱讀睡前故事，幫助他們放松身心，盡快入睡。

2. 培養幼兒的任務意識

第一，布置力所能及的任務。家長在為幼兒布置任務時，應根據幼兒的年齡特點和能力水平，選擇力所能及的任務。例如，對于小班幼兒，可以讓他們整理自己的玩具，幫助父母擺放餐具等。對于中班幼兒，可以讓他們整理自己的書包，幫助父母做一些簡單的家務活等。對于大班幼兒，可以讓他們自己洗襪子、疊衣服等。第二，鼓勵幼兒獨立完成任務。在幼兒完成任務的過程中，家長應盡量鼓勵他們獨立完成，不要包辦代替。如果幼兒遇到困難，可以適當給予引導和幫助，但不要直接幫他們解決問題。例如，當幼兒在整理玩具遇到困難時，家長可以教導他們如何分類整理玩具，但不要直接幫他們整理。第三，及時表揚和肯定。當幼兒順利完成任務時，家長應及時給予表揚和肯定，以增強他們的自信心和責任感。例如，可以對幼兒說：“你真棒，自己把玩具整理得這么整齊！”“你真乖，今天幫媽媽做了這么多家務！”

3. 培養幼兒的時間觀念

第一，教導幼兒認識時間。家長可以利用日常生活中的各種機會，教導幼兒認識時間。例如，在早晨起床時，可以告訴幼兒現在是早上，到了起床的時間了。在吃早餐時，可以告訴幼兒現在是早上8點，到了吃早餐的時間了。在上學時，可以告訴幼兒現在是早上七點半，到了上學的時間了。第二，制作簡單的時間表。家長可以與幼兒共同制定簡單的時間表，幫助幼兒理解時間的先后順序。例如，可以制作一個一天的日程表，將一天中的主要活動安排在時間表上，并讓幼兒參與到制作的過程中。在執行時間表時，可以提醒幼兒按照時間表完成相應的活動，并及時給予表揚和肯定。第三，養成合理安排時間的習慣。在日常生活中，家長可以引導幼兒養成合理安排時間的習慣。例如，在玩耍前，可以提醒幼兒先完成作業或學習任務，然后再玩耍。在出門前，可以提醒幼兒提前準備好要帶的物品，避免耽誤時間。

4. 培養幼兒的前書寫能力

涂鴉和畫畫是幼兒表達自我、培養想象力的重要方式。家長可以為幼兒提供各種畫具，如畫筆、彩筆、蠟筆、畫紙等，鼓勵他們自由涂鴉和畫畫。在幼兒涂鴉和畫畫時，家長可以給予鼓勵和表揚，讓他們感受到創作的樂趣。家長可以利用日常生活中的各種物品，幫助幼兒練習書寫。例如，可以讓幼兒用筷子在米飯上寫字，用手指在沙子上畫畫，用樹枝在地上寫字等。這些活動可以幫助幼兒提高手眼協調能力和書寫控制力。在幼兒具備一定的前書寫能力后，家長可以進行簡單的書寫練習。例如，可以教導幼兒寫自己的名字、數字、漢字筆畫等。在練習的過程中，家長應注意循序漸進，避免給幼兒造成壓力。

四、 結論

幼小銜接是幼兒教育和小學教育之間的重要環節，是幼兒教育的重要組成部分，在國家大力倡導家園共育的背景下，探討家園共育背景下幼小銜接的有效策略具有重要的現實意義。幼小銜接是一項復雜的系統工程，需要家庭、幼兒園、社區ls3IwWcd1q/du25tAGYBMw==三方共同努力。幼兒園應切實履行好幼小銜接的責任，加強與家長的溝通和合作，為幼兒提供優質的幼小銜接教育。家長應積極參與到幼小銜接的進程中，轉變教育觀念，與幼兒園密切配合，共同促進幼兒的健康發展。

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作者簡介：覃云（1976～），女，壯族，廣西柳州人，廣西柳州市柳江區機關幼兒園，研究方向：幼小銜接。