閱讀綜合訓練營（初中內容月度測評八）

單元1 實用類文本

閱讀下文，完成1～3題。（2023年中考廣西卷）

材料一：

“民以食為天，食以稻為先。”糧食是歷史發展深層的決定因素，解決好吃飯問題始終是各個國家歷朝歷代的首要之事；糧食也是文明的根基與源頭，糧食的影響無處不在。縱觀世界，人類主要有兩大糧食作物—水稻與小麥。從對環境條件的適應性來看，水稻比小麥占優勢。當前在中國，水稻可從海南島種到黑龍江，種植區域更廣。從食用情況來看，稻米食用比小麥方便，稻谷脫殼成米就可直接煮食，而小麥一般得脫殼后加工成面粉才方便食用。小麥不大可能做成“米飯”，但大米經磨粉制作后亦可食用。

（來源：沈陽出版社《中國水稻史話》，作者：岳玉峰，有改動）

材料二：

中國的飲食當中，最平常也最離不開的食物就是五谷。據記載，古代“五谷”之說始于春秋戰國，后來逐漸約定俗成，“五谷”即指稻、黍、稷、麥、菽五種作物，分別對應著今天的水稻、黃米、小米、小麥和大豆。五谷的概念相沿了兩千多年，這幾種糧食作物在全國的糧食供應中，所處的地位常常因時而異。但水稻作為華夏民族主要糧食的地位始終得以維持。

漢朝時期，中原及關中（今黃河中下游一帶及陜西省中部）是當時人口最密集的地方，江南人口稀少。那時各地區人口的多少，與當地的糧食產量有著密切的關系。盡管當時水稻在南方很重要，但其總產量遠不及北方主要作物—小米。唐代開始，水稻在全國糧食供應中的地位才日益提高，并在唐末登上第一糧食作物寶座。宋真宗時期，從越南引進的優質水稻品種—占城稻在江淮地區引種成功，而后在東南各省普遍栽種，提高了糧食的總產量，并得以供養宋朝末年創紀錄的1.2億人口。水稻作為首要糧食作物的地位終于得到徹底鞏固。

到明代，人們有“今天下育民人者，稻居什七”（《天工開物·上篇·乃粒》）一說，可見水稻在糧食供給中的重要地位。

后來，隨著人口的遷徙和墾荒的推進，水稻 “南征北戰”， 從“蘇湖熟”到“湖廣熟”， 從“北大荒”到“北大倉”，一個個故事記錄了水稻與區域文明發展之間的關聯。

水稻不僅是人們續命養身的第一大主糧，還是孕育中華文化和塑造中華文明的重要作物。在具有萬年稻作史的中國，稻米文化已深入其中，無處不在。稻米文化不僅養成了今天中國人的許多生活習性，更培養了今天中國人的精神氣質。

（來源：齊魯晚報網《水稻之于中華文明》，作者：程強，有改動）

材料三：

1.下列說法與材料一、材料二意思不相符的一項是（ ）

A.糧食的影響無處不在，它既是歷史發展深層的決定因素，又是文明的根基與源頭。

B.小麥一般得脫殼加工成面粉食用，稻谷可脫殼成米直接煮食或經磨粉制作后食用。

C.漢朝時期江南人口稀少，盡管當時水稻在南方很重要，但總產量遠不及小米。

D.占城稻引種成功使宋朝末年人口創1.2億紀錄，占城稻由此成為首要的糧食作物。

2.下列對材料二分析有誤的一項是（ ）

A.開頭介紹“五谷”概念的形成過程，是為了引出“五谷”種植時間的具體內容。

B.加點詞語“據記載”表明“五谷”之說有史料依據，體現內容的嚴謹。

C.畫線句運用引用的方法，說明水稻在明代糧食供給中的重要地位。

D.材料按照時間順序，闡明不同時期水稻在全國糧食供應中所處的地位。

3.為什么說“食以稻為先”？請根據以上三則材料概括原因。

試題解析

1. 該題考查學生理解、篩選、整合文本信息的能力。D項屬強加因果。該項對應的原文內容在材料二第二段，由“占城稻在江淮地區引種成功，而后在東南各省普遍栽種，提高了糧食的總產量，并得以供養宋朝末年創紀錄的1.2億人口”可知，宋朝末年人口的增加并非“占城稻引種成功”的結果，或者說，“占城稻引種成功”并由此帶來的“糧食總產量”的提高，只是“供養宋朝末年1.2億人口”的必要條件，占城稻也并非是在宋朝末年人口創紀錄后才成為首要糧食作物的。

2.該題考查學生對相關信息進行推理判斷的能力。材料二開頭的確有對“‘五谷’概念的形成過程”和“種植時間”的介紹，但其目的不在于“引出”“具體內容”，而是為了得出雖然“這幾種糧食作物在全國的糧食供應中，所處的地位常常因時而異”，但“水稻作為華夏民族主要糧食的地位始終得以維持”這一結論。要識破A項的設題陷阱，應做到兩個“明確”：其一，要明確“為了”二字導致了對原文的曲解；其二，要對材料二作整體觀照，明確水稻的地位才是主要的說明內容。

3.該題考查學生篩選重要信息的能力。本題實際上是要回答“稻”到底具有怎樣的優勢、地位和作用。題目要求“根據以上三則材料概括原因”，作答時就必須對三則材料中的相關信息作出梳理和整合。由材料一“從對環境條件的適應性來看……從食用情況來看……”可知，材料一主要從適應性和食用情況兩個方面介紹了水稻的特點。由材料二最后一段可知，主要論述的不是水稻的實用性，而是其文化意義。材料三是以圖表形式呈現的，其主要目的是將稻谷、小麥和大豆從種植面積、總產量和單位面積產量這三個方面進行直觀的數據對比，從而突出2022年水稻在我國農業發展中的重要地位。

單元2 文學類文本

閱讀下文，完成4～7題。（2023年中考杭州卷）

詩歌創作課

明前茶

文珠老師被分配到這所鄉鎮中學剛滿一學期，校長就要求30歲以下的青年教師都要開一門選修課。分配給文老師的，是詩歌創作課。

為了備課，文老師把有關詩歌創作入門的書都買了回來，研究如何上好這門課。然而，一到課堂上，看到這撥兒孩子亮晶晶的黑眼睛中，有質疑，有期待，還有一絲訕笑，文老師滿腹的大道理卻怎么也說不出來。她只好轉身在黑板上寫了四個大字“我的奶奶”，然后交代：“這就是我們今天詩歌創作的標題。”

下面一片嗤笑聲。有學生站起來說：“老師，難道要寫一首詩，歌頌祖孫情深？這太沒勁了……”文老師笑著說：“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……”

這一下，孩子們可有話說了。

有人舉手，聲稱奶奶這會兒準在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的買菜人，會把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦種出來的菜。奶奶氣壞了，會一手抓住顧客的馬甲袋，一手拽著別人猛掰菜幫的手，非要討個說法，問剝下的菜葉能不能吃，這是不是浪費。”奶奶賣完菜，會挑著買菜人剝下的菜葉回家，她用這些菜葉燒菜粥、煮面條，一樣好味道。奶奶總是說：“不要認為只有菜心才甘甜細嫩，濃霜露水都潑灑在外面的這層菜葉上，這幾片葉子，味道真不賴呢。”

文老師欣喜地點了點頭：“就寫這一段，多好的詩，多美的道理。”

另一個孩子說：“這會兒，我奶奶正在練簽名呢，簽不好，就打自己的右手，罵右手笨，不爭氣。”他說爸爸媽媽和叔叔嬸嬸都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付給爺爺奶奶。“之前，我們三個孩子的作業本和試卷，都是爺爺簽名的，奶奶不識字。每次爺爺簽名時，她只負責端茶遞水，在一旁用崇拜的眼神看著。可是，爺爺去年去世了，奶奶必須學習自己簽名了。是我教會了奶奶寫她的名字。”他說，奶奶拿著筆照貓畫虎，不免有些急躁：“這筆怎么拿起來比鐵耙子還重？”話雖這么說，但奶奶還是每天堅持認認真真寫一百次“倪學仙”三個字。大冷天的，奶奶寫字寫得左手如冰，右手如火，出了一頭汗。“但我覺得，學寫字這件事，把奶奶從痛失爺爺的悲傷中拔了出來，讓她對學習新事物有了自信。”

文老師抬起手，向著那個孩子豎了豎大拇指：“就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊。”

還有一個孩子說：“今年奶奶種的橘子大豐收，這會兒，果販子正在地頭壓價呢。”他說奶奶會跟他們吵嘴，來回掰扯，只為了橘子的收購價能漲兩毛錢。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶說什么也不肯賣給果販子，她要給在外地的兒孫們各郵寄一箱，還要留下一部分，專做橘子香膏。香膏做起來可麻煩了—先用小刀把橘皮內側的白色經絡削去，把橘皮切成細末，在石臼中進一步舂爛，加入葵花籽油，隔水蒸兩個小時；接著，把橙黃的香油過濾出來，在油中再加入蜂蠟，隔水加熱攪拌，使蜂蠟融化，趁熱注入一個個帶蓋兒的小瓷瓶中，等待凝固。這就是橘皮香膏了。奶奶不僅給兒媳婦做，給大孫女做，也給出嫁的女兒做，還留一罐給自己。“每天，梳頭洗臉后，奶奶都用小勺兒舀出一點兒香膏，在手腕和脖子后面點抹開，空氣里都會有橘子的清爽香氣。鄰居們還會取笑奶奶，說她臭美，七十歲了還用香膏。”

孩子們聽到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒這樣仔細地觀察過自己的奶奶……奶奶也許仍像少女一樣，會打心眼里渴望能戴花、能爬樹割蜂蜜、能摸魚撈蝦吧？因此，她才固執地保留了古法制香膏的手藝。

文老師想繼續點撥面前這個動情講述的孩子，忽然，她把手收了回來。她覺得，詩歌課講技巧不重要，重要的是讓孩子們睜大眼睛，去探尋家人的內心世界，去審視大地上有情的萬事萬物。

不一會兒，教室里響起一片蠶吃桑葉般的書寫聲。文老師意識到，孩子們創作出一首敏銳而獨特的小詩，并非她這個老師的功勞，在他們心靈深處，詩歌的泉眼本來就在，她只不過是撥開落葉，清理亂石，讓這些泉眼重見天日，泉水自會汩汩流淌。

（來源：《羊城晚報》2023年2月8日A10版，有改動）

4.文章寫了三個奶奶，她們分別因什么事而發脾氣？

5.文中寫學生發言后，同學們“哄堂大笑”，接著“都靜默了”。請揣摩他們“靜默”時的心理。

6. 文中畫橫線的句子都是文老師說的話，它們有什么作用？請結合全文，從內容和結構兩方面簡要分析。

7.閱讀這篇文章，你從中獲得了哪些啟示？

試題解析

4.該題考查學生理解文章和分析人物形象的能力。首先要分別找出寫三個奶奶“發脾氣”的句子，并由此結合前后語境來推斷她們“發脾氣”的原因。如，寫第一個奶奶，“奶奶氣壞了”；寫第二個奶奶，“打自己的右手，罵右手笨，不爭氣”；寫第三個奶奶，“奶奶會跟他們吵嘴，來回掰扯”。其次，還要對題干“她們分別因什么事而發脾氣”中的“事”進行概括，最好將相關的幾個句子壓縮并凝練為一個短語。如由“那些不知足的買菜人，會把翠生生的蔬菜剝掉一層，才肯稱重，那可是奶奶千辛萬苦種出來的菜”可知，第一個奶奶生氣是因為買菜人剝菜葉的行為。又如根據“果販子正在地頭壓價呢”“只為了橘子的收購價能漲兩毛錢”等內容可知，第三個奶奶生氣是因為對果販子的壓價行為感到不滿。

5.該題考查學生揣摩與想象人物心理的能力。對應的語段是：“孩子們聽到這里，哄堂大笑，但接著也許被觸動了某根心弦，所有的人都靜默了。講故事的孩子臉上也浮起一絲羞愧。這幫粗心的、活蹦亂跳的孩子，從沒這樣仔細地觀察過自己的奶奶……”很明顯，孩子們的“靜默”發生在“哄堂大笑”之后，無疑是發現了這種“哄堂大笑”的不應該和不合時宜，因而感到慚愧并生出了自責之感。至于自責的內容，一方面有對別人奶奶的輕慢，另一方面也有對自己奶奶的愧疚。

6.該題考查學生分析重點語句的能力。題目要求從內容和結構兩個方面作出簡要分析。這三句話具有同中有異的特點，因此應具體闡釋，而不是籠而統之，泛泛而論。第一句話“不，我要讓大家閉上眼睛，想想奶奶發脾氣的時候……”是文老師引導學生在自己熟悉的生活中尋找動情點，從而讓他們進入創作狀態。文老師的教學方式是與眾不同的，也是不合常規的，但正是這種獨特的方式，讓孩子們打開了情感的閘門，同時揭示了生活是創作的唯一源泉的樸素道理。從結構上講，也自然引出了下面三個奶奶的故事。第二句話“就寫這一段，多好的詩，多美的道理”和第三句話“就寫這一段，多好的詩，多倔強的心性啊”，都是文老師在孩子們講述自己奶奶發脾氣的情景之后的點評，充滿了鼓勵和贊賞，當然也暗含著對奶奶的生活智慧與學習精神的由衷敬佩。從結構上看，則起到了承上啟下的作用。

7.該題考查學生評價文章的能力。評價的方面主要涉及人物和主題。答題的關鍵是按不同的人物（人群）建立起不同的答題角度。“橫看成嶺側成峰”，人物不同，觀察的立足點就不一樣，由此獲得的感受與認識自然也會不同。從孩子們的角度看，他們一直被家人用心地呵護和照顧著，卻很少去關心家人的喜怒哀樂；他們或許一直視寫作為畏途，并把詩歌寫作當成一件高不可攀和神秘莫測的事，可實際上只要留心生活，善于從細節中發現素材，寫詩也沒有那么難。從奶奶的角度看，歲月的磨礪讓她們學會了勤儉節約，同時也變得堅韌與善良；豐富的生活閱歷給了她們無窮的智慧，她們每個人或許都是一座取之不盡的精神礦藏。從老師的角度看，教育并不是灌輸，文學啟蒙重在激發孩子們的寫作欲望和寫作熱情，喚醒他們的生活積累；只有因勢利導，循循善誘，每個孩子思維的火把才會被點燃，沉睡的潛能才會被充分釋放出來。

單元3 文言文文本

閱讀下面甲、乙兩段選文，完成8～11題。（2023年中考廣州卷）

【甲】

環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

（來源：《醉翁亭記》，作者：[北宋]歐陽修）

【乙】

余為夷陵①令時，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人②，又得琴一張，乃越琴也。后做學士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時青山綠水，日在目前，無復俗累，琴雖不佳，意則蕭然③自釋。及做舍人、學士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復清思，琴雖佳，意則昏雜，何由有樂？乃知在人不在器，若有以自適，無弦可也。

（來源：《書琴阮記后》，作者：[北宋]歐陽修）

【注釋】

①夷陵：地名，今屬湖北宜昌。②舍人：官名。③蕭然：悠閑，瀟灑。

8.下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（ ）

A.望之蔚然而深秀者/望其旗靡

B.名之者誰/有仙則名

C.山間之朝暮也/皆朝于齊

D.余為夷陵令時/不足為外人道也

9.用現代漢語翻譯選文中畫線的句子。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

（2）琴雖不佳，意則蕭然自釋。

10.下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（ ）

A.甲文首段由遠及近，移步換景，交代了醉翁亭的位置，給人以身臨其境之感。

B.甲文第二段抓住景物的特征，寫出了山中早晚的陰晴變化和四時之景的不同。

C.乙文中作者曾先后得到三張不同的琴，琴越來越好，作者反而越來越不快樂。

D.兩篇選文都以寫青山綠水為主，目的都是表現作者對大自然的無比熱愛之情。

11.從選文來看，歐陽修“意不在酒”“樂不在器”，那么他真正追求的是什么呢？請結合兩篇選文簡要分析。

試題

解析

8.該題考查學生對文言文一詞多義現象的掌握。題干中只要求從意義上判別，就可以不必考慮用法（詞性）。B項中的 “名” 分別是 “命名”和“出名、有名”的意思；C項中的“朝”分別是“早晨”和“朝見”的意思；D項中的“為”分別是“擔任”和“向、對、跟”的意思。只有A項中的“望”，都解釋為“向遠處看”，意義相同。

9.該題考查學生翻譯文言文句子的能力。類似的課內外對比閱讀，在翻譯上往往是兩段選文中的語句各選其一。第（1）題中的重點字詞為“得”和“寓”。“得”是“領會”的意思，“寓”是“寄托”的意思。第（2）題中可能會構成翻譯難點的字詞為“意”和“釋”。“意”即“心情”，“釋”即“消除、放下”，“蕭然自釋”即“悠閑自在”。“蕭然”一詞給了注釋，應充分利用。

10.該題考查學生對文意的理解能力。D項中“以寫青山綠水為主”“表現作者對大自然的無比熱愛之情”似是而非，以偏概全。甲文通過對滁州山水美景的描寫，寄寓了作者醉情于山水、與民同樂的情懷；乙文借一份琴緣，抒發了“官愈高，琴愈貴，而意愈不樂”的感慨，表達了作者對凡塵俗務的厭棄和對自由閑適生活的向往。這里要特別注意的是，乙文中雖然出現了“青山綠水”，但選文并未描山繪水，自然也不可能“表現作者對大自然的無比熱愛之情”。

11.該題考查學生對作者寫作意圖以及作品主題的理解。甲文中作者說：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”“朝而往， 暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。可見，作者追求的是山水之樂。酒是表象，或者說只是情感的載體，山水之樂才是作者的興趣和真正追求所在。乙文中作者說：“在夷陵時青山綠水，日在目前，無復俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋”“在人不在器，若有以自適，無弦可也”。可見，作者所厭惡的，是心為形役，為瑣事所累，為俗情所苦；所追求的，則是身心和諧、寧靜淡泊和自由不羈。

參考答案

1. D

2. A

3.（1）水稻對環境的適應性強于小麥；稻米食用比小麥方便；（2）水稻是孕育中華文化和塑造中華文明的重要作物。稻米文化培養了今天中國人的精神氣質。（3）水稻的種植面積及產量要大于小麥和大豆。

4. （1）買菜人剝菜葉。（2）練簽名，嫌自己笨。（3）果販子壓價。

5.因平時很少關心、在意自己的奶奶而感到羞愧；因其他同學的發言而想到自己的奶奶，心弦被觸動，為之感動。

6.（1）內容方面，文老師的第一句話引出了課堂的話題情境；文老師后面兩句話，對孩子們的講述分別給予總結和欣賞（或鼓勵、認可），體現了文老師鼓勵孩子們自由發揮的啟發式教育方式。（2）結構方面，承上啟下，串聯孩子們的發言，讓文章結構更為緊湊。

7.（1）從學生的角度：①要睜大眼睛，去探尋家人的內心世界（或者關心、了解家人）；

②寫作素材來源于生活，要善于去審視有情的萬事萬物（或者勤于發現生活中的美好事物，熱愛生活）。（2）從老師的角度：尊重學生的想法，注重啟發式教育，引導學生釋放心靈深處的詩意和靈感。

8. A

9.（1）欣賞山水的樂趣，領會于心間，寄托在酒上。（2）琴雖然不夠好，心情卻悠閑自在。

10. D

11.示例1：追求山水之樂。甲文寫作者“在乎山水之間也”，在四時朝暮之景中獲得樂趣；乙文寫作者在夷陵時，青山綠水每日都在眼前，心情悠閑自在。示例2：追求心靈的自由閑適。甲文寫作者自號“醉翁”，感嘆“得之心”；乙文寫作者感慨“在人不在器”，用自我調適的方式獲得心靈的滿足。