構(gòu)建五維度高職院校軌道交通類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)框架初探

摘要：隨著全球化和 “一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，軌道交通行業(yè)的國際化合作與交流日益頻繁。高職院校如何構(gòu)建符合國際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)框架，提升人才的國際化水平，成為當(dāng)前亟待解決的問題。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)質(zhì)量保障五個(gè)維度出發(fā)，初步探討高職院校軌道交通類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)框架的構(gòu)建，并闡述人才培養(yǎng)框架的實(shí)施策略，為推動(dòng)軌道交通類人才走向國際化提供參考。

關(guān)鍵詞：軌道交通；國際化；人才培養(yǎng)

在 “一帶一路”倡議提出十周年的背景下，我國軌道交通行業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨更為激烈的國際競(jìng)爭。綜合 “高鐵出?！钡葘?shí)際情況，從五個(gè)維度構(gòu)建高職院校軌道交通類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)框架，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)軌道交通行業(yè)的國際化發(fā)展具有重要意義。

一、國際化人才培養(yǎng)的原則

國際化人才培養(yǎng)與我國鐵路 “走出去”息息相關(guān)，院校應(yīng)密切關(guān)注我國鐵路 “走出去”的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整國際化人才培養(yǎng)方案，保證人才培育與社會(huì)需求相符，提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求有計(jì)劃地組織教學(xué)。我國高職院校在培養(yǎng)國際化人才時(shí)，受社會(huì)資源和教育資源限制，需要與國外目標(biāo)學(xué)院或知名國際化企業(yè)合作。在與國外目標(biāo)學(xué)?；蛑麌H化企業(yè)合作時(shí)，院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照目標(biāo)有計(jì)劃地運(yùn)用好國際和企業(yè)資源長處，增強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)效果。[1]

二、國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前高職院校軌道交通類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

雖然高職院校在軌道交通類專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成效，為行業(yè)輸送了大量的技術(shù)技能人才，但是，在國際化人才培養(yǎng)方面，仍存在一些問題和不足。部分高職院校的軌道交通類專業(yè)課程設(shè)置過于注重國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，與國際接軌的程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在國際視野和跨文化溝通方面存在短板。高職院校的軌道交通類專業(yè)教師普遍缺乏國際交流和合作的機(jī)會(huì)，國際化教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，難以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國際化學(xué)習(xí)和實(shí)踐。[2]由于實(shí)踐教學(xué)資源和合作企業(yè)的局限性，學(xué)生難以接觸到國際先進(jìn)的軌道交通技術(shù)和設(shè)備，也難以參與到國際軌道交通項(xiàng)目的實(shí)踐中去，這在一定程度上限制了學(xué)生國際化能力的培養(yǎng)。

（二）國際化人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，軌道交通行業(yè)的國際化趨勢(shì)日益明顯。這為高職院校軌道交通類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機(jī)遇。通過加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)，高職院校可以培養(yǎng)出更多具備國際視野和跨文化溝通能力的高素質(zhì)人才，為軌道交通行業(yè)的國際化發(fā)展提供有力的人才支撐。

然而，國際化人才培養(yǎng)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，不同國家和地區(qū)的軌道交通標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和文化背景存在差異，這給國際化人才培養(yǎng)帶來了一定的難度；另一方面，隨著軌道交通技術(shù)的不斷更新?lián)Q代和國際競(jìng)爭的加劇，對(duì)人才的要求也越來越高，這要求高職院校在國際化人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新和提升。因此，高職院校需要抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極探索有效的國際化人才培養(yǎng)路徑和方法，為軌道交通行業(yè)的國際化發(fā)展提供有力的人才保障。

三、五維度培養(yǎng)框架的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在構(gòu)建五維度培養(yǎng)框架的過程中，需要確定具有校本特色的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合國內(nèi)外軌道交通行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)定向培養(yǎng)。具體而言，國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化交流能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其成為具備國際競(jìng)爭力的軌道交通類專業(yè)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要深入分析國內(nèi)外軌道交通行業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，了解國際市場(chǎng)的需求變化，以及國際化人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。[3]在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)資源，制定具有針對(duì)性、可操作性的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才強(qiáng)國戰(zhàn)略深入實(shí)施后，在各行各業(yè)都取得了良好的成果。人才強(qiáng)國要求提高人才的國際化程度。職業(yè)教育也要求不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會(huì)主義建設(shè)要求的人才。

（二）人才培養(yǎng)路徑

國際化人才培養(yǎng)路徑主要包括完善國際化人才培養(yǎng)方案、明確國際化人才培養(yǎng)方式以及調(diào)配國際化人才培養(yǎng)資源。

在完善國際化人才培養(yǎng)方案方面，高職院校需要制訂與國際接軌的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，引入國際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和校企合作，為學(xué)生提供豐富的國際化學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在明確國際化人才培養(yǎng)方式方面，高職院校可以采用 “引進(jìn)來”和 “走出去”相結(jié)合的方式，積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與國際交流與合作項(xiàng)目，提升他們的國際化水平和綜合素質(zhì)。高職院校與國外目標(biāo)學(xué)校有計(jì)劃地調(diào)派學(xué)生前往對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在各自學(xué)習(xí)的學(xué)校取得雙方學(xué)校都承認(rèn)的學(xué)分和證書。在調(diào)配國際化人才培養(yǎng)資源方面，高職院校需要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與國際知名企業(yè)和學(xué)校的合作，共同開發(fā)國際化課程和實(shí)踐項(xiàng)目，為國際化人才培養(yǎng)提供有力的資源保障。校際合作是指通過中外合作辦校的方式展開教學(xué)，將各自國際化人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)融合起來，為國家培養(yǎng)專業(yè)型人才。

（三）人才培養(yǎng)過程

國際化人才培養(yǎng)過程主要包括加大教師國際化能力的培訓(xùn)、優(yōu)化課程體系與開發(fā)國際化教材、開展多元化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等。高職院校加強(qiáng)對(duì)教師的國際化培訓(xùn)，提升他們的國際視野和教學(xué)水平。學(xué)校優(yōu)化課程體系，引入國際前沿知識(shí)和技術(shù)，開發(fā)具有國際化特色的教材和教學(xué)資源。在課堂教學(xué)方面，采用多元化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（四）人才培養(yǎng)制度

優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)制度主要包括制定國際化人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、完善建立國際化人才管理機(jī)制、打造個(gè)性化的培養(yǎng)制度等。高職院?？芍贫ň哂星罢靶院涂刹僮餍缘膰H化人才培養(yǎng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，制定具體的實(shí)施措施和保障措施。完善國際化人才管理機(jī)制，建立科學(xué)的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，確保國際化人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，打造個(gè)性化的培養(yǎng)制度，提供多樣化的培養(yǎng)路徑和發(fā)展方向。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部保障體系

構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部保障體系包括建立科學(xué)的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、建立全面的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、強(qiáng)化國際化人才培養(yǎng)政策的執(zhí)行力度以及建立國際化人才培養(yǎng)的行為激勵(lì)與約束機(jī)制等。具體來說，即高職院校建立科學(xué)合理的國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。建立全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)國際化人才培養(yǎng)過程進(jìn)行全程監(jiān)控和評(píng)估。加大政策的執(zhí)行力度，確保各項(xiàng)政策措施得到有效落實(shí)。同時(shí)，建立行為激勵(lì)與約束機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在的問題和不足進(jìn)行及時(shí)糾正和改進(jìn)。

四、培養(yǎng)框架的實(shí)施策略

學(xué)校以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，從多方面構(gòu)建學(xué)生分類培養(yǎng)實(shí)施路徑，即對(duì)標(biāo)行業(yè)人才技能需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)遴選證書、遴選企業(yè)；對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，課程內(nèi)容融入證書標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝；系列培訓(xùn)提升教師數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)技能，深化 “三教”改革；統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與數(shù)字化資源建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源多方共享；育訓(xùn)并舉，提升學(xué)校技術(shù)服務(wù)水平。[4]

（一）育訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)崗位技能型人才

學(xué)校以培養(yǎng)滿足專業(yè)崗位核心技能需求的崗位技能型人才為目標(biāo)，實(shí)施 “1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)項(xiàng)目，組織專業(yè)教師、考核評(píng)價(jià)組織、企業(yè)人員、職教專家開展證書遴選。分解職業(yè)技能等級(jí)證書考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，融入專業(yè)課程，構(gòu)建基于實(shí)踐導(dǎo)向的 “1+X”模塊化專業(yè)課程體系，針對(duì)證書核心技能點(diǎn)開發(fā)1—2門專業(yè)核心課程；統(tǒng)籌管理試點(diǎn)工作專項(xiàng)資金，開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與資源建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加技能考核項(xiàng)目專項(xiàng)培訓(xùn)；對(duì)接考核評(píng)價(jià)組織系列開展師資培訓(xùn)，提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能，學(xué)校教師參與開發(fā) “網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)操作員”等3個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)制定。依托試點(diǎn)優(yōu)質(zhì)資源，面向企業(yè)與社會(huì)人員開展電切削加工、數(shù)控加工技術(shù)、通信技術(shù)等技能培訓(xùn)。針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)無對(duì)應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書的問題，學(xué)校與精密檢測(cè)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)卡爾蔡司開展學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生取得國內(nèi)高職院校首批蔡司CALYPSO基礎(chǔ)軟件應(yīng)用證書。

（二）工學(xué)交替，培養(yǎng)崗位群復(fù)合型人才

為進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)校以面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，遴選中車株洲電力機(jī)車有限公司、中車株洲電力機(jī)車研究所有限公司等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。針對(duì)軌道交通產(chǎn)品工藝流程，基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)專業(yè)課程，工學(xué)交替，“雙導(dǎo)師”聯(lián)合授課，輪崗培養(yǎng)，建立分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的教學(xué)管理制度，對(duì)接企業(yè)崗位技能需求，培養(yǎng)崗位群復(fù)合型人才。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和湖南松柏模具有限公司共建校外超高精度加工應(yīng)用技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)中心與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建 “校企互融，廠校一體”的管理模式，探索實(shí)施 “廠校共育”的精密模具學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制，開展學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)員工技能提升；同時(shí)，整合校企優(yōu)質(zhì)資源建立精密模具協(xié)同創(chuàng)新中心，開發(fā)企業(yè)急需的零件精密模具。

（三）大師引領(lǐng)，培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新型人才

為滿足湖南 “1+3+4”產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)與高端裝備產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)智能制造、先進(jìn)制造專業(yè)人才的需求，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與湖南松柏模具有限公司等企業(yè)開展學(xué)生遴選、組建工程創(chuàng)新班。全國技能大師史清衛(wèi)、全國技術(shù)能手趙慧、天津市技術(shù)能手王稱、郭國等擔(dān)任專業(yè)課程講師，依托大師工作室承擔(dān)的企業(yè)橫向課題、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，開展任務(wù)化教學(xué)；專業(yè)教學(xué)融入創(chuàng)新理念、科研理念，師生共同完成產(chǎn)品研發(fā)與專利申報(bào)，培養(yǎng)具有解決實(shí)際工程問題能力、較強(qiáng)的實(shí)踐及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型特色工程創(chuàng)新人才。

（四）項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師

學(xué)校依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與天津汽車模具股份有限公司、中電科藍(lán)天科技股份有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，面向企業(yè)生產(chǎn)一線核心崗位緊缺型人才開展現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目，培養(yǎng)具備工匠精神、精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場(chǎng)工程師。針對(duì)生產(chǎn)一線問題的復(fù)雜性和跨專業(yè)性，轉(zhuǎn)化企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展項(xiàng)目化教學(xué)，遵循 “以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”實(shí)施技能培養(yǎng)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，注重學(xué)生方法能力、自主學(xué)習(xí)能力提升。

（五）項(xiàng)目實(shí)習(xí)，驅(qū)動(dòng)國際人才合作交流

學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)，與國內(nèi)外多家合資企業(yè)合作，將學(xué)校優(yōu)秀的人才推向國際企業(yè)，并與優(yōu)秀的國際專業(yè)技術(shù)人才緊密合作，從選拔到實(shí)習(xí)，再到技能培訓(xùn)與項(xiàng)目實(shí)踐，多方面為學(xué)生走向國際社會(huì)創(chuàng)造條件。與企業(yè)、組織的積極參與是推動(dòng)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的保障。學(xué)校與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的國際工作環(huán)境中獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

在全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的背景下，構(gòu)建五維度國際化人才培養(yǎng)框架是高職院校適應(yīng)國際化需求、提升辦學(xué)水平的必然選擇。這一框架涵蓋了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑、過程、制度和保障體系五個(gè)維度，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際競(jìng)爭力，為軌道交通行業(yè)的國際化發(fā)展提供有力的人才保障。構(gòu)建五維度高職院校軌道交通類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)框架是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、政府和社會(huì)各方的共同努力和配合。通過不斷完善這一框架，可以為軌道交通行業(yè)的國際化發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才支持，推動(dòng)行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

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