談如何通過信息技術提升小學班主任班級管理效果

摘 要：如今，信息技術已經滲透到各個領域中，尤其在教育領域，更是得到了十分廣泛的應用，也獲得較為理想的效果。在這樣的教育背景下，信息技術對傳統的班級管理形成了一定的沖擊。基于此，筆者通過結合自身的經驗，分析傳統班級管理的現狀，從優勢和途徑這兩個方面闡述小學班主任如何科學運用信息技術實現高效、有序的班級管理，為學生的成長保駕護航。

關鍵詞：小學班主任 信息技術 班級管理 途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.058

小學班主任不僅需要確保學生學好基礎課程，還需關注學生身心的健康發展。故而，班級管理工作的開展十分重要。而信息技術這一手段的出現，能讓原本瑣碎、繁雜的班級管理工作變得高效。因此，傳統班級管理途徑應當逐漸被取代，并引入這一新穎的手段，改革班級管理模式，盡可能找到做好班級管理工作的有效途徑，最終促進學生能在高效的班級管理工作下獲得健康且全面的成長。

一、小學班主任班級管理現狀

1.忽視學生主體

就目前的小學班級管理而言，大多數班主任普遍存在忽視學生主體的嚴峻問題，這是影響最終工作質量低下的重要原因。實際上，這部分班主任習慣于以自身為主導。無論是班級管理工作的形式，還是內容、目標等，都是憑借班主任自身的主觀進行設定，導致只能“向班主任看齊”。基于這種管理模式下，學生的主體作用逐漸被削弱。這樣的班級管理工作很容易就會出現脫離學生實際情況的局面，工作難以得到順利進行，無法給學生的健康成長提供實質性的幫助。

2.管理方式單一

在傳統的條件下，小學班主任的班級管理方式十分單一，缺乏新意，這是班級管理工作質量低下的另一個原因。一般來說，班主任都是習慣于采用面對面的管理方式。當學生沒能遵守校規校紀，或者是出現了其他問題，班主任都是直接與學生進行面對面的口頭教育。雖然目的是為了幫助學生，但這種教育方式過于單一，不僅會大幅度的弱化班級管理工作的價值，而且極有可能會加劇學生的逆反心理，學生更不愿意主動接受教育，更不利于學生的發展。

3.雙方溝通有限

溝通，是確保班級管理工作順利開展的基礎。只有經過有效的溝通之后，班主任才能切實了解到學生的實際情況，才能進行更合理的班級管理工作。但大部分小學班主任都忽視了這一點，他們很容易根據單一的成績、片面的印象來制定工作計劃，很少與學生開展深入的溝通。缺乏溝通，班主任不清楚學生的心理變化，也不了解學生的真實需求，班主任對學生的認知將會出現偏差，從而造成班級管理工作與學生不對等的局面，班級管理工作也就失去了意義。

二、以信息技術提升小學班主任班級管理效果的優勢

1.提升班級管理工作效率

實際上，班主任不僅需承擔某一門課程的教學，還需兼顧一個班級的管理工作，所以他們的工作壓力偏大，很容易出現工作效率低下的問題。而通過運用信息技術，則可以系統化的整理班級信息，也能搜集和總結班級管理活動。同時，也能借助信息技術平臺與學生進行有效的交流。如此一來，原本瑣碎、復雜的班級管理工作將變得有序、高效，班主任在管理起來不必那么費心費力就可以做得很好。長此以往，班級管理工作效率勢必能得到較為明顯的提升。

2.打開學生學習視野

在傳統的教育條件下，班主任都是以教材作為主要的教育資源，學生的學習不得不限制在教材中，不利于學生的成長。而信息技術則含有十分豐富的資源，能滿足學生的實際需求。通過運用這一手段，班主任引入更為豐富的班級管理模式，也能滲透更多的學習資源。這樣一來，就可以為學生提供更為廣闊的學習空間，他們可以根據自身的需求隨時隨地搜索他們需要的學習資源。在這種情況下，學生的學習視野自然將能打開，從而助力學生個體的成長。

三、以信息技術提升小學班主任班級管理效果的途徑

1.利用信息技術，營造班級氛圍

氛圍屬于一種隱形的教育因素，會對學生的學習成長產生出極大的影響作用。要想保證班級管理工作的順利開展，就要保證班級氛圍的營造。因此，小學班主任需要合理借助信息技術，營造出適合學生的良好班級氛圍。這也就要求班主任要根據實際的情況，創建班級社區，讓每一個學生都進入到該社區中，將該社區當作班級管理工作的平臺，并組織一系列的班級管理活動，形成競爭、溫暖的班級管理氛圍。與以往的管理活動相比，這種社區活動明顯會更新穎，學生的參與程度將會得到明顯的提升，班級管理工作的價值才能得到最大化。

比如，小學班主任可運用信息技術創建班級社區，以App平臺為載體，開展班級管理活動。一方面，班主任可將自己制定的班級管理工作計劃發送到該社區中，做到公開化。同時，也可鼓勵學生提出他們的建議，滿足學生需求，也能讓班級管理工作更契合學生的實際情況。另一方面，班主任還可借助該社區組織活動，像“漫畫大師”等，鼓勵學生轉動自己的腦筋，繪制出自己滿意的漫畫，并發送到社區中，其他學生投票，選擇出“最佳漫畫大師”。此外，還可鼓勵學生在社會提出他們遇到的學習問題或者生活問題。通過這樣組建班級社會，形成一種積極向上的班級氛圍，每一個學生都將會受到良好的影響，他們的優點也將被發現，從而促使學生得到較好的培養。

2.利用信息技術，建立成長檔案

每一個學生都是獨立發展的個體，決定了他們的實際需求都將會有所偏差。倘若依舊采用一刀切的班級管理工作，那么極有可能就會出現難以滿足部分學生需求的狀況。因此，小學班主任不妨利用信息技術，給學生建立專屬于他們的動態化成長檔案，以此來保證班級管理工作的精確化、有效化。班主任需細致觀察和分析每一個學生，并將他們的信息進行整理，制作成長檔案袋。當學生有所改變時，檔案也需及時進行動態更新。這是開展班級管理工作的有力依據。

小學班主任需要真正發揮出成長檔案的價值，推進班級管理工作的開展，那么必須保證成長檔案真實、可靠，不能為了記錄而胡編亂造。第一步，班主任務必針對全體學生的實際情況、發展特點進行分析，有一定的把握，為后續的記錄做好鋪墊。第二步，運用信息技術將成長檔案分別兩大部分，分別是學習和生活。學習部分可分為以下幾個小點：學習態度、學習能力、學習基礎等；生活部分則可分為：興趣愛好、性格特點、成長環境等。接下來，依次按照這個模式來輸入學生的信息，并不斷完善和更新，形成更加全面的成長檔案。有了這個檔案，班主任可切實了解的每一個學生，并制定科學化的班級管理計劃。通過這樣運用信息技術建立專屬的學生成長檔案，可為學生下一步的個性化發展奠定基礎。

3.利用信息技術，拓寬管理路徑

據不完全統計，大部分班主任的管理路徑存在一定的局限性，一般只是存在于課堂上，但課堂上的時間有限，導致班級管理工作難以進行。因此，小學班主任需利用信息技術，拓寬班級管理工作的路徑。可專門創設一個線上的管理平臺，該平臺的受眾者設計為多主體，包括學校、班主任、學生等。一方面，學校可將一些優秀的班級管理案例分享到平臺上；另一方面，班主任也可以在平臺上公布自己班級管理工作的安排。有了該平臺，班級管理工作不再受到不必要因素的干擾與限制，從而得到順利開展，真正推動學生的健康成長。

小學班主任可運用信息技術創設一個專門的線上管理平臺，以拓寬班級管理工作的路徑，使其不再局限于課堂上。第一步，學校挑選一些班級管理的優秀案例，發送到平臺上，供班主任學習和借鑒，豐富班主任理論內容的同時，也能讓班主任運用到實際的班級管理工作中。第二步，教師可將自己的班級管理安排、計劃發送到該平臺上。同時，班主任需要將平時的工作管理過程做成視頻或者文檔的形式上傳到平臺上，為后續管理工作經驗的豐富提供依據。此外可專門設置一個學校信箱、班主任信箱，供班主任和學生提供建議或者反饋。通過這樣創建新的管理平臺，拓寬班級管理工作的另一條路徑，班級管理工作的時效性明顯得到了提升，學生身心的健康發展也得到了切實的保證。

4.利用信息技術，選擇優質資源

信息技術為師生提供了十分豐富、十分優質的教育資源，對小學生的思想觀念、道德行為、價值取向等多個方面有著較大的積極影響。因此，小學班主任需利用信息技術，選擇適合學生的優質教育資源。這也就要求班主任在大量的教育資源里進行篩選和選擇，盡可能選擇出能純潔學生心靈的教育資源。同時，還需考慮到學生的興趣愛好以及性格特點，盡可能選擇出學生感興趣的優質資源，這樣能快速抓住學生的眼球，學生的參與程度才能直線上升，使學生能真正從中有所收獲，班級管理工作的巨大價值才能彰顯出來。

比如，小學班主任可運用信息技術提前搜索優質教育資源。考慮到如今的小學生都是家中的獨生子女，經常處于家長的溺愛之中，他們往往不知道奉獻，也不知道與他人分享，這正是教育的缺失。針對這種情況，班主任可專門尋找與之相關的優質教育資源，像“感動中國十大人物”“時代楷模”類似的視頻，引領學生一起學習和分析這些人物身上的美好品質。等到視頻播放結束之后，再鼓勵學生多多向這些人物學習。此外，也可以鼓勵學生在課下自主運用信息技術觀看類似的節目，像《火樣青春》等，或者是搜索一些著名人物的生平，包括錢學森、袁隆平等，以此來對學生形成“細水長流”的感染教育。通過這樣選擇適合學生的優質教育資源，從根本上培養學生品質，開拓學生視野，磨練學生意志，這對學生個體后續的發展有著不可忽視的重要意義。

5.利用信息技術，豐富交流渠道

上文已經分析，缺乏溝通只會對班級管理工作的開展造成阻礙，甚至影響到學生的身心發展。因此，小學班主任要合理運用信息技術，豐富交流渠道，使師生的交流不再局限于課堂上，不再局限于面對面交流。班主任可借助信息技術創設微信交流群，使其成為師生交流的第二渠道，方便及時開展溝通與交流。在該群中，班主任、學生都有自主發言權。作為班主任，可以更及時把握學生的實時動態；作為學生，則可以主動向班主任提出他們的疑惑。如此一來，班主任將可以進行有針對性、目的性的班級管理工作，對學生開展教育，達到班級管理工作的初始目標。

比如，小學班主任可運用信息技術創建微信交流群，作為第二交流渠道，以此保證班級管理工作的有效開展。班主任可合理利用課下的時間，運用第二交流渠道，與學生開展心與心的交流。針對某個學習上有困難的學生，班主任可借助第二渠道開展溝通。可能原本面對面的交流形式，學生會感到壓力，而這種線上的交流形式，學生很容易就卸下了心理包袱，主動敞開心扉與班主任進行交流，向班主任傾訴他學不好的原因以及遇到的困難，等等。作為班主任，則需立即給予學生反饋，不能讓交流成為學生一人的獨角戲。等到學生傾訴結束以后，班主任需適當給予指導或者建議，幫助學生解決學習困難，使學生后續的學習能變得更加順暢。這樣通過創建第二交流渠道，不僅能拉近師生情感上的距離，而且還能解決學生的學習問題，保證學生的學習進步。

6.利用信息技術，實現量化管理

無論是基礎課程的開展，還是班級管理工作的優化，最終的目的都是推進學生個體的成長，這意味著所有的管理活動都要以學生為主體。唯有這樣，才能真正達成管理工作的目標。因此，小學班主任可利用信息技術，落實量化管理，即讓學生組成小組，班主任再管理若干個小組。在管理中，班主任要進行合理分組，并選擇出合適的小組長。這既能減小班級管理工作量，又能切實照顧到每一個學生，從而使全體學生都能在量化管理下而獲得不同程度上的發展。

比如，小學班主任需要針對全體學生的多個方面進行細致的分析，并采用互補的原則進行合理的分組，保證小組內部呈現出一種梯度，可營造出小組內部你追我趕的良好競爭氛圍，這也是開展量化管理。接下來，可讓小組內部自己投票選擇出合適的小組長，需要負責本小組的大小事宜。確定好組長之后，班主任可召集各小組的組長，要求他們平時認真觀察自己的組員，分別從紀律、衛生、學習、行為等多個方面打分，并運用信息技術將最終的分數統一發送給班主任。班主任則可根據打分的情況來大致判斷學生的實際情況，從而進行班級管理工作。此外，為了激發出小組與小組之間的競爭心理，班主任還可設定每月一次的小組評比活動，使學生都能為了自己小組的榮譽而努力奮斗。

綜上所述，信息技術對班主任班級管理工作的開展有著尤為重要的積極意義。因此，小學班主任需緊跟當前信息時代的發展趨勢，積極更新自身的工作理念，針對信息技術進行深入的分析，在把握其功能和內涵的基礎之上，積極從多個方面運用信息技術，以最大化這一手段的價值。同時考慮學生的實際情況，使班級管理工作變得人性化、高效化、智能化，為學生的日常學習、生活打造出更好、更穩定的環境，這也是運用信息技術的目標。

參考文獻：

[1] 魏發強《信息技術視域下小學班級管理優化策略研究》，《求知導刊》2023年第9期。

[2] 胡娟萍《“互聯網+”背景下小學班級管理創新策略》，《中小學班主任》2023年第5期。

[3] 劉芝安《運用信息技術提高小學班主任工作效率》，《智力》2023年第8期。

[4] 鄧翠翠《網絡背景下小學班主任班級管理創新策略》，《新智慧》2023年第7期。

[5] 李維娟《淺議提高農村小學班主任信息技術利用的有效途徑》，《中國新通信》2023年第3期。

[6] 楊曉芬、安彥芳《探討信息技術在班級管理中的有效應用》，《學周刊》2023年第16期。

[7] 李芬、馬珊《充分利用信息技術優勢提高班級管理效率》，《中國多媒體與網絡教學學報》2023年第4期。