基于STEM理念的游戲化園本課程研究

摘" "要：本文探討了基于STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）理念的游戲化園本課程的創(chuàng)新實(shí)踐，分析了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、游戲化設(shè)計(jì)策略、STEM元素的整合以及教師的參與方式，設(shè)計(jì)了一套適合學(xué)前兒童的游戲化園本課程。研究結(jié)果顯示，基于STEM理念的游戲化園本課程，能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童的STEM技能以及社交能力。

關(guān)鍵詞：STEM理念 游戲化學(xué)習(xí) 園本課程

本研究采用混合研究方法，將定性研究與定量研究互相結(jié)合，全面深入探討基于STEM理念的游戲化園本課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐效果。在定性研究部分，主要采用文獻(xiàn)研究、觀察研究和案例研究三種方法，其中，文獻(xiàn)研究分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于STEM教育和游戲化教學(xué)的相關(guān)研究文獻(xiàn)，旨在理解與掌握STEM和游戲化教學(xué)的基本理論和實(shí)踐策略；觀察研究通過對(duì)課程實(shí)施過程的觀察，旨在深入了解課程實(shí)施的實(shí)際情況，尋找可能存在的問題；案例研究通過對(duì)成功案例的剖析，旨在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在定量研究部分，主要采用調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究?jī)煞N方法，其中，調(diào)查研究通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集了大量的教師和學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，以評(píng)估課程設(shè)計(jì)和實(shí)施效果為主；實(shí)驗(yàn)研究則通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，采用“前后測(cè)”的方式，評(píng)估課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

一、課程設(shè)計(jì)

（一）課程的目標(biāo)和內(nèi)容

在基于STEM理念的游戲化園本課程設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)的設(shè)定以及內(nèi)容的構(gòu)建，體現(xiàn)了STEM的跨學(xué)科特性和游戲化教學(xué)的趣味性。課程目標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)STEM領(lǐng)域的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維。（3）發(fā)展學(xué)前兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）增強(qiáng)學(xué)前兒童的問題解決能力。課程內(nèi)容的建構(gòu)主要包括以下四個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的引入。（2）情景模擬的游戲。（3）實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。（4）反思和總結(jié)。

（二）游戲化的設(shè)計(jì)策略

游戲化教學(xué)策略在學(xué)前教育中占據(jù)著重要的地位，能極大地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；赟TEM理念的游戲化園本課程設(shè)計(jì)，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行：（1）設(shè)定情境。在游戲中，情境的設(shè)定對(duì)兒童有巨大的吸引力。教師可以設(shè)計(jì)一些生活化或者科普知識(shí)的游戲情境，讓兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和代入感，更好地吸引兒童參與到游戲化學(xué)習(xí)中。（2）任務(wù)設(shè)計(jì)。游戲中的任務(wù)是讓兒童保持較高參與度的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，符合兒童的理解和執(zhí)行能力。（3）規(guī)則引導(dǎo)。明確的游戲規(guī)則可以幫助兒童更好地理解和參與游戲，提高游戲的流暢性和趣味性。（4）激勵(lì)機(jī)制。在游戲中，兒童通過完成任務(wù)或表現(xiàn)優(yōu)秀可以得到一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)兒童完成任務(wù)的積極性，同時(shí)也是對(duì)兒童努力的肯定和鼓勵(lì)。（5）互動(dòng)交流。游戲化學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流能培養(yǎng)兒童的社交能力，教會(huì)兒童如何協(xié)作、解決沖突。

（三）STEM元素的整合

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)兒童理解并應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)概念，以下是將STEM元素融入游戲化課程設(shè)計(jì)的幾種策略：（1）跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中，教師要將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)融入同一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓兒童在實(shí)際操作中理解并應(yīng)用這些知識(shí)。（2）以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種能夠有效整合STEM元素的方式。（3）問題解決導(dǎo)向。將STEM學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，可以使學(xué)習(xí)更有意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（4）實(shí)踐操作。學(xué)前兒童通過親手操作，可以直接體驗(yàn)和感知STEM的元素。（5）故事情境。故事是最容易吸引兒童的一種方式，將STEM元素整合到故事中，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

二、實(shí)踐研究

（一）實(shí)施過程

基于STEM理念的游戲化園本課程實(shí)施可以分為以下五個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源和材料，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，包括希望兒童在游戲過程中，能掌握哪些科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的基本概念和技能。（2）介紹階段。教師應(yīng)詳細(xì)介紹游戲的規(guī)則和目標(biāo)，以及每個(gè)任務(wù)或活動(dòng)的具體要求，并確保每個(gè)兒童都能理解這些內(nèi)容。（3）實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)環(huán)境的安全和有序，同時(shí)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和記錄。（4）反饋階段。每個(gè)任務(wù)或活動(dòng)完成后，教師應(yīng)對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，幫助兒童了解自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，便于他們?cè)谙乱淮位顒?dòng)中做得更好。（5）總結(jié)階段。在課程的最后，教師應(yīng)和兒童一起總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，以及如何解決這些問題。

（二）例子和觀察

在基于STEM理念的游戲化園本課程教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“小小建筑師”的項(xiàng)目活動(dòng)，用各種材料（如木塊、紙板、石頭等）建造兒童自己的“夢(mèng)想房子”。此活動(dòng)目的在于讓兒童了解基本的工程設(shè)計(jì)原理，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)（如計(jì)數(shù)、測(cè)量、比較大小等），觀察和理解科學(xué)原理（如重力、平衡等），并從以下方面進(jìn)行觀察：（1）參與度。兒童對(duì)建造“夢(mèng)想房子”這個(gè)任務(wù)表現(xiàn)出極大的興趣，全程積極參與，在選擇材料、設(shè)計(jì)房子的結(jié)構(gòu)和形狀以及實(shí)際建造過程中，都表現(xiàn)出極高的熱情和專注度。（2）問題解決。在建造過程中，兒童遇到了各種挑戰(zhàn)，如房子不夠穩(wěn)定，或者不知道如何用有限的材料建造出他們想要的形狀等。這時(shí)，他們開始嘗試用各種方法解決問題，如調(diào)整結(jié)構(gòu)，換用不同的材料，或者和同伴交流想法和方法。（3）STEM知識(shí)和技能的應(yīng)用。兒童在建造過程中，應(yīng)利用基本的數(shù)學(xué)技能（如計(jì)數(shù)、測(cè)量）來確定材料的數(shù)量和大小，應(yīng)用工程設(shè)計(jì)原理來制訂建造計(jì)劃，了解基本的物理原理。

（三）數(shù)據(jù)收集和分析

在實(shí)施基于STEM理念的游戲化園本課程時(shí)，數(shù)據(jù)收集和分析是關(guān)鍵的一環(huán)，可以幫助教師了解兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法，以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教師應(yīng)在兒童學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行持續(xù)的觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，這些記錄包括兒童的活動(dòng)參與程度、在解決問題時(shí)的策略、在活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力等。這些記錄可以幫助教師了解兒童的學(xué)習(xí)過程，以及他們的學(xué)習(xí)需求和困難。

三、研究結(jié)果

通過分析兒童的作品以及觀察記錄，教師可以看出在實(shí)施該課程后，兒童在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的理解和技能有顯著提高，能夠運(yùn)用STEM的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠互相協(xié)助，分享觀點(diǎn)，傾聽他人意見。研究結(jié)果表明，基于STEM理念的游戲化園本課程能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童的STEM技能，使他們能夠在實(shí)踐中應(yīng)用STEM知識(shí)和技能。該課程要求教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，如理解STEM教育的理念，掌握游戲化教學(xué)的方法，能夠進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。此外，家長(zhǎng)和社區(qū)的支持也是必不可少的。

基于STEM理念的游戲化園本課程為學(xué)前教育帶來了新的可能，對(duì)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升兒童的STEM相關(guān)技能，以及兒童的社交能力有顯著效果。研究表明，這種新型的教育方法具有巨大的潛力，對(duì)改善學(xué)前教育、促進(jìn)兒童全面發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁衛(wèi)花.踐行課程游戲化理念" 建構(gòu)園本特色游戲[J].好家長(zhǎng)，2022，（5）：21-22.

[2]王燕平.構(gòu)建以幼兒為本的幼兒園課程取向：課程游戲化理念下園本課程改革的思考[J].求知導(dǎo)刊，2021，（2）：10-11.

[3]尚紅艷.“課程游戲化理念”指引下園本課程改革實(shí)踐探尋[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（8）：173.

[4]鄒林芝.STEAM教育理念下的幼兒園科技課程開發(fā)與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021，（33）：11-12.

[5]邵曉陽.基于STEM教育理念開展幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)踐探索[J].試題與研究，2020，（30）：55-56.