智能技術(shù)賦能中小學(xué)信息科技課程建設(shè)

摘" "要： 2022年11月26—28日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)2022年年會(huì)暨第14屆中小學(xué)信息技術(shù)教育研討會(huì)在上海召開。論壇以“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，信息技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新”為主題，旨在探討智能技術(shù)在教育教學(xué)中的角色，以及新課標(biāo)對(duì)技術(shù)與課程整合的要求。論壇議程包括主旨報(bào)告、專題報(bào)告、區(qū)域經(jīng)驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)，涵蓋小學(xué)、初中、高中、跨學(xué)科與AI教育應(yīng)用等四個(gè)分論壇。在主旨報(bào)告中，多位專家學(xué)者從不同角度闡述了智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用。智能技術(shù)可以提供更高效、個(gè)性化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，智能技術(shù)也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略。專題報(bào)告介紹了智能技術(shù)在不同學(xué)科中的應(yīng)用案例，展示了如何利用智能技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在區(qū)域經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，來(lái)自不同地區(qū)的教師分享了在教學(xué)中應(yīng)用智能技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)；介紹了如何利用智能技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果。論壇展示了智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用成果，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；信息科技課程；智能技術(shù)；信息技術(shù)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2024）07-0095-10

一、論壇召開背景和基本情況

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，[1]以GPT-4、星火大模型等為代表的生成式人工智能技術(shù)與人類生活的結(jié)合日趨緊密，[2]已經(jīng)逐步滲透到各行各業(yè)之中。針對(duì)智能技術(shù)的不斷發(fā)展，有學(xué)者指出，作為“數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略”的一部分，“推進(jìn)教育數(shù)字化是貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要先手棋”。[3]可見，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育教學(xué)革新的必然趨勢(shì)、必由路徑。2022年，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代下信息科技課程建設(shè)提供了首要依據(jù)。新課標(biāo)對(duì)信息科技課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全面修訂，旨在適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的未來(lái)人才。

然而，在智能技術(shù)與教育結(jié)合的過(guò)程中，仍然存在不少亟待解決的疑問(wèn)：智能技術(shù)在教學(xué)創(chuàng)新中扮演著什么樣的角色？新課標(biāo)對(duì)技術(shù)與課程整合提出了哪些新的要求？如何理解未來(lái)人才綜合素質(zhì)的內(nèi)涵？人才培養(yǎng)模式應(yīng)該發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？基于這些疑問(wèn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)2022年年會(huì)暨第14屆中小學(xué)信息技術(shù)教育研討會(huì)于2022年11月26—28日正式舉辦。該論壇以“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，信息技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新”為主題，力圖通過(guò)各方學(xué)者的分享與論述為解答上述疑惑提供啟發(fā)。此次論壇由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦、華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系承辦、上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心協(xié)辦，采用線上線下結(jié)合的方式，以主旨報(bào)告、專題報(bào)告和區(qū)域經(jīng)驗(yàn)分享的形式展開。

二、素養(yǎng)提升與技術(shù)變革：

信息科技教育的關(guān)鍵使命

主論壇由中國(guó)教育學(xué)會(huì)李天順副會(huì)長(zhǎng)和華東師范大學(xué)戴立益副校長(zhǎng)通過(guò)騰訊會(huì)議連線現(xiàn)場(chǎng)作開幕式致辭。

（一）數(shù)字素養(yǎng)提升：培養(yǎng)數(shù)字人才與加強(qiáng)信息科技教育的核心

李天順副會(huì)長(zhǎng)指出，信息技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行三位一體統(tǒng)籌部署，賦予教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中的新使命，并且首次將推進(jìn)教育數(shù)字化寫入報(bào)告，明確了教育數(shù)字化未來(lái)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。其關(guān)鍵在于培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的社會(huì)人才。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，提高全民數(shù)字素養(yǎng)與技能是夯實(shí)我國(guó)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人力基礎(chǔ)的核心。

數(shù)字素養(yǎng)是指數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。[4]數(shù)字素養(yǎng)在建構(gòu)高質(zhì)量教育體系、推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化發(fā)展、培養(yǎng)新時(shí)代數(shù)字化人才等方面具有重要價(jià)值。[5]在這樣一個(gè)跨界融合、共創(chuàng)分享的智慧時(shí)代，培育大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的信息技術(shù)人才，提高師生數(shù)字素養(yǎng)，是信息技術(shù)教育的重要使命。

此外，李天順副會(huì)長(zhǎng)還稱贊中小學(xué)信息技術(shù)專委會(huì)是一個(gè)非常有活力的學(xué)術(shù)團(tuán)體，匯聚了一批全國(guó)教育信息化的頂級(jí)專家，是國(guó)家高端智庫(kù)。此次克服了重重困難，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用線上線下相融合的方式組織和召開這次年會(huì)。希望專委會(huì)聚焦國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，針對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者一起開辟信息技術(shù)教育發(fā)展的新領(lǐng)域，塑造信息技術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)能，開創(chuàng)數(shù)字素養(yǎng)培育的路徑方法和模式。

（二）數(shù)字技術(shù)變革：助力數(shù)字中國(guó)建設(shè)的重要推手

當(dāng)前數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式，全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的各領(lǐng)域和全過(guò)程，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同。

戴立益副校長(zhǎng)在致辭中指出，數(shù)字技術(shù)深刻改變著人類的思維以及生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)世界政治格局、經(jīng)濟(jì)格局、科技格局、文化格局、安全格局的深度變革。科技人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。如今的智能時(shí)代背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教育事關(guān)國(guó)家安全和國(guó)家發(fā)展，是事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略。廣大中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者要緊緊把握新課標(biāo)，總結(jié)以往取得的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為數(shù)字中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)教育力量。

三、凝聚群體智慧：

信息科技教育變革的應(yīng)然邏輯

（一）教育智能變革的方法與路徑

1.信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)落地的方法與策略

2022年新課標(biāo)的發(fā)布對(duì)信息科技課程的建設(shè)具有里程碑式的意義，但其僅僅是課程建設(shè)的起點(diǎn)和依據(jù)。[6]針對(duì)應(yīng)該采取何種方法與策略將其落地實(shí)施，國(guó)家義教信息科技課標(biāo)組組長(zhǎng)熊璋教授的主旨報(bào)告《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)落地的方法與策略》給出了答案。

熊教授以老子的“千里之行，始于足下”開題，指出信息科技課程的建設(shè)落地是一個(gè)偉大目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急是知道如何去走。隨后，熊教授從國(guó)家意志與教育數(shù)字化戰(zhàn)略、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)落地的路線、信息科技課程建設(shè)的框架3個(gè)方面，介紹了信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)落地的方法與策略：①教師培訓(xùn)是新課標(biāo)落地的重中之重，要及早開展，不能走偏再糾偏；②新編教材要符合課標(biāo)的思想，按主題式組織，要弘揚(yáng)中國(guó)特色和地方特色，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；③數(shù)字教材具有動(dòng)態(tài)性、公平性、支撐性、支持性和示范性優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)教育發(fā)展方向，而信息科技正把握著先行先試的機(jī)遇。

2.跨越人工智能應(yīng)用的認(rèn)知陷阱

科技進(jìn)步豐富了信息科技課程的內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等。而這些新內(nèi)容該怎樣合理地與課程整合？學(xué)生如何正確使用？北京師范大學(xué)余勝泉教授的主旨報(bào)告《跨越人工智能教育應(yīng)用的認(rèn)知陷阱》發(fā)人深思。

余教授首先拋出“認(rèn)知外包”這一概念，其含義是指將人類部分思維活動(dòng)和認(rèn)知任務(wù)外包給外部智能設(shè)備或其他組織，以完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)的一種認(rèn)知分工方式。[7]它是信息時(shí)代人適應(yīng)復(fù)雜性的根本。其次，人工智能技術(shù)的發(fā)展通過(guò)人機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)認(rèn)知外包，從而能夠提升人處理復(fù)雜事務(wù)的能力。這是人工智能增強(qiáng)教育的基本原理，但也可能帶來(lái)認(rèn)知陷阱。最后，要跨越認(rèn)知外包的教育陷阱，教師應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①通過(guò)智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維發(fā)展，實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度教學(xué)；②將智能技術(shù)當(dāng)成認(rèn)知工具，讓學(xué)習(xí)者達(dá)成高層次的教學(xué)目標(biāo)，形成對(duì)知識(shí)的深刻理解；③通過(guò)合作和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化協(xié)同能力。

3.數(shù)字人教師與元宇宙基礎(chǔ)模型

中國(guó)科學(xué)院王飛躍教授的主旨報(bào)告是《數(shù)字人教師與元宇宙基礎(chǔ)模型：教育智能大變革與知識(shí)體系的平行數(shù)字化問(wèn)題》。王教授首先回顧了百年前從農(nóng)業(yè)時(shí)代進(jìn)入工業(yè)時(shí)代時(shí)進(jìn)行的教育改革，批判性地指出在今天邁向智業(yè)時(shí)代之際，按照現(xiàn)有的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)智能時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才，若不進(jìn)行教育改革，那么“今日之學(xué)校，就是明日之私塾”。之后，圍繞波普爾“三個(gè)世界”的理念，討論人工智能和平行智能的起源與趨勢(shì)，提出了第三軸心時(shí)代下智能科學(xué)哲學(xué)的新體系——平行哲學(xué)，并闡釋了其虛實(shí)平行互動(dòng)與糾纏的過(guò)程及其引導(dǎo)的知識(shí)體系，針對(duì)三個(gè)世界應(yīng)采取三種意識(shí)、三種哲學(xué)、三種知識(shí)，[8]期待新知識(shí)、新教育將帶領(lǐng)我們走向新學(xué)校——6S智慧學(xué)校（Safety， Security， Sustainability， Sensitivity， Service， Smartness）。

4.數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造力培養(yǎng)

創(chuàng)造力是21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。北京大學(xué)汪瓊教授的主旨報(bào)告《數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造力培養(yǎng)》便圍繞當(dāng)下對(duì)創(chuàng)造力的需求，分享了吉爾福特和托倫斯有關(guān)創(chuàng)造力的重要研究發(fā)現(xiàn)，提示我們創(chuàng)造力是可以習(xí)得的，并給出了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造力的策略——教師是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵：①要允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足思考、完成任務(wù)與反思的時(shí)間；②要充分發(fā)揮技術(shù)在創(chuàng)造力培養(yǎng)中的支架作用，基于技術(shù)工具，給學(xué)生試錯(cuò)機(jī)會(huì)、促進(jìn)內(nèi)容理解、提供直觀反饋；③創(chuàng)造力來(lái)自平常日積月累的觀察和筆記，要幫助學(xué)生養(yǎng)成思維好習(xí)慣；④使用作品創(chuàng)造力評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

汪教授總結(jié)，有創(chuàng)造力的人幸福感更高。因此，信息科技教材應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中更多地體現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳遞創(chuàng)造力，這些舉措將增加學(xué)生對(duì)信息科技課程的喜愛、提升學(xué)生的幸福感。

（二）智能時(shí)代素養(yǎng)探索

1.人工智能師生素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)人工智能到底是在學(xué)什么？華東師范大學(xué)江波副教授的專題報(bào)告《人工智能師生素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》回答了這一問(wèn)題。其中，2020年普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和2022年義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)都明確了人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，并對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)人工智能課程開發(fā)現(xiàn)狀加以分析。

隨后，在分析梳理了關(guān)于人工智能核心素養(yǎng)的研究后，結(jié)合信息科技（技術(shù)）課標(biāo)中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)人工智能核心素養(yǎng)的內(nèi)涵加以界定：它是指讓個(gè)人批判性評(píng)估人工智能技術(shù)，可與AI進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，并將人工智能當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活、工作工具的能力。[9]它包括人工智能意識(shí)、人工智能思維、人工智能應(yīng)用與創(chuàng)新、人工智能倫理與社會(huì)責(zé)任4個(gè)組成部分，基于這4個(gè)一級(jí)指標(biāo)衍生出15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、49個(gè)三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建出中小學(xué)人工智能核心素養(yǎng)框架指標(biāo)體系。針對(duì)人工智能核心素養(yǎng)與新課標(biāo)的關(guān)系，基于核心素養(yǎng)的要求，適當(dāng)拓展當(dāng)前信息科技課標(biāo)中人工智能課程的學(xué)業(yè)要求。

2.信息科技教師教學(xué)能力新挑戰(zhàn)

什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)？信息科技教師如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？浙江省教育廳教研室魏雄鷹教研員的專題報(bào)告《實(shí)驗(yàn)教學(xué)：信息科技教師教學(xué)能力新挑戰(zhàn)》給我們帶來(lái)了答案。基于40多年來(lái)信息科技課程的變化，概括了課程理念、教學(xué)方式和科學(xué)技術(shù)的巨大轉(zhuǎn)變帶來(lái)一系列課程發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國(guó)家發(fā)布了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這在新課標(biāo)中也有所體現(xiàn)。但已有研究表明，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ]有得到中小學(xué)教師的重視。信息科技課程中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域幾乎是空白。為此，魏老師建議：①用大概念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)；②基于大單元設(shè)計(jì)多樣化實(shí)驗(yàn)；③評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程同步。

3.義務(wù)教育階段信息科技教師師資調(diào)研報(bào)告

要想提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，便繞不開教師的師資情況。華東師范大學(xué)胡藝齡副教授的專題報(bào)告《義務(wù)教育階段信息科技教師師資調(diào)研報(bào)告》對(duì)此展開了分析和陳述。此次調(diào)研面向全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)（科技）教師、教研員、管理者發(fā)放問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷6877份，教師卷收回有效數(shù)據(jù)6368份，教研員卷243份，管理者卷266份。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注了師資培訓(xùn)、專業(yè)素養(yǎng)、教師教學(xué)和職業(yè)發(fā)展四個(gè)方面。基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，團(tuán)隊(duì)提出了以下5點(diǎn)建議：①提高信息技術(shù)（科技）相關(guān)的教研活動(dòng)和專業(yè)培訓(xùn)的開展頻次；②針對(duì)特定教師群體開展精準(zhǔn)培訓(xùn)；③提高部分教師群體在信息學(xué)科教學(xué)上的分配比例；④增加鄉(xiāng)村地區(qū)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)；⑤提升部分教師群體的課題項(xiàng)目參與水平。

4.教師智能教育素養(yǎng)研究

教師教育素養(yǎng)的提升是課程變革的先手棋。華南師范大學(xué)胡小勇教授的專題報(bào)告《教師智能教育素養(yǎng)研究：AIED（人工智能教育研究聯(lián)盟）的行動(dòng)》便梳理了AIED在這方面的一系列實(shí)踐。2016—2021年期間國(guó)家發(fā)布的關(guān)于促進(jìn)人工智能與教育深度融合的相關(guān)政策文件，強(qiáng)調(diào)人工智能在教育改革中的作用。人工智能正從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、家校協(xié)同、教育治理、教育評(píng)價(jià)、教育公平等方面催生新的樣態(tài)與特征。應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。為此，教師應(yīng)“識(shí)變、因變、適變”，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極開展有效教育教學(xué)。對(duì)此，胡老師要求：①形成雙核融合能力，能夠進(jìn)行精準(zhǔn)備課、差異教學(xué)、個(gè)性輔導(dǎo)、全景記錄和綜合評(píng)價(jià)；②注重立德樹人、育人為本；③警惕數(shù)據(jù)投喂，開展面向思維的問(wèn)題教學(xué)，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，胡老師介紹了人工智能教育研究聯(lián)盟目前的工作和成果。

（三）智能教育資源構(gòu)建

1.創(chuàng)建智慧教育示范區(qū)，重塑教育治理和教學(xué)范式

模范校園的建設(shè)成果是教育資源合理配置的典型體現(xiàn)。溫州市教育技術(shù)中心黃祥風(fēng)科長(zhǎng)的專題報(bào)告《迎接教育奇點(diǎn)的到來(lái)——?jiǎng)?chuàng)建智慧教育示范區(qū)，重塑教育治理和教學(xué)范式》提到：溫州市建設(shè)“國(guó)家智慧教育示范區(qū)”的成果包括設(shè)計(jì)理念、推進(jìn)機(jī)制、“好學(xué)溫州”集成門戶和溫州市人工智能教育發(fā)展體系。溫州市疫情防控精密智控系統(tǒng)，涉及基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的校園疫情預(yù)警分析系統(tǒng)的總體框架和精密智控流程。溫州市學(xué)前教育“三朵云”智慧管理服務(wù)體系包括保育保健“云呵護(hù)”、教育教學(xué)“云慧玩”、后勤服務(wù)“云管家”。[10]溫州市數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指，通過(guò)云閱卷精準(zhǔn)把握和詳細(xì)分析各所學(xué)校、各個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況，促進(jìn)溫州市連續(xù)七年的高考大踏步前進(jìn)。

2.長(zhǎng)沙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型區(qū)域分享

將城市內(nèi)不同層次學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，便形成了教育示范區(qū)。長(zhǎng)沙市教育局繆雅琴副局長(zhǎng)的專題報(bào)告《長(zhǎng)沙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型區(qū)域分享》提到：長(zhǎng)沙市遵循“教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育生態(tài)全要素轉(zhuǎn)型，而不只是教育生態(tài)單要素轉(zhuǎn)型”理念，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中做到了以下幾個(gè)方面。①自2015年以來(lái)，長(zhǎng)沙市出臺(tái)一系列政策方案，通過(guò)完善體制機(jī)制，構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型保障體系；②基于空間打好數(shù)據(jù)底座，打通最后一公里，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；③創(chuàng)新構(gòu)建“五育并舉”新型教育體系；④融合推進(jìn)“因材施教”育人方式變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享，著力公平均衡；⑤推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育管理，包括智能化管理作業(yè)、數(shù)字化提升課后管理服務(wù)效率、智能監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、推動(dòng)政務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；⑥推進(jìn)數(shù)據(jù)支撐的教育評(píng)價(jià)改革；⑦協(xié)同聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)數(shù)字教育隊(duì)伍建設(shè)。[11]

3.智慧資源平臺(tái)

區(qū)域性乃至全國(guó)性教育改革的引領(lǐng)，必然要依靠資源平臺(tái)的搭建。華東師范大學(xué)李鋒副教授的專題報(bào)告《智慧資源平臺(tái)》指出，課程實(shí)施存在落差源于三大矛盾，包括課程標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)多樣性的矛盾、教師需求多樣性與培訓(xùn)方式單一性的矛盾、資源需求急迫性與資源靜態(tài)限制的矛盾。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變路徑包括從單一標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)到多樣化培訓(xùn)、從大規(guī)模集中培訓(xùn)到個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)、從靜態(tài)培訓(xùn)資源到動(dòng)態(tài)更新的培訓(xùn)資源。具體指：一方面可以基于通用項(xiàng)和特色項(xiàng)案例評(píng)價(jià)工具可視化案例評(píng)價(jià)結(jié)果，提供生成性的培訓(xùn)資源；另一方面依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分解單元教學(xué)內(nèi)容、建立知識(shí)圖譜并構(gòu)建教學(xué)微視頻切片結(jié)構(gòu)，提供知識(shí)結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)資源。未來(lái)平臺(tái)使用的美好愿景是：信息科技教師在智慧平臺(tái)中診斷、學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成動(dòng)態(tài)視頻智能化信息技術(shù)課程資源庫(kù)。[12]

4.智能教育軟件工具評(píng)估報(bào)告

資源平臺(tái)中存在多種類型的軟件工具，那么這些工具的效果如何？華東師范大學(xué)張博助理研究員的專題報(bào)告《智能教育軟件工具評(píng)估報(bào)告》給出了答案。當(dāng)下教育智能軟件產(chǎn)品種類豐富、場(chǎng)景全面，但功能重復(fù)性高、缺乏成熟的技術(shù)產(chǎn)品，因此急需軟件應(yīng)用的科學(xué)指導(dǎo)。[13]對(duì)此，團(tuán)隊(duì)開發(fā)了智能教育軟件工具評(píng)估指數(shù)模型。該模型構(gòu)建了4個(gè)評(píng)價(jià)維度，分別面向?qū)W生“學(xué)”、教師“教”、教育“管”和 “評(píng)”。目前，智能教育軟件既有優(yōu)勢(shì)也存在不足，因此建議：①智能教育軟件工具開發(fā)需與教育場(chǎng)景緊密結(jié)合，在應(yīng)用實(shí)踐中應(yīng)考慮用戶的切實(shí)需要與反饋；②未來(lái)智能教育軟件工具開發(fā)應(yīng)提高智能化水平，切實(shí)了解用戶的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)深度融合；③智能教育軟件工具中存儲(chǔ)了大量的寶貴數(shù)據(jù)，用戶應(yīng)充分挖掘教育數(shù)據(jù)的價(jià)值；④政府、高校機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)應(yīng)密切合作，盡快利用智能技術(shù)/軟件工具搭建全面的、智能的、數(shù)據(jù)化的智能教育系統(tǒng)，加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

四、智慧助力實(shí)踐：

信息科技教學(xué)的案例分享與研討

主論壇12位區(qū)域代表對(duì)教育主客體的理論探索為信息科技教育變革積累了巨大勢(shì)能，而案例分享會(huì)四大分論壇內(nèi)的各級(jí)學(xué)校教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐案例的生動(dòng)闡發(fā)，詮釋了這一勢(shì)能裂變后的革命性效果。

（一）小學(xué)信息科技課程中以數(shù)據(jù)為主題的課程創(chuàng)新

來(lái)自南京、北京、天津、上海、浙江、湖北、廣東、新疆等多個(gè)省市自治區(qū)的一線教師帶來(lái)豐富的小學(xué)教學(xué)案例，涉及數(shù)據(jù)分析、多媒體應(yīng)用、人工智能教育等多個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教育中的常見主題，其中有關(guān)數(shù)據(jù)的教學(xué)主題倍受一線教師的關(guān)注。

數(shù)據(jù)的采集、表達(dá)、分析與解讀一直是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容。江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)的胡衛(wèi)俊老師圍繞課程邏輯、核心素養(yǎng)和學(xué)科哲學(xué)這三條主線來(lái)尋找教學(xué)內(nèi)容并挖掘內(nèi)容背后的育人價(jià)值，通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、采集和組織數(shù)據(jù)、表達(dá)數(shù)據(jù)這三個(gè)課時(shí)，以及結(jié)合焦點(diǎn)討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)編碼這一板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)王美老師從“哪個(gè)班近視防控做得最好”為主題切入，運(yùn)用對(duì)比法分析數(shù)據(jù)量，采用篩選、排序等方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)交流和討論總結(jié)合理的策略和建議，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀和分析，結(jié)合數(shù)據(jù)提出建議，能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題，形成用數(shù)據(jù)分析、解決問(wèn)題的意識(shí)。

通過(guò)解讀二維碼的編碼方式、存儲(chǔ)原理以及應(yīng)用來(lái)感知生活中的數(shù)據(jù)是目前小學(xué)信息技術(shù)教育中有關(guān)數(shù)據(jù)課程內(nèi)容的新形式。南師附中新城小學(xué)北校區(qū)的劉詩(shī)夢(mèng)老師、上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué)的程育艷老師，以及天津生態(tài)城南開小學(xué)的高倩老師都帶來(lái)了有關(guān)二維碼主題的數(shù)據(jù)分析課程。劉詩(shī)夢(mèng)老師使用的是情境教學(xué)法，采用簡(jiǎn)單游戲輔助學(xué)生理解圖形化編碼的含義，并利用生成二維碼的軟件，制作個(gè)性化二維碼，感受二維碼在生活中的作用，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。程育艷老師采用導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決教學(xué)范式，依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，協(xié)作探究、分析問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)、構(gòu)建方案，實(shí)踐體驗(yàn)、驗(yàn)證方案，評(píng)價(jià)方案、知識(shí)延伸的教學(xué)框架展開教學(xué)。高倩老師通過(guò)分享二維碼在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)二維碼的功能，采用小組協(xié)作法組織學(xué)生破譯“密碼”，從而理解二維碼中信息存儲(chǔ)的原理，最后進(jìn)行制作微課的教學(xué)活動(dòng)，利用在線平臺(tái)將編程作品的展示網(wǎng)址轉(zhuǎn)化為二維碼圖片，解決手繪海報(bào)的交互體驗(yàn)問(wèn)題。

（二）探索初中信息科技教育的項(xiàng)目制與游戲化

2022年4月出臺(tái)的新課標(biāo)指出了未來(lái)教育改革的新方向，即跨學(xué)科、項(xiàng)目制、綜合性和實(shí)踐性。該次中小學(xué)信息技術(shù)研討會(huì)初中案例分享分論壇充分體現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目化和游戲化的趨勢(shì)。這種趨勢(shì)符合初中階段信息技術(shù)教育的學(xué)科性與趣味性并重的特征，為改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂帶來(lái)了全新思路。分論壇中來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)初中學(xué)段的一線信息技術(shù)教師展示了主題新穎多樣的項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)和游戲化驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例，涉及機(jī)器人設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、新興技術(shù)開發(fā)等。

項(xiàng)目式教學(xué)法是基于項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生需要明確項(xiàng)目的任務(wù)和完成任務(wù)需要采取的方法，最終完成一個(gè)完整的作品，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自身的問(wèn)題解決、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、概括等高階思維能力。[14]北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校的劉恩娟老師分享了教學(xué)案例《賽區(qū)通行彎道會(huì)車預(yù)警系統(tǒng)》，該課程將現(xiàn)實(shí)中賽區(qū)通行彎道會(huì)車問(wèn)題模擬簡(jiǎn)化成計(jì)算機(jī)問(wèn)題，采用軟硬件結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生完成有一定實(shí)際功能的微項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的興趣，提升計(jì)算思維能力。深圳紅桂中學(xué)的王晶晶老師分享了教學(xué)案例《探秘機(jī)器人系統(tǒng)》，課程利用大疆S1步兵車的聲音傳感器實(shí)現(xiàn)和測(cè)控，完成“奇妙的燈光秀”設(shè)計(jì)和程序搭建，在活動(dòng)中學(xué)生逐漸了解聲音傳感器的工作原理、機(jī)器人的組成部分及工作原理，體會(huì)互動(dòng)編程的樂趣。昆明市官渡區(qū)關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蔡小紅老師分享了教學(xué)案例《小吃店菜單制作——從數(shù)據(jù)中形成基礎(chǔ)菜單》，該課程以真實(shí)的問(wèn)題情境“小吃店菜單制作”讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和加工，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)認(rèn)知策略能力。杭州市行知中學(xué)的潘唯一老師分享了教學(xué)案例《多分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例——跳蚤市場(chǎng)的自助零售系統(tǒng)》，本案例基于學(xué)校特色，挖掘出實(shí)現(xiàn)跳蚤市場(chǎng)功能的自助零售系統(tǒng)作為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式體會(huì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維和過(guò)程。除了以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主題，項(xiàng)目式教學(xué)也常常選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)話題來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

（三）多維度賦能高中生算法思維能力培養(yǎng)

高中案例分享分論壇主要圍繞“算法”的主題展開。高中階段的學(xué)生需要掌握編程的技能，而編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要以算法思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。但算法的理論知識(shí)缺乏趣味性，因此，如何有效地在高中課堂中開展有關(guān)算法知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)重要話題。

常州市田家炳高級(jí)中學(xué)的黃瑜老師、江蘇省連云港市贛馬高級(jí)中學(xué)的王桂英老師和浙江省東陽(yáng)市第三高級(jí)中學(xué)的趙志南老師分享了有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算的信息技術(shù)教學(xué)案例。黃瑜老師展示了課例《周而復(fù)始的循環(huán)》，該課例從“讓燈亮起來(lái)”這一項(xiàng)目切入，針對(duì)計(jì)數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基于開源硬件Arduino來(lái)實(shí)施，通過(guò)計(jì)數(shù)循環(huán)讓學(xué)生制作只有一遍完整過(guò)程的交通信號(hào)燈，并在此基礎(chǔ)上利用條件循環(huán)讓學(xué)生通過(guò)開關(guān)來(lái)控制交通信號(hào)燈是否開啟使用，從而在實(shí)際應(yīng)用中感受循環(huán)語(yǔ)句。王桂英老師展示了課例《玩轉(zhuǎn)遞歸與迭代》，該課例通過(guò)創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的“糖果游戲”的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，并且王老師共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)自主體驗(yàn)理解遞歸的思想，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂理解迭代的思想，通過(guò)擴(kuò)展探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)python程序的編寫。趙志南老師分享了課例《二叉樹的遍歷》，該課例以“密室逃脫”為主線，在情境導(dǎo)入部分告知學(xué)生要拿到四位數(shù)密碼的后面2位，通過(guò)小組討論歸納總結(jié)二叉樹遍歷的方法，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法及自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)完成項(xiàng)目，最后通過(guò)知識(shí)回顧總結(jié)來(lái)鞏固二叉樹遍歷方法的知識(shí)點(diǎn)。

（四）智能技術(shù)跨學(xué)科綜合應(yīng)用打造數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，人工智能教育作為中小學(xué)信息技術(shù)課堂的一個(gè)全新模塊出現(xiàn)。關(guān)于人工智能教育的實(shí)踐與探索成為教師、教育研究者關(guān)心的話題。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科的碰撞打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教育技術(shù)逐漸成為教師的教學(xué)助手和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在物理學(xué)科中，北京市平谷區(qū)第五中學(xué)的劉金善老師分享了課例《超重和失重》，該課例將智能手機(jī)和微課運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合。在生物學(xué)科中，山東省青島第五十七中學(xué)的孔恬恬老師分享了課例《細(xì)胞生長(zhǎng)分裂和分化》，該課例構(gòu)建了基于智慧云平臺(tái)的初中“DDB”教學(xué)模式，通過(guò)課前微課檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，用學(xué)生的課前學(xué)情數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)決策，設(shè)計(jì)線下教學(xué)活動(dòng)，并且以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為最終目的，將線上、線下教學(xué)模式有機(jī)融合。在地理學(xué)科中，上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校的李冬老師分享了教學(xué)案例《動(dòng)物數(shù)量的控制》，該課例在課前借助問(wèn)卷星了解學(xué)生學(xué)情，課中借助PhET平臺(tái)開展虛擬實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生理解地球上的生物數(shù)量在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)平衡的規(guī)律，課后再次通過(guò)問(wèn)卷星檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

如何將人工智能課堂設(shè)計(jì)得符合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是目前教師需要探索的問(wèn)題。杭州市臨平區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳凱強(qiáng)老師分享了教學(xué)案例《AI“助力”智慧農(nóng)場(chǎng)》，該課例讓學(xué)生使用亮度傳感器和溫濕度傳感器搭建智慧農(nóng)場(chǎng)模型，并利用圖形化編程實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，同時(shí)整合了多學(xué)科內(nèi)容，以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。[15]

五、論壇總結(jié)與啟示

智能技術(shù)與教育教學(xué)的融合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為教育教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐帶來(lái)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，本論壇為全國(guó)各地的教育教學(xué)研究者和實(shí)踐者提供了一個(gè)研討交流的平臺(tái)。2位教育專家在開幕式致辭中提綱挈領(lǐng)，在宏觀上點(diǎn)明信息科技教育的關(guān)鍵使命；12位教育學(xué)者在主旨報(bào)告和專題報(bào)告中擘畫藍(lán)圖，在中觀上把握信息科技教育變革的應(yīng)然邏輯；92位一線教師在案例分享分論壇中娓娓道來(lái)，在微觀上共建信息科技教學(xué)形態(tài)。上述與會(huì)者的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下信息技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新積累了豐碩成果。由此，本論壇得出了以下三點(diǎn)啟示。

（一）在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，實(shí)時(shí)而深入的調(diào)查和研究至關(guān)重要

在進(jìn)行調(diào)研時(shí)，要關(guān)注數(shù)字化教學(xué)的各個(gè)方面，如教師培訓(xùn)水平、學(xué)生參與度、技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用情況、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等。通過(guò)綜合性的調(diào)研活動(dòng)，教育者可以全面把握數(shù)字化教育的現(xiàn)狀，為改進(jìn)教學(xué)提供具體數(shù)據(jù)支持。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，管理者可以制定明確的改進(jìn)策略。這包括數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字技術(shù)變革、課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整等。這些策略應(yīng)該綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生差異和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等多方面因素。

（二）關(guān)注數(shù)字化教育資源和平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用，以推動(dòng)教育領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步

推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于為學(xué)校和教師提供充實(shí)的數(shù)字化教育教學(xué)資源。因此，教育研究者與教育技術(shù)開發(fā)者需著眼于各個(gè)學(xué)科以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化教育教學(xué)資源的系統(tǒng)研發(fā)。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化資源的廣泛共享是至關(guān)重要的。此外，為促進(jìn)教育資源的更有效利用，可考慮將各類數(shù)字化資源整合成相應(yīng)的數(shù)字化資源平臺(tái)，并確保這些平臺(tái)具備可行性和實(shí)踐性。[16]

（三）強(qiáng)調(diào)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師被賦予實(shí)踐者的角色。除了熟練掌握學(xué)科知識(shí)外，教師還需具備靈活運(yùn)用智能技術(shù)的能力。將智能技術(shù)巧妙地融入教學(xué)過(guò)程不僅令教育更為豐富多彩，同時(shí)也對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求。因此，教師應(yīng)具備深入了解與應(yīng)用新興技術(shù)的能力，能夠有效整合數(shù)字資源并將其有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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Information Technology Curriculum Construction in Primary and Secondary Schools Enabled by Intelligent Technology： Summary of the 14th Seminar on Information Technology Education in Primary and Secondary Schools

Yiling HU，" Zhuowei LI，" Chengdan ZHU

（Department of Educational Information Technology， East China Normal University， Shanghai 200062）

Abstract： On November 26-28， 2022， the 2022 Annual Meeting of the Professional Committee of Information Technology Education in Primary and Secondary Schools of the Chinese Education Association and the 14th Symposium on Information Technology Education in Primary and Secondary Schools were held in Shanghai. The theme of the conference is “Teaching Innovation Supported by Information Technology in the Era of Digital Education Transformation”， aiming to explore the role of intelligent technology in education and teaching， as well as the requirements of the new curriculum standard for the integration of technology and curriculum. The conference agenda includes topics such as keynote speeches， special reports， and regional experience sharing， covering four sub venues： primary school， junior high school， high school， interdisciplinary and AI education applications. In the keynote report， multiple experts and scholars elaborated on the application of intelligent technology in education from different perspectives. They believe that intelligent technology can provide more efficient and personalized teaching methods， helping students improve their learning outcomes. Meanwhile， intelligent technology can also help teachers better understand students’ learning situations and adjust teaching strategies. In the special report， scholars introduced the application cases of intelligent technology in different disciplines， demonstrating how to use intelligent technology to assist classroom teaching and improve student learning outcomes. In the regional experience sharing session， teachers from different regions shared their experiences in applying intelligent technology in teaching. They demonstrated how to use intelligent technology to assist teaching and improve teaching effectiveness. This meeting showcased the application achievements of intelligent technology in education and teaching， providing useful references for the digital transformation of education.

Keywords： Digital transformation of education; Information technology courses; Intelligent technology; Information technology; New curriculum standards

編輯：王天鵬" "校對(duì)：王曉明

DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2024.07.010

作者簡(jiǎn)介：胡藝齡，華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，博士（上海 200062）；李卓威、朱成丹，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)學(xué)系碩士研究生（上海 200062）

基金項(xiàng)目：2023年中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研重點(diǎn)委托課題“人工智能教育發(fā)展指數(shù)研究”（編號(hào)：202300001101WTA）；2023年度國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目“人工智能背景下教師人機(jī)協(xié)同度的影響機(jī)制與優(yōu)化策略研究”（編號(hào)：72304099）