教育強(qiáng)國背景下地方本科高校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)探索

摘 要 建設(shè)教育強(qiáng)國，離不開地方本科高校的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的兩個重點(diǎn)，推動學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，有利于促進(jìn)地方本科高校特色發(fā)展、提高資源利用率、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)與科研互融。當(dāng)前，地方本科高校普遍存在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相分離的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺乏協(xié)同理念、學(xué)科對專業(yè)支撐不足、評價(jià)導(dǎo)向不一致，地方高校需在發(fā)展理念、管理機(jī)制、人才培養(yǎng)模式和獲取資源能力等方面推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展。對此，文章針對地方本科高校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中存在的困境，提出了加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞 地方本科高校；學(xué)科專業(yè)一體化；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.012

Research on the Integrated Construction of Disciplines and Majors in Local

Universities under the Background of Building a Strong Education Country

YAN Yan， WU Qihong

（Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106）

Abstract Building an education powerhouse cannot be achieved without the high-quality development of local universities. Discipline construction and professional construction are two key areas for the development of universities. Promoting the integration of disciplines and majors is conducive to promoting the development of local university characteristics， improving resource utilization， enhancing the quality of talent cultivation， and integrating teaching and research. At present， there is a common phenomenon of separation between disciplinary and professional construction in local universities， mainly reflected in the lack of collaborative concepts， insufficient disciplinary support for majors， and inconsistent evaluation guidance. It is necessary to promote the integrated and collaborative development of disciplines and majors in terms of development concepts， management mechanisms， talent training models， and resource acquisition capabilities. In response to the current difficulties in the construction of disciplines and majors in local universities， measures have been proposed for the integration of disciplines and majors.

Keywords local undergraduate universities; integration of disciplines and majors; discipline construction; professional construction

1 地方本科高校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)科和專業(yè)存在著天然的知識鏈關(guān)系，二者相互依附、相互影響，需要協(xié)同發(fā)展。推動學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，可以有效協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)之間的矛盾，形成學(xué)科資源和專業(yè)資源共享，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展

地方本科高校要想實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展，建設(shè)關(guān)鍵是要形成自己的特色和優(yōu)勢，要有先進(jìn)的辦學(xué)理念和明晰的辦學(xué)目標(biāo)，每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的明確定位，避免學(xué)校之間的同質(zhì)化發(fā)展。高校應(yīng)重視自身特色建設(shè)，實(shí)施特色化發(fā)展戰(zhàn)略。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，以質(zhì)量型和差異化的競爭為主，不僅需要研究型大學(xué)，同樣需要應(yīng)用型大學(xué)。地方高校要辦出水平，辦出優(yōu)勢，就要錯位發(fā)展，從追求大而全的綜合化向形成有優(yōu)勢特色的學(xué)科專業(yè)群轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。從整體上看，眼下地方高校在特色辦學(xué)方面最重要的是要改變原有的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)特色化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，人才培養(yǎng)特色的形成既來源于學(xué)科，也在于專業(yè)。地方高校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，可以以自身特色優(yōu)勢學(xué)科資源為支撐，建設(shè)一批標(biāo)志性教學(xué)成果，培育一批高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，從而提升專業(yè)辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 有利于提高校內(nèi)資源利用率

地方本科高校資源有限，這里的資源包括師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)器材、經(jīng)費(fèi)等。在現(xiàn)有的制度框架下，學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)一般是采取分開管理的模式，因此，二者有著各自獨(dú)立的師資隊(duì)伍，其中學(xué)科團(tuán)隊(duì)一般負(fù)責(zé)科研工作和研究生層次的人才培養(yǎng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)本科教學(xué)工作。由于目的和分工不同，其人力資源基本不能相互調(diào)節(jié)，一定程度上造成人力資源的浪費(fèi)。從物力資源看，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的總量是一定的。由于學(xué)科與專業(yè)的行政主管部門和組織結(jié)構(gòu)不同，購買相關(guān)儀器設(shè)備的過程中往往不會考慮對方的需求，一定程度上造成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源重復(fù)建設(shè)的問題，使資源配置效率未能實(shí)現(xiàn)最大化，致使學(xué)科資源往往不能為專業(yè)建設(shè)提供有力的支撐。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)都具有人才培養(yǎng)的職能，同時專業(yè)是以學(xué)科為劃分依據(jù)，因此，在資源使用方面，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的資源共享就有了可能性。

1.3 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

地方高校在規(guī)模擴(kuò)張的過程中，資源配置、辦學(xué)條件等沒有實(shí)現(xiàn)同步增長，學(xué)科、專業(yè)設(shè)置也沒有根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求實(shí)現(xiàn)同步變革，從而使地方高校在大眾化過程中產(chǎn)生了一系列問題，特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。地方本科高校應(yīng)當(dāng)主動對接區(qū)域人才需求，以培養(yǎng)基層一線工作的本科層次人才為重點(diǎn)。要適應(yīng)社會發(fā)展需求，就必須突破現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，逐步形成知識應(yīng)用復(fù)合型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型。地方本科高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)是知識應(yīng)用型人才，既具有寬厚的知識基礎(chǔ)、應(yīng)用型專業(yè)知識和技能，又具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力。地方本科高校由于學(xué)科資源的有限性，則要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)融合、學(xué)科與專業(yè)融合，積極搭建各級各類創(chuàng)新實(shí)踐平臺、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.4 有利于促進(jìn)教學(xué)與科研互融

教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能，實(shí)現(xiàn)二者的和諧發(fā)展是每一所高校的愿望。地方本科高校由于受自身的先天條件和社會環(huán)境影響，教學(xué)與科研關(guān)系的處理經(jīng)常出現(xiàn)偏頗。出于迅速提升大學(xué)排名的考慮，地方高校往往更重視科研。在地方高校建設(shè)中要將二者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)當(dāng)中，進(jìn)一步加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)深度融合的教育教學(xué)思想，構(gòu)建寓教于研的人才、學(xué)科、科研三位一體人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教研銜接、教學(xué)相長的良性互動。有利于打破學(xué)科壁壘，在師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)基地、課程與教材建設(shè)等方面形成協(xié)同機(jī)制，最終建立科研對教學(xué)的支撐與反哺機(jī)制。

2 地方本科高校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的主要困境

學(xué)科建設(shè)水平反映了一所學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和水平；專業(yè)建設(shè)水平反映了一所學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。從現(xiàn)狀來看，我國地方本科高校普遍存在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)“兩張皮”的現(xiàn)象，使得學(xué)科專業(yè)一體化良性機(jī)制未能有效建立，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，進(jìn)而影響學(xué)校的高水平發(fā)展。

2.1 學(xué)科與專業(yè)建設(shè)缺乏協(xié)同理念

地方本科高校中，既有學(xué)科基礎(chǔ)較好的傳統(tǒng)地方本科高校，也有新世紀(jì)以來通過“專升本”或者合并而來的新建高校，其中新建高校占到了地方本科高校的大多數(shù)。大部分高校依然對學(xué)科、專業(yè)建設(shè)缺乏較為清晰的定位與認(rèn)識，盲目模仿研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，導(dǎo)致辦學(xué)定位過高，出現(xiàn)了趨同的發(fā)展趨勢。在對學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重要性認(rèn)識方面，各高校普遍更加注重學(xué)科建設(shè)水平的提高，而在專業(yè)建設(shè)上僅僅維持了原有的投入甚至有所削弱。一些地方本科高校盲目貪大求全，為了快速提升辦學(xué)水平，在不考慮學(xué)科師資和教學(xué)資源的情況下，通過加強(qiáng)科研考核比重來實(shí)現(xiàn)學(xué)科水平的快速提升，以追趕“雙一流”大學(xué)，提高學(xué)校知名度和影響力，對專業(yè)建設(shè)選擇了忽視。

2.2 學(xué)科對專業(yè)的支撐不足

當(dāng)前地方本科高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)管理機(jī)構(gòu)一般是由不同的行政部門負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)科、專業(yè)建設(shè)組織管理分離造成的直接后果是學(xué)科專業(yè)資源各自分離，缺乏合理有效的資源共享平臺。從實(shí)際來看，普遍存在學(xué)科建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)資源程度低、教學(xué)與科研融合度低的現(xiàn)象。同時，地方本科高校普遍基礎(chǔ)條件薄弱，學(xué)科建設(shè)的整體水平無法與綜合實(shí)力強(qiáng)的“雙一流”高校相匹敵，實(shí)驗(yàn)平臺、學(xué)術(shù)帶頭人、高水平論文各方面差距顯著，學(xué)科建設(shè)成果少，學(xué)科建設(shè)不能很好地對專業(yè)建設(shè)形成支撐。

2.3 學(xué)科專業(yè)評價(jià)導(dǎo)向不一致

從地方本科高校現(xiàn)有的評價(jià)體系來看，大多專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)各成體系，擁有各自的評價(jià)體系和指標(biāo)，彼此獨(dú)立，缺乏相互融合與支撐。高校要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，其核心是教師隊(duì)伍建設(shè)。地方本科高校需要一支既有堅(jiān)實(shí)的理論知識，又具備豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。但目前來看，地方本科高校缺乏對學(xué)科與專業(yè)建設(shè)相互融合、相互支撐的科學(xué)認(rèn)識，對教師更加注重科研考核，而忽視教學(xué)考核。這就導(dǎo)致教師評價(jià)仍以“科研工分制”為主導(dǎo)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、主持基金課題和獲得獎勵榮譽(yù)仍然是評價(jià)的主要指標(biāo)，教師缺乏提升專業(yè)實(shí)踐能力的動力。教師普遍偏愛學(xué)術(shù)理論而不重視應(yīng)用實(shí)踐，教學(xué)與社會實(shí)際需要脫節(jié)，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

3 地方本科高校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的策略

3.1 樹立學(xué)科專業(yè)一體化的發(fā)展理念

地方本科高校在發(fā)展建設(shè)過程中，應(yīng)確定“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，樹立學(xué)科專業(yè)聯(lián)動發(fā)展理念，從而使學(xué)校資源得到最有效的配置，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色。地方本科高校要以國家和行業(yè)戰(zhàn)略需求、地方發(fā)展需求為導(dǎo)向，以鞏固優(yōu)勢、彰顯特色為重點(diǎn)，集中資源，重點(diǎn)突破，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)良性互動發(fā)展。學(xué)校要將專業(yè)建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃當(dāng)中，統(tǒng)籌考慮學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，徹底消除學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科研相互分離的現(xiàn)象。

3.2 建立學(xué)科專業(yè)一體化的管理機(jī)制

地方本科高校要著重進(jìn)行制度改革與創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部要完善管理體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，妥善處理好大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)、教師的關(guān)系，在晉升體系、績效考核、工作評估等方面要逐步建立教學(xué)與科研平衡的薪酬標(biāo)準(zhǔn)體系。同時從辦學(xué)定位、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等方面全面深化和系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。學(xué)科和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出知識應(yīng)用、綜合素養(yǎng)、社會實(shí)踐等。不斷健全“雙師型”教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對教師育人能力和實(shí)踐能力的評價(jià)與考核。

3.3 構(gòu)建學(xué)科專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式

伴隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整， 急需大量掌握現(xiàn)代技術(shù)技能的高素質(zhì)勞動者。地方本科高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的使命，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是地方本科高校改革和發(fā)展的難點(diǎn)和著力點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，通過教學(xué)與科研的有效深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。堅(jiān)持教學(xué)與科研相互融合，將科研成果融入教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互銜接、有效共享，促進(jìn)兩者相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施“模塊化”教學(xué)，在教學(xué)方式上實(shí)施課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，推進(jìn)線上與線下相融合的教學(xué)方法改革。積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)科改造提升，把高水平的基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究和應(yīng)用開發(fā)研究成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3.4 以學(xué)科專業(yè)一體化提升學(xué)校獲取資源的能力

區(qū)域發(fā)展的需求應(yīng)是地方本科高校發(fā)展的導(dǎo)向，然而0uSpzNpYC4qwWoxNRo5UXQ==多數(shù)地方本科高校仍把精英教育作為學(xué)校發(fā)展的主要方向，沒有呼應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適用的人才和科研應(yīng)用的需求。地方本科高校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，尋找與服務(wù)區(qū)域相結(jié)合的生長點(diǎn)，從而獲取更多當(dāng)?shù)卣摺①Y源的支持和發(fā)展機(jī)遇。一方面高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)和人才資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面應(yīng)加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，急企業(yè)所需，通過建設(shè)科技園區(qū)、孵化器等平臺，為科技成果轉(zhuǎn)化提供支持和保障，促進(jìn)科技成果的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化。不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，著力打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需、優(yōu)勢突出、特色明顯的學(xué)科專業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈的深度融合。

基金項(xiàng)目：四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于職業(yè)勝任力導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系重塑與優(yōu)化”（JG2021-1077）；四川省教育發(fā)展研究中心研究課題“深化四川高校‘放管服’改革路徑研究”（CJF19076）；成都大學(xué)本科教學(xué)工程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“‘對標(biāo)競進(jìn)，爭創(chuàng)一流’全面提升成都大學(xué)競爭力研究”（CDJGB2022040）。

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