初中音樂課的教學方式與方法探索

初中音樂課是培養學生音樂素養的重要途徑，且隨著素質教育的不斷發展，其重要性日益凸顯。通過初中音樂課程教學，可以培養學生的藝術修養，提升學生的審美能力，促進他們全面發展。然而，素質教育階段的音樂學習，受到應試教育的影響，很容易成為“副科”。因此，為了充分發揮初中音樂課在學生全面發展中的作用，本文從教學方式與方法方面進行探究，以期提升初中音樂課的教學質量。

1 初中音樂課教學方式與方法創新的重要性

1.1 適應音樂課改新形勢

新課程標準要求初中音樂課程發揮審美體驗、社會交往、文化傳承，以及創造性發展等作用，注重學生音樂鑒賞能力、審美情感和創新能力等的培養，并通過多樣化的教學方法，引導學生對音樂表現形式和情感內涵進行整體把握，從而實現其音樂審美水平的提升[1]。但傳統的音樂課教學方式與方法，已經無法滿足初中音樂課的教學需求，因此，需要創新音樂課的教學方式與方法，使其可以更好地適應課程改革的需求，從而提高音樂課程對初中生的吸引力與針對性。基于此，教師應采用更加豐富的教學形式，使學生的音樂潛能得到更充分的開發。

1.2 提高學生的音樂素養

創新初中音樂課的教學SUJuKgqMl+66Njc6oLAPbQ==方式與方法，為更加高質量的音樂課教學，提供了基礎和條件，可以更有效地提升學生的音樂素養。采用多樣化的教學方式與方法，能充實音樂課的教學內容，讓教師可以引導學生聆聽、欣賞和感受不同形式、不同風格的音樂作品，讓他們通過感受音樂的節奏、旋律、音色等音樂要素，理解音樂作品的內涵和情感表達，從而提升學生的音樂感知鑒賞能力。可以讓學生在學習和音樂鑒賞的過程中，更深入地了解音樂作品背后的歷史背景、文化內涵和人文精神，幫助他們樹立正確的審美觀念，進一步提升學生的音樂素養。

1.3 提升教師的專業素養

初中音樂課教學方式與方法的創新，不僅有助于提高學生的音樂素養，促進學生全面發展，還有助于音樂教師專業素養的提升。各種音樂課教學方式的創新與實踐，要求教師對初中音樂課的教學特點與要求有充分把握，對初中生的學習特點和接受能力有充分了解。這促使教師在教學的過程中，對初中音樂課程標準進行反復研讀，深入分析音樂課程內容，并不斷補充教育心理學等理論知識，進而實現專業素養的不斷提升。

2 初中音樂課教學方式與方法的現狀與問題

2.1 教學目標存在偏差

當前有的學校或教師對音樂課重視不足，在教學目標的設定上，過分關注知識與技能層面，而忽視了對學生音樂素養與情感的培養[2]。這種教學目標的偏差，會影響教師教學方式與方法的選擇，使得教師更傾向于選擇講授法、練習法等教學方式，缺乏創新性與靈活性。雖然這種有偏差的教學目標，能在一定程度上幫助學生掌握基本的音樂技能，但被動接受難以激發學生的學習興趣和創造力，會導致課堂氛圍比較沉悶，學生無法沉浸式地投入音樂學習中，從而影響了教學效果。

2.2 教學方式與方法偏離以學生為中心的原則

在實際的初中音樂課教學中，有時教師會過于注重自身的教學計劃和進度，而忽略了學生的實際需求和興趣愛好，導致教學方式與方法偏離了以學生為中心的原則。表現為：一是缺乏學生主動參與的機會。教師在教學過程中習慣讓自己成為課堂的主導者，把控音樂教學流程，學生只能被動地接受知識，缺乏主動思考和表達的機會。二是缺乏對學生個體差異的關注。不同學生有不同的學習需求，有的教師在音樂課教學中，缺乏對學生個體差異的充分了解和尊重，沒有針對學生的實際情況，進行差異化教學，容易出現一些學生在課堂上無法跟上教學節奏，而另一些學生則覺得教學內容過于簡單，缺乏挑戰性的現象。三是忽視學生的課堂反應。有的教師在教學過程中，只是按照既定的教學流程與方法進行授課，未能充分關注學生的反饋，無法及時調整教學策略以滿足學生的學習需求，讓學生覺得自己被忽視，逐漸失去對音樂課的興趣。

2.3 缺乏內容創新拓展

初中音樂課的教學內容是豐富多彩的，既包括音樂基礎知識的講解，也包括各種音樂作品的欣賞與評析。然而，在音樂教學方式與方法使用的過程中，部分教師往往局限于教材內容的傳授，缺乏對音樂教學內容的拓展與創新，導致學生無法接觸到更多元化的音樂文化，也無法在音樂學習中獲得更多的啟發和靈感。同時，由于初中音樂課的課時安排相對有限，一些教師為了完成教學任務，往往只能按照教材的安排進行教學，無法充分挖掘和利用各種教學資源，使得教學內容顯得單一而枯燥。此外，音樂與其他藝術形式和文化領域有著密切的聯系，但部分教師在音樂課教學中，缺乏跨學科的整合意識，未能將音樂與其他藝術形式或文化內容進行有效結合，這也限制了學生視野的拓展和綜合素質的提升。

2.4 教學手段不夠豐富

教學手段單一和缺乏創意，無法滿足學生的多元化需求，是當前初中音樂課教學方式與方法中存在的突出問題。在初中音樂課教學過程中，傳統的以教師講授為主的教學手段，仍占據主導地位，缺乏學生主動參與互動機會。這樣，不僅無法激發學生的學習熱情，還可能阻礙他們創造力和想象力的發展。同時，在各種現代教學技術和教學手段不斷普及的背景下，音樂教學依然使用黑板、音響等傳統的教學工具，未能充分利用現代科技手段，導致音樂教學缺乏趣味性和創新性。

2.5 缺乏實踐教學環節

音樂是一門實踐性很強的學科，學生需要通過親身參與和體驗，來加深對音樂的理解和感受。然而，在一些初中音樂課教學中，教師往往只注重理論知識的傳授，而忽略了實踐教學環節的設計和實施，導致學生雖然掌握了基本的音樂知識，但無法將其應用到實際的音樂表演和創作中，從而無法真正體驗到音樂的魅力和樂趣。此外，缺乏實踐教學環節，也會限制學生的音樂創新能力和表現力的提升，影響學生的音樂發展高度。

3 初中音樂課教學方式與方法的改進與優化

3.1 教學目標指導教學方式

教學目標的設定，影響著教學方式與方法的選擇，要明確教學目標的設定，加強教學目標對教學方式與方法的指導作用。首先，增加教學目標的層次感。教師要充分認識到，音樂作為一種藝術表現形式，核心價值不僅在于技巧和知識的傳授，更在于情感的表達與審美的提升，在設定教學目標時，要增加情感、態度與價值觀層面的內容，以豐富教學目標的層次。其次，細化教學目標的內容。教學目標的設定，可以根據教學內容的不同，有更加具體化的表達。例如，在教授古典音樂作品時，教學目標可以設定為，讓學生理解并感受古典音樂的韻味和魅力，提高學生的音樂鑒賞能力。在教授民族音樂時，教學目標可以設定為，讓學生了解和欣賞不同民族音樂的特色，培養學生的文化自信心和民族音樂傳承意識。

3.2 尊重學生主體與個性差異

在初中音樂課教學中，應始終堅持以學生為中心的原則，尊重學生的個性差異和學習需求，選擇適合學生的教學方式與方法。具體而言：首先，增加課堂的互動性與參與性。在音樂課堂教學中，教師可以利用不同教學方式與方法的特點，為學生搭建參與課堂、發揮主體作用的平臺。例如，在教學《大海啊故鄉》時，帶動學生演奏或演唱歌曲，引導他們思考歌曲中蘊含的對大海、故鄉和祖國的思念之情。其次，安排學生自主學習。教師在音樂教學中，可以通過自主練習、討論等方式，給予學生充分的自主學習時間，培養他們獨立思考和自主探究的能力。最后，實行差異化教學。教師可以在充分了解不同學生優缺點和興趣的基礎上，設計有針對性的教學內容和教學方式。例如，在課題研究式教學中，教師可以根據學生的興趣和音樂水平，選擇yyp2M+0sXWH5lMXq65JafkFx4hGKvtJgjkiz9aWWjWk=不同內容、不同難度的課題任務，讓學生既能夠在自己的舒適區內，又能獲得一定的突破。

3.3 拓展音樂教學內容與形式

教師可以對初中音樂課的教學內容與形式進行拓展，提升教學方式與方法應用的實效性。首先，豐富學生的音樂體驗。教師可以根據需求，在教材內容的基礎上，通過在線音樂課程、音樂網站等優質網絡教學資源[3]，引入不同風格、不同時期的音樂作品，讓學生感受音樂的多樣性和豐富性。同時，也可以組織音樂講座、音樂會等活動，邀請音樂家或專業音樂教師，來校進行交流和指導，為學生提供更專業的音樂學習體驗。其次，豐富音樂表現形式。除了傳統的歌唱和樂器演奏外，教師還可以嘗試引入舞蹈、戲劇、朗誦等藝術表演形式，將音樂與其他藝術形式相結合，讓學生在多元的藝術實踐中體驗音樂的魅力。例如，教師可以結合音樂作品的主題和情感，設計相應的舞蹈動作或戲劇場景，讓學生在表演中深入理解音樂作品，并培養他們的藝術表現能力。

3.4 利用多樣化手段輔助教學

在初中音樂課的教學方式與方法改進中，利用多樣化手段輔助教學也十分重要。首先，利用多媒體教學工具。教師可以通過使用音樂軟件、視頻等多媒體工具，將抽象的音樂理論轉化為直觀的視覺和聽覺體驗，為學生提供豐富的音樂表演實例，讓他們能夠更直觀地感受音樂的表現力和感染力[4]。其次，利用網絡教學工具。教師還可以利用在線教學平臺、學習應用軟件（APP）等現代教學工具，構建線上線下相結合的教學模式，讓學生在課外也能夠進行自主學習和鞏固練習。最后，豐富樂器的種類與選擇。教師在音樂教學中，可以選擇利用多種樂器，進行音樂演奏與展示，讓學生感受不同樂器演奏下樂曲的不同特點。這不僅能加深學生對音樂作品的認識，還能激發學生的創新意識，讓學生在以后的音樂學習與表演中，注重不同樂器的運用與融合。

3.5 增加音樂課教學的實踐性

從教學方式與方法的角度，增加音樂課教學的實踐性，可以從以下兩個方面入手。一是在教學方式的選擇上，教師可以直接選擇練習法、創作教學法等實踐性較強的音樂教學方式，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中提升自己的音樂技能和表現能力。二是在教學環節的設計上，教師可以在教學方法的應用過程中，選擇合適的內容加入實踐性環節，增加教學設計的實踐性和互動性，為學生帶來更加豐富的音樂學習體驗。例如，在教學《茉莉花》的過程中，教師可以設計學生展示環節，讓學生用自己擅長的樂器演奏《茉莉花》選段。這既能激發學生的興趣和主動性，又能鍛煉學生的音樂表演能力。

4 結語

綜上所述，在新課改形勢下，初中音樂課教學方式與方法的創新探索，對于學生和教師能力的提升都具有重要作用。通過加強目標指導、尊重學生主體、拓展音樂內容與形式、采用多樣化教學手段，以及增加課程實踐性等方面的努力，可以實現音樂課教學方式與方法的優化與改進，為初中生提供更加優質的音樂教學。■

引用

[1] 石逢敬.優化教學方式，適應初中音樂課改新形勢[J].智力，2021（10）：51-52.

[2] 張圓.在初中音樂教學中培養學生樂感與鑒賞能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2023（2）：114-116.

[3] 張培.搭建網絡平臺，讓音樂教學走向高效[J].中學課程資源，2018（5）：65-66.

[4] 張曉.探究初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學方式[J].北方音樂，2017，37（2）：135.

作者簡介：申思思（1995—），女，河南焦作人，研究生，就讀于河南科技學院音樂與舞蹈學院。