思政課教師要堅守“六要”提升“三力”

習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調，要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。習近平總書記的重要指示為新時代思政課建設守正創新指明了方向。

本期話題聚焦“新時代學校思政課建設研究”，深入探討如何全面把握習近平總書記對思政課建設提出的各項工作要求，努力辦好立德樹人關鍵課程，推動思政課改革創新。

摘 要 習近平總書記提出思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求，體現了思政課教師需要具備的“定力”“張力”和“引力”。思政課教師應堅守政治強、情懷深，提升落實思政課本質的定力；堅守思維新、視野廣，提升拓展思政課內容的張力；堅守自律嚴、人格正，提升思政課實施的吸引力。

關鍵詞 思政課；思政課教師；“六要”；“三力”

作者簡介 楊志成，北京青年政治學院黨委書記、研究員，北京市學校德育研究會副會長

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。上好思政課，關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，提出“思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印盵1]，并提出思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求（以下簡稱“六要”）。2024年5月，習近平總書記對思政課建設作出重要指示，再次強調“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”[2]。習近平總書記提出的思政課教師堅守的“六要”，是加強思政課教師隊伍建設的根本遵循，是提升思政課針對性和吸引力的關鍵因素，是思政課教師必須發展的核心素養。深入研究思政課教師的核心素養發現，思政課教師的“六要”核心素養體現了三種關鍵能力，分別是思政課教師的“定力”“張力”和“引力”（以下簡稱“三力”）。

一、思政課教師要堅守政治強、情懷深，

提升落實課程本質的定力

思政課教師的課程定力是實現課程本質的必然要求，集中體現在思政課教師“政治要強”“情懷要深”所需要的政治定力和情懷定力方面。

思政課教師的政治定力是思政課的本質要求。習近平總書記指出，思政課教師政治要強，“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”[3]。思政課的本質是講道理，講清政治道理是思政課的本質要求，政治性是思政課的第一屬性。因此，思政課教師首先要堅守政治立場，具有正確的思想政治信仰、堅定的政治自信和政治認同，從而能夠真正將自己的政治自信、政治認同和政治理解轉化為課堂教學的內容和過程，引導學生進行正確的政治思想分析，講清政治道理，樹立正確的政治方向，堅定正確的政治認同，不斷堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，成為聽黨話、跟黨走的社會主義建設者和接班人，成為堪當民族復興大任的時代新人。當今社會，由于互聯網帶來的信息多元化和傳播扁平化，廣大青少年學生面臨多元思想的影響，加之西方敵對勢力對我國抹黑、打壓、滲透加劇，思政課教師面臨應對各種不良信息對學生進行錯誤影響的挑戰。因此，思政課教師提升政治定力尤為重要。這就要求廣大思政課教師必須深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質、理論本質，善于從政治上看問題，善于用政治原理分析問題、理解問題、解釋問題，不斷提高政治判斷力、政治領悟力和政治執行力。要做到政治強，思政課教師還要不斷加強馬克思主義基本原理的學習，能夠運用馬克思主義基本原理解釋世界、分析世界，實現思政課的政治性和學理性相統一，引領廣大青少年學生真學、真信、真用，達到思政課溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。

思政課教師的情懷定力是思政課的性質要求。習近平總書記指出，思政課教師情懷要深，“保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想”[4]。思政課具有思想性的課程屬性，是思想性與政治性統一的課程。因此，思政課教師要善于溝通心靈。用教師的思想情感認同感染和影響學生，是思政課教師的必備素養。思政課教師要先感動自己，才能感動學生；要有大情懷，學生才能有心懷大我的志向；要有家國情懷，學生才能有為國奉獻的理想。習近平總書記曾經回憶他在八一學校上初一時的一堂思政課。政治課老師在念《人民日報》刊登的長篇通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的過程中，幾度哽咽，多次泣不成聲，同學們也流下眼淚。這一情景讓習近平總書記總是想起，深深震撼。這堂思政課體現了教師的深厚情懷。教師的情懷在課堂中流淌，并影響著每一名學生，激發著學生的情感共鳴和思想認同。這樣一堂充滿情感共鳴的課程甚至影響了學生的一生?？梢?，思政課教師的家國情懷、政治情懷對思政課的實效會產生重要作用。因此，每一名思政課教師，都應該充滿感情地走進思政課堂、走進學生的心靈；都應該把動情作為講活思政課的重要目標，沒有觸及心靈的思政教育是蒼白無力的。思政課的最高境界就是動情。

二、思政課教師要堅守思維新、視野廣，

提升拓展課程內容的張力

思政課教師的課程張力來自拓展思政課內容的要求，集中體現在思維要新、視野要廣的核心素養對思政課教師的思維和視野的要求。

思政課教師的講授內容要有思維張力。這是思政課內容與內涵的必然要求。習近平總書記指出，思政課教師思維要新，“學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”[5]。思政課要真正達到培養學生政治認同、思想認同的效果，就要幫助學生養成正確的思維方法，并學會用馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義等立場、觀點和方法來分析問題、解決問題。思政課教師思維要新，就是要求教師善于將馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結合，分析新時代中國特色社會主義發展的基本道理，讓學生從理論到實踐層面深刻理解“中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行”的道理。由此，使思政課堂在傳播知識的基礎上，實現價值統一；在學理提升的基礎上，實現政治認同；在實踐分析的基礎上，實現理論自信。思政課的本質是講道理，講道理的本質是建立正確的思維體系，從而堅定理論自信。思政課要把道理講深、講透、講活，教師就要用心教，學生就要用心悟。思政課教師具有思維的張力，才能準確面對實踐，科學運用原理，正確引導學生，實現思政課的目的。

思政課教師思維要新，還體現在教師面對復雜多樣的現實問題時的分析能力。這是思政課教師思維張力的重要體現。當今世界正在經歷百年未有之大變局，世界之變、時代之變、中國之變，這些現實變化都影響著師生對世界的看法、對國家發展的關注、對時代問題的思考。思政課不是在真空中進行，思政課教師要敢于直面國內外社會發展的現實問題，敢于面對各種不同觀點，運用科學的思維方法解釋社會現象，回應學生的問題。思政課教師有了新的思維，就會展現其思維張力，達到對學生啟智潤心的效果。

思政課教師在課程實施中要有視野張力。這是思政課內容發展的必然要求。習近平總書記指出，思政課教師視野要廣，“有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”[6]。大中小學思政課的內容非常豐富，既涉及國家政治制度、馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想等政治理論知識，也涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史等內容，還涉及個人道德、社會公德、國家法律等社會學、法學、哲學的內容。這要求思政課教師必須具有深厚的理論功底、廣博的知識視野，做到了解學生、了解社會、了解世界、了解發展、了解傳媒網絡，用自己的學識和視野，彰顯教師的人格和魅力，通過縱橫比較，向學生展現證據和事實，把道理講深、講透、講活。

三、思政課教師要堅守自律嚴、人格正，

提升課程實施的吸引力

思政課教師的課程引力是思政課實施效果的要求。習近平總書記指出，思政課教師自律要嚴、人格要正，集中體現了對思政課教師課程實踐吸引力的要求。思政課的吸引力除了課程內容的吸引力外，關鍵是教師的吸引力。教師的吸引力不僅體現在教師廣博的知識、開闊的視野和有力的論證分析能力上，還體現在教師的人格與魅力上。

思政課教師的人格決定著思政課實施的實際效果和學生的真實感受。思政課教師正直的人格有利于提升學生對思政課內容的認同和課程實施的效果。習近平總書記指出，思政課教師人格要正，“有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人”[7]。反之，如果思政課教師的人格得不到學生的認可，授課內容就不會被學生認同，思政課的效果就無法保證。思政課教師的人格體現在對人、對事、對國家、對社會、對學問、對學生的態度、觀點和方式方法上，體現在教師的言行舉止上。正如習近平總書記指出：“教師在學生心中具有重要的地位，教師無意間的一句話可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才”；“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現出一批又一批好老師是民族的希望”。[8]

思政課教師的正直人格是對學生的榜樣教育，是對人的本質的示范引領。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！盵9]思政課教師的人格就是通過個人的言行舉止，對人的“一切社會關系總和”這個基本原理的詮釋。人的社會關系可以包括人與自我、人與家庭、人與社區、人與民族、人與單位群體、人與國家、人與政黨和政治等關系存在。[10]思政課教師的人格正是通過言行舉止表達的對這些社會關系的觀點和行為。思政課教師通過正直的人格，不僅能對學生的思想認知和行為產生示范引領作用，達到學高為師、德高為范的作用；同時，也能讓學生更加投入課堂學習，對思政課內容和價值產生更強烈的認同和自信，促進學生以積極的心態認知和行動，融入一定的社會關系，實現個體和社會關系共同發展。

思政課教師的自律是崗位職責的要求。思政課教師應實現對學生思想政治方向的引領，教師自身的言行舉止直接影響學生對課程價值導向的判斷。因此，思政課教師嚴格自律也是課程具備吸引力的必然要求。習近平總書記指出，思政課教師自律要嚴，“做到課上課下一致、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量”[11]。思政課教師的自律一方面是確保其言行與課程內容的價值取向一致的要求，另一方面也是教師個人言行對學生產生榜樣示范作用的要求。思政課教師要通過對自己嚴格的要求，做到課上課下一致、網上和現實一樣，把傳遞正能量、弘揚主旋律、講授做人做事的正確道理貫穿始終，這樣才能讓學生真信。如果教師課上講的和課下做的不一致，甚至相悖，就會讓學生對教師教學內容產生懷疑，從而使思政課失去其應有的價值。

思政課教師的自律生活習慣也會對學生產生積極的人生影響，使得思政課教師和思政課程對學生產生更加強烈的吸引力。比如，有一位思政課教師無意中講到自己每天晚上都要堅持跑步、鍛煉身體，這種自律的生活態度和行為對學生就會產生隱性教育價值，讓學生不僅敬佩教師的自律，而且積極地參與教師的課堂討論；還有教師把自己讀書學習的經歷介紹給學生，向學生分享自己每天閱讀的習慣，或介紹自己在乘坐公共交通工具時看書的經歷。這些自律的生活和學習習慣，都能對學生產生正面引導作用，實現顯性教育和隱性教育相統一的效果。

總之，思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六要”素養，體現了思政課教師的“定力”“張力”“引力”三種關鍵能力，是提高思政課針對性和吸引力的重要基礎。在深化思政課改革創新、推進大中小學思想政治教育一體化背景下，全面加強思政課教師隊伍建設，圍繞堅守“六要”提升“三力”非常必要。

參考文獻：

[1][3][4][5][6][7][11]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2]不斷開創新時代思政教育新局面 努力培養更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（1）.

[8]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[9]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].中共中央編譯局，編譯.北京：人民出版社，2012：133-136.

[10]楊志成.善用大思政課要有大情懷[J].人民教育，2022（18）：11-13.

責任編輯︱何 蕊