市場營銷專業“專創融合”一體化機制構建

摘要：“專創融合”人才培養模式改革對加快高校教學改革具有重要的研究價值和意義。文章以高校市場營銷專業為例，發現其“專創融合”存在教育理念不足、師資力量缺乏等困境，提出構建基于產教融合的市場營銷專業“專創融合”多元主體共建機制、課程改革保障機制等“五位一體”一體化機制，為市場營銷“專創融合”提供參考和借鑒。

關鍵詞：產教融合；專創融合；市場營銷專業；一體化機制

一、高校市場營銷專業“專創融合”的困境

“專創融合”是指專業教育與創新創業教育的有機融合。高校市場營銷專業實施“專創融合”能提高教學效率，但在具體實施中存在一些問題。

（一）教育理念的不足

教育理念上的不足是制約市場營銷專業“專創融合”的關鍵因素。部分高校仍然停留在傳統的教育思維中，過于注重理論知識的傳授，忽視了對學生創新創業能力的培養。這種教育理念與“專創融合”的目標相悖，導致市場營銷專業教育與創新創業教育的融合程度不高，深度不夠。

（二）師資力量的缺乏

具有創新創業實戰經驗的教師是實現“專創融合”的重要保障，然而部分高校的市場營銷專業教師缺乏企業實戰經驗和創業經歷，難以有效指導學生進行創新創業實踐。

（三）課程設置的不合理

部分高校的市場營銷專業課程設置過于單一，缺乏跨學科的知識融合，難以培養學生的創新思維和綜合能力。同時，部分高校雖然開設了創新創業類課程，但只是作為選修課或附加課程，沒有將其與專業教育有效融合，導致創新創業教育效果不佳。

（四）實踐平臺的缺乏

創新創業能力的培養需要學生在實踐中不斷摸索。然而，部分高校缺乏相應的實踐平臺，無法為學生提供足夠的實rvp81O7Z3I8U2Uruchzl6Q==踐機會，導致學生難以將所學知識與實際創業活動相結合。

二、基于產教融合的市場營銷專業“專創融合”內涵解讀

（一）產教融合內涵解讀

第一，校企深度合作。產教融合是在校企合作基礎上發展起來的，通過企業與學校之間的深度合作，實現資源共享、優勢互補，共同推動人才培養和產業發展。第二，對接產業發展。產教融合緊密對接區域產業發展需求，高校根據產業轉型升級的要求，調整專業設置，使人才培養更加符合市場需求。第三，強化實踐教育。產教融合注重實踐教學環節，通過企業實習、實訓等方式，可以讓學生在實際操作中學習和掌握技能，提高其就業競爭力。第四，優化高校課程設置。高校根據產業發展需求，調整課程設置，增加與產業發展密切相關的課程，使教學內容更加貼近實際，提高學生的綜合素質。

（二）基于產教融合的市場營銷專業“專創融合”的可行性分析

第一，實現產業需求對接。通過產教融合，市場營銷專業可以更好地了解產業界的最新動態和需求，將產業需求與教學緊密結合，為培養符合市場需求的高素質人才提供有力支持。第二，教育資源整合。產教融合有助于實現校企之間的資源共享和優勢互補，高校引入企業的優質教學資源，可以豐富市場營銷專業的教學內容和形式。企業利用高校的科研和人才優勢，可以推動產業的創新和升級。第三，實踐教學需要。通過產教融合，校企合作開展實踐教學活動，可以使學生在實踐中深入了解市場營銷的實際運作和創新創業的過程，為未來的職業發展打下堅實的基礎。第四，創新創業能力培養。校企合作開展創新創業教育和培訓，可以引導學生關注市場趨勢和產業發展，激發他們的創新創業熱情。同時，企業可以為學生提供創新創業的實踐平臺和資金支持，幫助他們將創新創業想法轉化為實際項目。

三、基于產教融合的市場營銷專業“專創融合”的“五位一體”一體化機制構建

（一）多元主體共建機制

第一，高校作為“專創融合”人才培養的主要陣地，要充分發揮教學和研究優勢，與企業、行業組織等開展深度合作。高校可以通過共建實踐基地、開展聯合培養項目等方式，為學生提供更多的實踐機會和創新創業平臺，培養學生的創新精神和創業能力。第二，作為“專創融合”的重要角色，企業應積極參與高校的人才培養過程，提供實習崗位、技術支持等資源，幫助高校更好地了解市場需求和行業發展趨勢。同時，校企共同開展科研項目和技術創新活動，推動產學研深度融合發展。第三，作為產業界的代表，行業組織為“專創融合”提供行業標準和規范，促進校企合作與交流。行業組織開展行業交流活動、搭建信息共享平臺等，推動各方共同參與“專創融合”的建設。第四，政府通過制定相關政策、提供資金支持等方式，為“專創融合”提供良好的發展環境。同時，政府加強對產教融合和“專創融合”的監管與評估，確保其質量和效益。

（二）課程改革保障機制

第一，政策與制度保障。政府和教育主管部門出臺相關政策，明確產教融合和“專創融合”的目標、任務和措施，為課程改革提供政策支持和制度保障。同時，高校制訂和完善相關管理制度，包括教學管理、教師評價等方面的規定，確保改革的規范化運作。第二，組織與協調機制。高校可以設立專門的產教融合和“專創融合”工作機構，負責統籌協調改革工作，明確各部門的職責和任務，形成工作合力。此外，高校建立跨部門的溝通協作機制，促進資源共享和優勢互補，推動改革的深入實施。第三，師資力量保障。高校要重視產教融合和“專創融合”師資隊伍建設，積極引進、培養具有創新精神和實踐經驗的教師，通過加強教師培訓、開展產學研合作等方式，為課程改革提供有力的人才保障。第四，教學資源保障。高校要加大對產教融合和“專創融合”教學資源的投入，包括場地、設備、資金等方面的支持。同時，高校應積極與企業、行業組織等合作，共同開發教學資源，構建實踐教學平臺，為學生提供豐富的實踐機會和創新創業環境。第五，評價與反饋機制。科學的評價和反饋機制是保障課程改革效果的關鍵。高校要制訂完善的評價體系，對課程改革的過程和成果進行定期評估，及時發現和解決問題，同時收集學生和教師的反饋意見，不斷優化改革方案。

（三）創新創業競賽激勵機制

第一，明確激勵機制的目標與原則。高校應通過創新創業競賽活動，推動學生將專業知識與創新創業實踐相結合，培養他們的創新思維和實踐能力。通過創新創業競賽成果的展示和交流，促進產學研的緊密結合，推動產業的升級與發展。第二，設立多樣化的競賽項目與平臺。高校應根據市場營銷專業的特點和需求，設立與產業緊密相關的創新創業競賽項目，同時搭建線上線下相結合的競賽平臺，為學生提供更多的參賽機會和資源支持。第三，提供豐富的激勵措施和資源支持。高校應設立獎金、證書等榮譽獎勵，以表彰優秀的參賽作品和團隊；提供實踐基地、導師指導等實踐資源，幫助學生將創意轉化為實際成果；與企業合作，為獲獎項目提供孵化、投資等后續支持，推動項目的落地與產業化。第四，加強產學研合作與成果轉化。高校通過加強與產業界的合作，引入企業資源和市場需求，使競賽更貼近實際產業需求，同時推動競賽成果的轉化和應用，將優秀的創新項目引入市場，實現商業價值和社會價值的雙贏。第五，完善評價與反饋機制。高校應建立科學的評價與反饋機制，對競賽活動進行定期評估和總結，并通過收集參賽者、導師、企業等各方的意見和建議，不斷完善競賽機制和內容，提高競賽的質量和影響力。

（四）“專創融合”師資培養機制

第一，明確培養目標和定位。高校要明確“專創融合”師資的培養目標和定位，包括培養具有創新創業思維、專業技能和實踐經驗的教師，使他們能夠勝任高校創新創業教育和專業教學的雙重任務。同時高校要注重教師的行業背景和產業經驗，使其能夠緊密對接產業發展需求，為學生提供更具針對性的教學指導。第二，構建多元化培養路徑。針對不同類型的教師，構建多元化的培養路徑。對于校內教師，高校可以鼓勵他們通過行業培訓、企業實踐、產學研合作等方式，提高實踐能力和創新創業素養；對于校外人才，高校可以通過引進優秀人才、開展兼職教師聘任等方式，吸引具有豐富產業經驗和創新精神的行業專家、企業家等加入師資隊伍。第三，加強產學研合作與交流。高校可以與企業、行業組織等建立緊密的合作關系，共同開展師資培養項目、實踐基地建設等活動。通過產學研合作，讓教師深入了解產業發展趨勢和市場需求，更新教學內容和方法，提高教學的針對性和實效性。第四，完善評價與激勵機制。高校要制訂完善的評價體系，對教師的創新創業能力、教學效果等進行定期評估，并根據評估結果給予相應的獎勵，鼓勵教師積極參與創新創業教育和產學研合作。第五，建立持續學習與更新機制。高校可以建立持續學習與更新機制，定期組織教師參加專業培訓、學術交流等活動，幫助教師不斷更新知識結構和教學理念，提高教學水平和創新創業能力。

（五）校企信息傳導機制

第一，校企雙方應建立信息共享平臺。平臺用于發布學校的教學信息、學生的實踐需求等信息，同時展示企業的技術動態、人才需求等信息。通過信息共享平臺，校企雙方可以及時了解對方的需求和動態，為合作提供有力支持。第二，校企雙方應加強溝通與協作。高校應定期邀請企業代表參加教學研討會、專業設置論證會等活動，聽取企業對人才培養的意見和建議。企業也要安排技術人員或管理人員到高校開展講座、授課等活動，分享行業知識和經驗。第三，校企雙方應建立反饋與調整機制。校企雙方應設立專門的合作管理機構或委員會，負責協調、解決合作過程中出現的問題。同時，雙方定期對合作成果進行評估和反饋，根據評估結果調整合作策略和內容，確保合作的高效性和可持續性。第四，校企雙方應推動產學研深度融合。高校根據企業的技術需求和市場需求調整專業設置與課程內容，使教學更加貼近實際，企業則借助高校的科研力量和技術資源，進行技術創新和產品升級，實現資源共享和優勢互補。

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基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2021年度高校創新創業教育專項課題“基于產教融合的高校專創一體化融合機制研究”階段性成果，項目編號：2021ZJY1556；2022年度柳州工學院專創融合示范課建設項目“基于新媒體創業項目的新媒體營銷課程教學改革研究”階段性成果，項目編號：2022SFK01。

（作者單位：柳州工學院經濟管理學院）