高職院校境外辦學模式中的藝術教育活動組織與開展

摘要：隨著全球化進程的加速，高職院校在境外辦學活動中組織和開展藝術教育成為教育國際化的重要方面。這種模式不僅促進了藝術教育的國際交流，還增強了高職院校的國際影響力。然而，高職院校在境外辦學模式中面臨合作基礎薄弱、資源配置不均、質量監控不足及文化適應問題等挑戰。基于此，文章提出尋找可靠的國際合作伙伴、優化藝術教育資源配置、建立多維度質量監控體系、加強多元文化適應性教育等對策，以提高藝術教育活動的開展效率。

關鍵詞：高等職業教育；境外辦學；藝術教育

藝術教育作為人類文化和創新能力發展的重要途徑，其國際化程度的提高對促進文化多樣性的交流與融合，培養具有全球視野的藝術人才具有不可估量的價值。高職院校作為專業人才培養的重要基地，在推動藝術教育國際化進程中扮演著至關重要的角色。通過采用境外辦學模式，高職院校不僅可以將本國的藝術教育資源和理念傳播到國際上，還能通過與海外教育機構的合作，吸納不同文化背景下的藝術教育精華，豐富和完善自身的藝術教育體系。這樣的跨文化交流和合作，不僅加深了不同國家和地區之間的相互了解與友誼，還為藝術教育的創新與發展提供了新的視野與新的可能。

一、高職院校境外辦學模式中藝術教育活動組織與開展的意義

首先，促進藝術教育的交流。高職院校采用境外辦學模式，可以將藝術教育的理念和實踐帶入不同的文化與教育體系，實現跨國界的教育資源和經驗分享。這種交流可以促進不同國家間藝術思想、教育方法、文化價值觀的相互理解與尊重。

其次，拓展藝術教育的廣度。通過在海外設立分校或開展聯合項目，高職院校能將本國藝術教育資源傳播到更大的范圍，讓更多的學生體驗不同的藝術形式和文化表達。這不僅涉及藝術技能的傳授，還包括通過藝術教育活動傳播創造性思維、審美能力和文化認同感等內在價值。

再次，增強高職院校影響力。境外辦學模式不僅是教育國際化戰略的體現，還是增強高職院校影響力的有效途徑。隨著藝術教育活動的成功開展，高職院校的品牌和聲譽將在國際上得到認可和推廣，吸引更多的國際學生和合作伙伴。

最后，加快教育資源的共享。第一，教育資源共享不僅僅包括教學材料或課程內容，更包括教育理念、教學方法、研究成果及創新實踐等方面。第二，通過與國際伙伴的合作，高職院校能夠接觸到不同國家和地區的藝術教育資源，實現資源的互補和優化，從而提高教育質量和效率。第三，促進教育公平，使得資源相對匱乏的國家或地區的學生也能夠享受到高質量的藝術教育。

二、高職院校境外辦學模式中藝術教育活動組織與開展的現狀

首先，合作基礎薄弱。第一，文化和教育體系的差異常導致理解和溝通障礙，使得推廣本國的藝術教育理念和模式時，難以被不同文化背景的學生和教育機構接受；第二，高職院校境外辦學缺乏穩定、長期的國際合作伙伴，增加了合作的難度和不確定性。

其次，資源配置不均。經濟資源的不均衡分配導致某些項目難以獲得足夠的資金支持，直接影響教學質量。同時，人力資源分布不均也是一個問題，優秀的教師和藝術家可能集中在少數項目或地區中，而其他地區則面臨師資不足的問題。

再次，質量監控不足。由于地理位置分散和文化背景的多樣性，制訂適應各地實際情況的統一質量標準和監控機制極具挑戰。境外辦學點的管理和運營涉及多方協調，統一各方對教育質量的認識和要求，進而實施有效的監控措施存在較大挑戰。

最后，文化適應問題。藝術教育深受文化影響，在跨文化教學中如何使教學內容和方法與當地文化相適應成為主要挑戰。教師和學生需克服語言障礙、教學習慣和學習方式的差異，以及對藝術表達和欣賞標準的不同理解等文化差異。

三、高職院校境外辦學模式中藝術教育活動組織與開展的對策

（一）尋找可靠的國際合作伙伴

首先，高職院校應通過廣泛的國際交流和調研，深入了解潛在合作伙伴的教育理念、教學質量、管理模式、文化背景，確保所選伙伴與高職院校的教育目標和文化相契合。例如，在境外辦學的高職院校在與明知專門大學合作時，雙方在藝術教育和創新理念上的共識，使得合作在學術交流和學生培訓項目上取得了顯著成效。

其次，在確定合作伙伴后，高職院校需要與合作伙伴共同制訂合作目標、責任分配、質量監控機制、長期發展計劃，確保雙方在合作過程中能夠共同努力，實現藝術教育活動的高質量組織和開展。例如，在境外辦學的高職院校與恰達河齊技術學院建立的合作中，雙方設立了聯合評估團隊，定期對教育項目進行評審，確保教學質量符合預期標準。

最后，高職院校應利用國際網絡和平臺，如國際教育組織、藝術教育協會等，增加合作機會。這種持續的國際交流和合作將為高職院校境外辦學模式中的藝術教育活動帶來新的發展機遇，促進藝術教育的國際化進程。例如，加入國際藝術教育聯盟，學院能夠定期參與國際研討會和工作坊，提高教師的專業能力，開闊學生的國際視野。

（二）優化藝術教育資源配置

為了確保境外辦學項目的藝術教育活動能夠高效地組織與開展，優化資源配置，保障項目質量成為一項關鍵任務。首先，高職院校需要全面審視和評估現有的教育資源，包括師資力量、教學設施、學習材料、財務支持等，以確定資源配置的優先級和方向。高職院校還應制訂一套科學合理的資源配置方案，旨在平衡不同項目和地區之間的資源分配，確保每個境外辦學點都能獲得必要的支持和資源，以維持教育活動的正常運行。

其次，高職院校應與國際合作伙伴共同開發和分享教育資源，利用數字化教學平臺和網絡資源，如在線課程和虛擬實驗室，有效突破地理限制，實現資源全球共享。這種資源共享還能豐富教育內容，豐富學生的學習體驗。例如，在與境外辦學的高職院校合作中，明知專門大學共享了一套在線藝術歷史課程，極大地豐富了學生的學習選擇。

最后，持續的資源投入和更新對保證藝術教育活動的質量至關重要。高職院校應確保有足夠的財政支持用于教育資源的持續更新和優化，包括引進優秀師資、更新教學設施、提供豐富學習材料等。這些措施不僅提高了教育項目的質量，還增強了學生的學習動力和創新能力，為培養具有國際視野的高水平藝術人才打下堅實基礎。

（三）建立多維度質量監控體系

首先，高職院校需要定義清晰的質量標準和評估指標，這些標準和指標應涵蓋教學內容的豐富度、教學方法的創新性、師資力量的專業水平、學生滿意度、學習成果等方面。此外，在境外辦學的高職院校應考慮到不同文化背景下的教育需求和特點，確保這些標準和指標具有普遍適用性和靈活性，以適應多樣化的教育環境和學習需求。

其次，建立一個包括內部評估和外部審核的全面監控機制是保證教育質量的關鍵。內部評估可以通過定期的教學觀察、學生反饋、教師自評和同行評審等方式進行，以持續監控和評價教育活動的實施情況；外部審核可以邀請國際教育專家或者第三方評估機構，對教育項目進行客觀評審，提出改進建議。這種內部和外部視角相結合的監控機制，可以全面評估教育質量，及時制訂改進措施。

最后，建立有效的反饋和改進機制是多維度質量監控體系不可或缺的部分。這意味著高職院校不僅要及時收集和分析學生、教師、合作伙伴等方面的反饋信息，還要根據這些反饋制訂并落實具體的改進計劃。高職院校應鼓勵教師和管理人員持續進行專業學習，以提高其對教育質量監控的認識。通過“評估—反饋—改進—再評估”的循環過程，高職院校能夠確保境外辦學模式中的藝術教育活動始終保持高質量標準，滿足國際教育市場的需求和期望。

（四）加強多元文化適應性教育

在高職院校境外辦學模式中強化多元文化適應性教育，對增強學生在多元環境中的學習成效至關重要。首先，高職院校應將多元文化內容整合進課程體系，設計涵蓋多種文化背景、藝術形式和表達方式的教學計劃。例如，在境外辦學的高職院校可以引入一門課程，專注于比較不同國家的藝術歷史和現代表達，讓學生學習藝術技巧，加深對全球文化的理解和尊重。此外，高職教師應注重方法多樣性和互動性。比如，通過小組討論、合作項目和文化交流活動，學生能在實踐中學習并體驗不同文化。在境外辦學的高職院校教師可以組織一次多文化藝術工作坊活動，讓學生親自嘗試并展示來自不同文化的藝術創作。

其次，高職院校需創建一個包容和支持的學習環境，提供語言支持、文化適應指導和心理咨詢等服務，幫助學生順利適應新環境，并減少文化沖突。同時，高職院校要定期舉辦多元文化節日慶典、藝術展覽及國際研討會，豐富學生的校園生活，促進文化間的理解和交流。

最后，高職院校要對教師進行多元文化教育培訓，增強他們對文化差異的敏感性和跨文化教學能力。培訓包括教授教師不同文化的教育理念、教學方法，以及如何在課堂上處理文化差異和解決文化沖突。

通過這些對策，高職院校能夠營造豐富多元、充滿挑戰和機遇的學習環境，提高學生在多元文化環境下的學習效率，為他們成為未來國際藝術界的領軍人物奠定堅實的基礎。

四、結語

總而言之，高職院校境外辦學模式的成功實施，需要院校、教師、學生、合作伙伴的共同努力和持續創新。在不斷探索和實踐中，高職院校不僅可以提升藝術教育的國際化程度，還能夠促進不同文化之間的理解和尊重，為構建和諧的全球藝術教育生態系統作出貢獻。

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基金項目：2023年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究一般項目“教育對外開放背景下江蘇高職教育境外辦學‘何為、難為、應為、創為’研究”，項目編號：2023SJYB1320。

（作者單位：常州信息職業技術學院）