網絡流行語的泛化對大學語文教學的影響

摘要：在網絡信息技術高速發展的背景下，網絡流行語以形式多樣、內涵豐富、個性突出等特點備受大學生青睞，使用場景逐漸蔓延到大學語文課堂。文章通過辯證方法分析網絡流行語的泛化對大學語文教學的影響，并提出構建合理的網絡流行語使用方式，從而增強大學語文教學的吸引力和實效性。

關鍵詞：網絡流行語；大學語文教學；泛化

一、網絡流行語的特征及發展趨勢

對于網絡流行語的概念，學界尚沒有定論。本文所論及的網絡流行語，是指在某一階段內或伴隨某個事件的發生，由網民自主創造并傳播于網絡內外，被用來表達某種特定的、約定俗成的意義的語言形式。網絡流行語蘊含了豐富的時代信息、大眾心理，與傳統語言相比，有獨特之處。

（一）網絡流行語的特征

第一，社會性。網絡流行語雖然產生于網絡，但是與當下社會生活息息相關。網絡流行語中有較大部分來自社會熱點，包括群體事件、社會問題及一些其他的社會現象。例如，在《語言文字周報》發布的“2023年十大網絡流行語”榜單中，“i人/e人”一詞，就是由2023年在網絡上流行的MBTI性格測試（一種心理學測算工具）而衍生出的兩種不同性格特征，年輕人借此進一步認識自己，尋找同類，成為一種新型社交標簽，也是當下人們自我彰顯、求同存異的一種反映。

第二，流行性。與傳統語言不同，網絡流行語具有明顯的流行性。在某一時間內，部分網絡流行語脫胎于社會熱點，被大眾接受并廣泛使用，又隨著熱點的冷卻而消失。如“洪荒之力”“鴨梨山大”等詞，在經歷一段時間的流行后，現已很少被人使用。網絡流行語不斷地更新換代，有的由于無法再和使用者產生共鳴，在短時間內就被淘汰，有的則保持相對較長的生命力。

第三，不規范性。在網絡環境中，各種信息爆炸式襲來，人們需要簡單、快捷的交流方式，更加遵循語言經濟學中的省力原則，因而網絡流行語并不完全符合語言的構成規范。網民在網絡空間進行交流時，沒有社會身份的制約，用語往往更大膽，更追求語言的簡潔和感情的飽滿，這就導致網絡流行語的不規范性。網絡流行語在語言結構上主要表現為諧音詞、縮略詞，有的摻雜著錯字、別字，還有一部分為中英文結合，這是在網民表達需求下的一種語言異變。

（二）網絡流行語的發展趨勢

網絡流行語能夠實時展現社會生活，各大語言機構每年對網絡流行語進行盤點和評選，試圖窺探網絡流行語所反映的社會現象。筆者以近五年《咬文嚼字》雜志及《語言文字周報》兩個機構的評選結果為基本資料，分析網絡流行語的發展趨勢，如表1所示。

以上兩大語言機構因評選標準不同，結果既有重合，又稍顯差異，但從統計中不難看出近年來網絡流行語的發展態勢。

第一，語言形式更加多樣。網絡流行語打破了語法限制，不拘泥于正統的語言表達方式，越來越多地以各種縮寫、字符、數字、中英結合的方式呈現出來。還有一部分網絡流行語中摻雜了語氣詞、地方方言等。這種語言形式顯示出網民在語言表達上求新求異，想要更加簡便、直接地宣泄情緒，表達觀點。

第二，傳播方式更加豐富。早期網絡流行語傳播陣地以貼吧、論壇為主，近年來逐漸轉向社交媒體。傳播方式由單一的文字傳播發展成為文字、圖片、視頻多種方式并存。一些官方媒體也主動吸收網絡中富有活力、創意的表達，并利用網絡流行語一改人們對主流文化嚴肅、生硬的刻板印象，如“阿中”“大白”等。由于網絡流行語更加貼近生活、貼近大眾，更易獲得共鳴，贏得受眾，傳播效果更佳。信息技術不斷發展，傳播平臺逐步擴大，進一步豐富了網絡流行語的傳播方式。

第三，反映現實問題更加深刻。早期網絡流行語大多是網民自發的情感宣泄，而不斷發展的互聯網新模式、新業態使人們進一步探究網絡技術發展下的社會及自我，網絡流行語更加聚焦社會及個體發展狀況，如“內卷”“小鎮做題家”“特種兵旅游”等。網絡流行語日益深刻反映網民的生活環境、生存狀態，網民也逐漸習慣于利用網絡流行語寄托情感。

二、網絡流行語對大學語文教學的影響

（一）網絡流行語對大學語文教學的積極影響

第一，網絡流行語拓寬了大學生的交流方式。大學生學業壓力、就業壓力日漸增大，為緩解情緒，他們樂于鉆進虛擬的網絡世界，暫時脫離身份，拋卻煩惱，隨心所欲地表達自我。如今，網絡流行語也滲透到了大學語文課堂中，不僅增加了師生交流的趣味性，而且具有強烈的感情色彩，拉近了師生之間的距離，使課堂更加生動活潑，情感飽滿。

第二，網絡流行語有利于中華優秀傳統文化的傳承。網絡流行語脫胎于網絡，貫徹了網絡的包容性，將新與舊、時尚與主流融合起來。比如，近年來流行的“魯迅體”，就是網友將魯迅《狂人日記》《孔乙己》等作品中的經典片段，結合自己的日常生活進行的二次創作，使文學經典和新興網絡碰撞出新的火花，魯迅的文章也成為網絡“熱梗”取之不盡、用之不竭的“寶庫”。又如，由“懷民亦未寢”而引發的網友的廣泛探討，這本是蘇軾《記承天寺夜游》中表達自己和張懷民深厚情誼的語句，經網友演繹也成為充滿趣味的網絡話題。這表明廣大網民主動與正確的文化價值觀同行，從多角度理解、闡釋中華優秀傳統文化。借助網絡流行語，可以使經典文學作品煥發新生，以輕松詼諧的方式深入學生之心。

（二）網絡流行語對大學語文教學的消極影響

第一，網絡流行語導致語言規則的失范。部分網絡流行語是對日常用語的畸形和異化，比如“多損”變成“奪筍”，“永遠的神”變成“yyds”，此類違背漢語構詞規則的網絡流行語，不僅被大學生用于社交平臺和娛樂活動中，還在作業、考試等正式語言環境中出現的頻率越來越高。大學語文課程注重提高大學生的語文素養，而網絡流行語使大學生對于語言的選擇和使用越來越隨意化、娛樂化，缺乏深度思考，造成了表達空洞和意義泛化，阻礙了大學生語言能力的進步，也在一定程度上影響了大學語文教學的效果。

第二，網絡流行語影響大學生價值觀的形成。大學語文課程以立德樹人為根本任務，就是要通過大學語文教學，使大學生建立正確的價值取向，引導大學生樹立社會主義核心價值觀。而部分網絡流行語存在低俗、粗暴的問題，一些大學生因從眾、獵奇心理而主動去學習效仿，大學生的用語習慣逐漸走向低俗。

三、利用網絡流行語提高大學語文教學成效的途徑

（一）客觀看待網絡流行語，調整大學語文教學模式

網絡流行語的發展需要一個去偽存真的過程，教師應以辯證的眼光去看待網絡流行語，不能完全按照傳統語言的結構、語法、語義標準去評判和要求它。在大學語文課堂上，教師應取其精華、去其糟粕，與大學生興趣相結合，不斷與時俱進，利用網絡流行語詼諧新奇的特點調整教學模式，營造輕松活躍的課堂氛圍。例如，在講到唐詩時，教師可以通過創設場景：假如李白和杜甫生活在現代，他們會發什么樣的朋友圈，引導大學生深入了解兩位詩人，并通過規范化與流行性相結合的語言，表達出自己的見解，激發學生語文學習興趣。

（二）探索網絡流行語與大學語文教學的結合點

教育應時刻與學生同行。在大學語文課堂上，教師可以積極探索網絡流行語與課堂知識的結合點。一方面，教師可以使網絡流行語和教學內容相結合，利用網絡流行語的詼諧、娛樂性引起大學生的興趣。例如，教師可以用大學生喜聞樂見的語言方式對古代文學作品進行“翻譯”，讓大學生在輕松愉悅的情境中加深理解。大學生社會經驗較少，對一些文學作品的感受未必深刻，因此教師可以利用部分反映社會現象的網絡流行語，如“后浪”“小鎮做題家”等作為教學補充素材，引導大學生思考。另一方面，教師可以在教學環節設計中適當引入網絡流行語，如在課堂導入、課堂討論等環節，利用網絡流行語拉近與大學生的距離，提高課堂活躍程度，激發大學生的參與熱情。

（三）規范大學生用語習慣

網絡流行語大多不符合語法規范，甚至包含一定的低俗文化。無規矩不成方圓，網絡流行語也只有遵循一定的規則才能長期健康發展。大學語文課堂上，教師應對學生的用語習慣加以規范和引導，幫助大學生正確辨析網絡流行語，理解網絡流行語的使用環境，使學生能夠進行恰當的表達。在大學語文課堂中，教師可以以不規范的網絡流行語為例，通過辯論、研討等形式，讓學生對比網絡流行語和規范用語，了解漢語規則，提升審美品位。

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基金項目：河南警察學院重點培育課程團隊項目“大學語文課程團隊”建設成果。

（作者單位：河南警察學院公共基礎教學部）