現代生物醫藥產業學院藥物分析專業建設實踐與思考

摘要：現代產業學院能很好地打通教育鏈、人才鏈、創新鏈與區域產業鏈，為地方產業結構優化和區域經濟創新發展提供人才支撐。近年來，現代生物醫藥產業學院的藥物分析專業積極開展產教融合人才培養，為地方生物醫藥產業提供優秀的藥物分析應用人才。文章針對生物醫藥產業學院的藥物分析專業應用型人才培養和一流專業建設進行討論，從建設思路、培養方案修訂、實踐平臺建設、課程建設、師資隊伍建設等方面闡述專業建設實踐過程與成效，希望對兄弟院校藥物分析專業建設提供借鑒。

關鍵詞：藥物分析；產業學院；專業建設；應用型人才

一、概述

現代產業學院是高職院校、地方本科院校在優化升級和轉型發展過程中創建的一種新型辦學組織，它通過教育鏈、人才鏈、創新鏈與區域產業鏈的深度交融與鏈接，促進地方產業結構優化和區域經濟創新發展。［1］教育部等聯合印發《現代產業學院建設指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號）和《關于開展第二批現代產業學院建設工作的通知》（教高廳函〔2023〕5號）的要求以國家和區域產業發展急需為牽引，開展第二批現代產業學院建設工作。［2］生物醫藥是國家戰略性新興產業，江蘇省是醫藥產業強省。近年來，連云港市醫藥產業發展迅速，涌現出一批優秀醫藥企業，享有“中國醫藥看江蘇，江蘇醫藥創新看連云港”的美譽。近期，連云港市正在建設“中華藥港”醫藥產業園，又引進和培育了一大批生物醫藥企業。通過調研發現，生物醫藥產業發展亟須大批應用型藥物分析人才。我校藥學院以連云港市醫藥產業發展亟須為牽引，瞄準與地方經濟社會發展的結合點設置了藥物分子專業。我校在服務地方生物醫藥企業的基礎上不斷加強產教融合，聯合連云港經濟技術開發區政府和醫藥等企業積極創建現代產業學院——生物醫藥產業學院并入選2021年江蘇省重點產業學院。藥物分析專業作為生物醫藥產業學院的一個專業，近年來不斷探索如何依托生物醫藥產業學院培養應用型醫藥藥物分析人才，取得了一定的經驗，為企業培養了一批優秀的藥物分析人才。本文從專業建設思路、人才培養方案修訂、實踐能力培養、一流課程建設和師資隊伍建設幾個方面進行總結和分析，為兄弟院校的藥物分析專業建設提供借鑒。

二、現代生物醫藥產業學院藥物分析專業的建設思路

為了滿足地方醫藥企業對藥物分析人才的需求，我校設立了藥物分析專業。在專業建設過程中，特別是作為生物醫藥產業學院以后，我們發現該專業還存在培養方案不夠完善，學生應用創新能力不強，應用型師資隊伍不足等問題。為了培養一流的藥物分析人才，服務地方醫藥產業，我校藥物分析專業在進行了廣泛調研、深入分析和專題論證的基礎上，以“產業引領、明確標準、拓寬基礎、注重實踐、突出個性”為指引，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，培養一流應用藥物分析人才。繼續深化實施“四平臺、五聯合協同培養醫藥產業應用型人才”培養模式，依托生物醫藥產業學院提高人才培養質量，促進了地方醫藥產業的快速發展?！八钠脚_、五聯合協同培養醫藥產業應用型人才”培養模式，即在人才培養過程中，我們圍繞人才培養質量為中心，服務學生、企業兩個主體，協同學校、地方政府、醫藥企業三方資源，構建理論教學平臺、專業實踐平臺、科研創新平臺、工程應用平臺四大平臺，實施聯合制訂培養方案、聯合選配教師、聯合講授課程、聯合實習實訓、聯合評價培養質量五個聯合，實現教師與企業、理論與實踐教學、應用與創新、學生與企業、校內平臺與校外基地、校園文化與企業文化六個深度融合。該人才培養模式是在我校應用型人才培養實踐的基礎上不斷發展起來的，取得了良好的育人效果，榮獲江蘇省教學成果獎二等獎。近年來，結合生物醫藥產業學院建設，藥物分析專業在原有人才培養模式的基礎上不斷優化人才培養方案、加強實踐平臺建設、深入開展產教融合課程建設、打造一流應用型師資隊伍，探索出行之有效的應用型藥物分析人才培養模式，為地方生物醫藥產業的發展提供了智力支撐。

三、現代生物醫藥產業學院藥物分析專業的建設實踐

（一）修訂人才培養方案，培養企業需求的應用型人才

人才培養方案是高等學校落實人才培養總要求、開展教學教育活動的綱領性文件，是一所學校的教育思想和教學理念的集中體現，也是高等學校教學過程、安排教學任務的基本依據，對保證教學質量和人才培養規格具有導向作用。［3］本專業在人才培養過程中發現，按照原有的人才培養方案培養的學生與企業需求吻合度不高，創新應用能力不強。為解決人才培養結果與需求錯位的問題，藥物分析專業聯合醫藥企業、科研機構和學校組成專業建設委員會，根據醫藥企業要求，制訂人才培養方案，實現人才培養與企業需求無縫對接。探索創新企業協同培養、高校育人主體、學生主動參與的“三方合力”人才培養模式。首先根據調研厘清企業對應用型本科生的能力需求。由企業需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，由畢業要求決定課程體系。新修訂的人才培養方案凸顯學科專業特色，強化應用能力培養，緊跟地方生物醫藥產業發展方向。遵循OBE人才培養理念，綜合確定專業人才培養目標，明確專業人才主要從事領域，并以人才培養目標為綱領，確定學生畢業要求，根據畢業要求科學設計課程體系。適度加大專業核心課程的課內實驗比例，適量提高專業實踐環節的教學比例，提升學生專業實踐應用能力，切實做到“基礎好、能力強”。專業堅持開放協同培養，突出創新創業教育，圍繞加強學生創新創業和實踐應用能力培養，積極吸納社會與行業資源開發校企合作課程、校企合編教材，共建實驗室、實踐教學基地等，集聚優質教學資源，協同人才培養。人才培養方案由“二階段+四平臺+八模塊”組成。分為通識教育階段和專業教育兩個階段，含公共基礎平臺、素質拓展、學科基礎平臺和專業能力四個平臺，細分為公共基礎課程模塊、公共基礎實踐模塊、素質拓展課程模塊、素質拓展實踐模塊、學科基礎課程模塊、專業課程模塊、專業實踐模塊、科研與創新訓練模塊八個模塊。在新版培養方案中大幅提高了專業實踐環節的教學比例，實踐教學學分占總學分的35.3%；共開設實驗課程17門，含有綜合性或設計性實驗課程14門，占比82.4%。隨著實踐教學學分的增加，學生的實踐創新應用能力有了很大提高。

（二）實施產教融合培養模式，構建應用型人才培養平臺

專業依托生物醫藥產業學院實施產教融合應用型人才培養模式，積極構建“教學—平臺—實訓—競賽”多層次立體式的應用型人才培養體系。生物醫藥產業學院的建立，從提高專業建設、教學水平以及增強學生創新實踐能力等多個方面推動了應用型人才培養體系的優化。為了提高學生的應用能力，專業重視開展產教融合人才培養，積極構建應用型人才培養平臺。生物醫藥產業學院基于“協同創新、開放共享”的建設理念，與企業共建校企產學研協同平臺和實習實踐基地13個，與4家企業共建江蘇省研究生工作站，2個江蘇省高價值專利培育示范中心。專業積極參與平臺建設和應用型人才培養，取得了較好的人才培養效果。專業不斷加強藥物分析專業核心技術和技能訓練，依托生產車間、工程中心等實踐平臺，培養學生崗位適應能力和社會競爭能力。學生完成的各類實驗、藥物分析專業認知實習、藥物分析專業生產實習、畢業實習與畢業論文等環節，累計超過40周。畢業實習與畢業論文環節，通過與地方生物醫藥企業開展“3+1”人才培養、“卓工計劃”等人才培養模式。學生在醫藥企業的藥物分析相關崗位實習，提高了學生的實踐應用能力，學生對崗位的適應度不斷提高。此外，學生依托創新平臺積極參與教師的科研課題，參加各類學科競賽，提高了學生的創新應用能力。近年來學生的學科競賽水平、發表論文數量和申請專利數量都有所提高。

（三）加強產教融合課程建設，創建一流應用型課程

專業人才培養體系中課程建設是關鍵［4］。產教融合的課程體系構建和實施，能夠為高校人才培養和企業崗位需求搭建橋梁，確保培養出來的專業人才能夠更好地滿足企業的實際需求，學生的就業率得到顯著提升，學校的辦學質量得到社會的認可［5］。藥物分析專業根據企業需求，開設相關專業和課程，培養實踐型人才。以“產業引領、明確標準、拓寬基礎、注重實踐、突出個性”為指引，修訂課程目標、更新課程內容，編寫實訓教材、指導畢業論文，實現教學過程模塊化、案例化和項目化。加強課程和教材建設，與企業合作編寫教材和案例，提高教學質量。加強實踐教學環節，組織學生參加企業實習、實訓等活動，提高學生實踐能力。在教學過程中，實施“課程負責人+教學團隊”制度，由學校教師擔任課程負責人，企業教師加入教學團隊參加教學工作。課程負責人與企業教師定期開展教學研究與改革活動，探討產教融合課程的建設。企業兼職教師和學校教師共同制定教案，共同授課，共同進行教學成果考核。學院和學校設立的教學督導組對企業教師的授課情況進行督導檢查，并對授課效果進行評價。通過幾年的課程建設，本專業目前有“藥物分析”“藥劑學”“藥品質量管理工程”“生化藥物制備技術”“天然藥物化學”等13門產教融合課程，其中“藥物分析”課程榮獲江蘇省產教融合課程。出版《藥物分析教學研究》《天然藥物化學》《藥物化學實驗》等教材和教研專著，其中《天然藥物化學》入選江蘇省重點教材。在建設產教融合課程建設的同時不斷加強課程思政建設，重視課程的過程性考核，積極打造一流金課?！八幬锓治觥闭n程被評為江蘇省一流課程。產教融合課程體系的建立把應用型醫藥人才培養落到實處，切實提高了學生的應用能力，培養的學生受到用人單位的好評。

（四）加強師資隊伍建設，提升“雙師型”教師比例

教師是教育教學的中堅力量，要培養優秀的應用型藥物分析人才，教師要具備良好的專業理論知識和過硬的專業技能實操能力。因此，專業建設一支“雙師型”師資隊伍對專業建設至關重要。［6］“雙師雙能型”教師的應具有雙向跨界的能力，即同時具備豐富的企業經驗和較高的教學水平。他們既熟悉高校的教育教學規律，又精通行業實際應用技術，在應用型人才培養中起著不可替代的作用［7］。藥物分析專業以生物醫藥學院為依托，不斷加強“雙師型”師資隊伍建設［8］。一方面，選派本專業的專任教師到行業企業頂崗鍛煉、提升工程實踐能力和解決產業發展實際問題的能力；另一方面，選聘行業協會、各類企業及科研院所的專家擔任兼職教師。藥物分析專業在兼職導師的遴選過程中重視教師的專業特長和實踐能力，將兼職教師納入教學質量評價考核體系，及時掌握兼職教師的教學水平、教學效果和教學任務完成情況等，并將考核結果作為聘用的重要依據。學院專任教師與企業兼職教師定期開展經驗交流座談會，就人才培養、產業需求和科技研發進行深入交流，進一步提升教師隊伍的實踐教學能力。通過多年的努力，專業建設了一支具有扎實的工程實踐能力、突出的工程創新能力、顯著的服務產業發展能力、優秀的綜合素質的“雙師型”師資隊伍。專業選派6位教師通過“科技副總”等形式赴企業進行頂崗鍛煉，聘請了11名醫藥企業一線專業技術人員作為兼職導師；所選兼職導師都具有豐富的生產實踐經驗和較高的學術水平，其中1人入選江蘇省產業教授。目前，藥物分析專業師資隊伍中“雙師雙能型”教師占比80%以上。“雙師型”隊伍的建設不但提高了師資隊伍的應用創新能力，提高了教師的教學水平，而且促進了產學研合作交流。近年來，教師和企業的科研交流逐漸增多，橫向項目數目也逐漸增多。橫向課題研究提高了高校教師的應用能力和科研水平，通過科研反哺教學又進一步提高了教師的教學水平。應用型師資隊伍的建設，為培養應用型藥物分析人才提供了保障，為地方醫藥企業提供了人力支撐。

結語

為滿足地方醫藥產業對應用型藥物分析專業的人才需求。我校藥物分析專業依托生物醫藥產業學院積極開展應用型人才培養，不斷探索創新人才培養模式。專業在培養方案修訂、實踐平臺建設、課程建設和師資隊伍建設等方面已經取得一定的建設成效，培養了一批應用型藥物分析人才，受到用人單位的好評。今后，本專業將繼續推進專業內涵建設，加強產學研合作，培養更適合生物醫藥產業發展的應用型人才，助力地方醫藥產業發展。

參考文獻：

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基金項目：江蘇省高等教育教改研究重點課題“生物醫藥現代產業學院建設的探索與實踐——以江蘇海洋大學生物醫藥產業學院為例”（2021JSJG148）；江蘇海洋大學課程思政精品示范課程（2022年立項）

作者簡介：史大華（1977—），男，山東濟寧魚臺縣人，博士，教授，江蘇海洋大學藥學院，教師，主要從事藥物化學方向的教學與研究。