童心與紅星對話：紅色文化育人課程的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘 要】“托起明天的太陽：紅色文化育人課程創(chuàng)新”是江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)基于學(xué)校實(shí)際，落實(shí)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》文件，深化新時代教學(xué)改革的一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校堅(jiān)持調(diào)動多元主體，積極開發(fā)紅色文化育人校本課程，創(chuàng)構(gòu)了“童心與紅星對話”的課程樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；課程育人；校本課程；教學(xué)改革

【中圖分類號】G621" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0044-04

【作者簡介】管曉蓉，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)（江蘇淮安，223200）校長，正高級教師，“教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程”名校長，江蘇省特級教師。

“托起明天的太陽”是習(xí)近平總書記對全國紅軍小學(xué)的殷殷囑托，也是江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)（以下簡稱“紅小”）的辦學(xué)追求。近年來，紅小依托地方紅色文化資源，基于兒童立場，創(chuàng)新紅色文化育人課程實(shí)施體系，打造了“童心與紅星對話”的育人新樣態(tài)，用實(shí)際行動回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。

一、明確紅色文化育人課程目標(biāo)體系

紅小的紅色文化育人課程以培養(yǎng)“立大志、會學(xué)習(xí)、勇?lián)?dāng)、樂創(chuàng)造”的新時代好少年為總目標(biāo)，使學(xué)生具有從小“聽黨話、跟黨走”的堅(jiān)定信念，具有“從小學(xué)先鋒、長大做先鋒”的志向抱負(fù)，具有“為中華之崛起而讀書”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

“立大志”包括堅(jiān)定信仰、樹立理想、爭做先鋒、家國情懷四個維度。“堅(jiān)定信仰”指學(xué)生能夠了解黨的光輝歷程，堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的決心，從小愛祖國、愛人民、愛社會主義；“樹立理想”指學(xué)生能夠?qū)W習(xí)革命先輩和英雄模范的高尚品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大人生志向，為中華之崛起而讀書；“爭做先鋒”指學(xué)生能夠知曉先鋒、楷模的先進(jìn)事跡，練就強(qiáng)國有我的本領(lǐng)，從小學(xué)先鋒，長大做先鋒；“家國情懷”要求學(xué)生能夠尊重國旗、國徽，了解祖國的燦爛文化，熱愛祖國大好河山和美麗家鄉(xiāng)。

“會學(xué)習(xí)”包括好學(xué)多問、獨(dú)立思考、合作探究、學(xué)以致用四個維度。“好學(xué)多問”指學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、勤于提問、善于表達(dá)，主動通過各種途徑獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的快樂；“獨(dú)立思考”指學(xué)生能夠善于思考，在學(xué)習(xí)和生活中大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表個人見解；“合作探究”指學(xué)生能夠積極參與小組合作學(xué)習(xí)，開展問題探究和對話交流，具有跨學(xué)科探究學(xué)習(xí)的能力；“學(xué)以致用”指學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識解決真實(shí)問題，具有實(shí)踐應(yīng)用能力，做到舉一反三，融會貫通。

“勇?lián)?dāng)”包括公民義務(wù)、關(guān)心集體、社會責(zé)任、熱心公益四個維度。“公民義務(wù)”要求學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有正確的是非觀，有較強(qiáng)的法律意識和安全意識，做到孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)守信、遵守紀(jì)律；“關(guān)心集體”旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛集體，珍惜集體榮譽(yù)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和良好的集體協(xié)作精神；“社會責(zé)任”要求學(xué)生掌握生活基本常識，遵守公共秩序，勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、樂于奉獻(xiàn)；“熱心公益”旨在鼓勵學(xué)生積極主動參加志愿者服務(wù)和公益活動，樂于幫助有困難的同學(xué)和社會弱勢群體。

“樂創(chuàng)造”包括樂于探索、勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造四個維度。“樂于探索”指學(xué)生樂于探索事物的奧秘，努力發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；“勤于實(shí)踐”指學(xué)生能夠積極參加生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐，探求真知，增強(qiáng)本領(lǐng)，提升實(shí)踐素養(yǎng)；“勇于創(chuàng)新”指學(xué)生能夠善于觀察，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，在問題解決過程中提出新方法、新觀點(diǎn)；“敢于創(chuàng)造”指學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有知識、信息、技能和方法，進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)造。

二、打造“童心與紅星對話”的課程樣態(tài)

學(xué)生始終是學(xué)校開發(fā)課程時應(yīng)關(guān)注的價值主體。紅小堅(jiān)持以生為本，體現(xiàn)生活為先，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)構(gòu)了“童心與紅星對話”的課程樣態(tài)。

（一）落實(shí)國家課程

紅小堅(jiān)守并彰顯國家課程的主導(dǎo)地位，推動基礎(chǔ)教育課程改革的深化，從紅色文化育人的視角加深對基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中各類課程關(guān)系的再認(rèn)識、再明晰，在課程教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.創(chuàng)新“紅心涵育”德法課程

紅小創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)，融紅色文化于課程之中，凸顯道德與法治課堂育人主陣地，形成“心動、情動、思動、行動”課程實(shí)施模式。“心動”指的是認(rèn)知、觀念的萌動，“情動”指的是情緒、情感的激發(fā)，“思動”指的是思維、意志的培養(yǎng)，“行動”指的是行為與表現(xiàn)的外顯。

“心動、情動、思動”是兒童心理活動的三個常規(guī)步驟，而“行動”是對前三者的行為表達(dá)和有效延伸。在課程具體實(shí)施中，我們可根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生主體等差異情況，從學(xué)生的價值認(rèn)同開始，由情動到思動；還可以從學(xué)生的認(rèn)知矛盾出發(fā)，讓學(xué)生在思動的辨析中開展學(xué)習(xí)；更可以將行動前置，讓學(xué)生在完成教師課前布置的任務(wù)中產(chǎn)生興趣，形成心動。“紅心涵育”德法課程指向?qū)W生情感培養(yǎng)、價值認(rèn)同和品德塑造，其有效實(shí)施堅(jiān)定了兒童從小聽黨話、跟黨走的決心。

2.深耕“情境嵌入”學(xué)科課程

紅小依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，開發(fā)紅色文化微內(nèi)容情境模塊，深耕“情境嵌入”學(xué)科課程，構(gòu)建“情境鋪墊、情緒渲染、情感延伸”的課程實(shí)施模式。“情境鋪墊”通過營造場景氛圍，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，拉近學(xué)生與紅色文化之間的距離；“情緒渲染”通過創(chuàng)設(shè)紅色文化微內(nèi)容歷史情境或模擬情境，引發(fā)情感共鳴，加深學(xué)生對紅色文化的理解，拓展思維空間；“情感延伸”依托生活中紅色文化素材創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中升華對紅色文化的情感，增強(qiáng)價值認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為行動自覺。

紅小堅(jiān)持方向性、融入性、適宜性、生成性等原則，以“創(chuàng)、觀、誦、繪、動、演”等形式，將紅色文化育人和學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，拓寬育人路徑，提升育人實(shí)效，讓思想美、道德美照亮學(xué)科課程，讓學(xué)科教學(xué)更有靈魂。

（二）開發(fā)校本課程

紅小在開足開好國家課程的基礎(chǔ)上，積極探索地方特色資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，開發(fā)多門校本課程，實(shí)現(xiàn)紅色文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，滿足學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校提升的需要。

1.恩來品格習(xí)養(yǎng)課程

周恩來是中國共產(chǎn)黨人的光輝典范，習(xí)近平總書記用“六個杰出楷模”高度概括他的崇高品格。恩來品格習(xí)養(yǎng)課程著力讓“紅軍娃”在周恩來崇高品格的滋養(yǎng)下，踐行習(xí)慣養(yǎng)成教育，助力學(xué)生養(yǎng)成“有愛”的核心品格。“有愛”的三個層次分別為：自愛，悅納自我，追求自我完善；他愛，換位思考，換位做事，換位做人，真心關(guān)愛他人；大愛，愛國愛家，心懷使命，擔(dān)當(dāng)有為，敢為能為。

恩來品格習(xí)養(yǎng)課程以“紅軍娃”的核心品格提升為建設(shè)目標(biāo)，以習(xí)養(yǎng)行動為實(shí)踐載體，以周恩來崇高品格為核心精神標(biāo)識，三者既相互獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)，著力培養(yǎng)學(xué)生陽光、向善、向美的精神品質(zhì)。

2.尋訪力行研學(xué)課程

紅小著力延伸課堂空間，整合紅色資源，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展跨學(xué)科主題研學(xué)，構(gòu)建尋訪力行研學(xué)課程。該課程以紅色基因傳承為內(nèi)核，以尋訪為方式，以培養(yǎng)學(xué)生價值認(rèn)同和實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，開展“周恩來故居的一品梅”“劉老莊連的烈士們”“長征路上的豐碑”“延安窯洞的燈光”“今天我是升旗手”等主題研學(xué)活動，構(gòu)建了“研、尋、悟、傳、行”課程實(shí)施模式。紅小努力寓教于行，引導(dǎo)學(xué)生重走紅色路線，重溫光輝黨史，自我力行，集體力行，從小學(xué)先鋒，長大做先鋒。

尋訪力行研學(xué)課程尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要申報參與尋訪研學(xué)活動。尋訪活動實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代主題教育相結(jié)合、校內(nèi)和校外基地教育相結(jié)合，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，拓寬了他們的視野，厚植了愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

3.紅色浸潤環(huán)境課程

紅色浸潤環(huán)境課程將紅色元素融入校園環(huán)境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生接觸、感知和理解環(huán)境中滲透的教育信息，自主講述環(huán)境中蘊(yùn)含的紅色故事，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

紅軍小學(xué)整體設(shè)計(jì)校園環(huán)境，植入紅色基因，打造以“八園四樓一場館”“十塑三廊一中心”“三院兩墻一紅塔”為主體的紅色育人環(huán)境，以“淵、緣、愿、遠(yuǎn)”為課程主要實(shí)施方式，讓紅色環(huán)境會“說話”。“淵”即“淵源”，學(xué)生探尋校園紅色環(huán)境設(shè)計(jì)緣由，搜集紅色故事，積極參與環(huán)境打造，深受紅色文化熏陶；“緣”即“結(jié)緣”，學(xué)生主動思考，積極探究紅色環(huán)境內(nèi)涵，講述紅色故事，增強(qiáng)認(rèn)同感；“愿”即“愿景”，學(xué)生在搜集、體悟、講述紅色故事的基礎(chǔ)上，演繹紅色經(jīng)典，樹立遠(yuǎn)大理想；“遠(yuǎn)”即“遠(yuǎn)播”，學(xué)生將生成的紅色故事與同伴分享、向家人講述、在社會傳揚(yáng)，成為紅色文化的傳播者。

三、構(gòu)建表現(xiàn)與增值相協(xié)同的評價體系

紅小著力培養(yǎng)擁有“四個自信”的時代新人，以學(xué)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)，以進(jìn)步增值為方向，以綜合素養(yǎng)發(fā)展為核心，依托“紅軍娃”培養(yǎng)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)紅色印記、榜樣徽章、成長典禮、未來通行證等評價工具，研訂評價手冊，優(yōu)化評價方式，激勵學(xué)生主動成長。

（一）紅色印記——記錄袋里的別樣成長

紅小精心設(shè)計(jì)了《“紅軍娃”成長手冊》和紅色成長記錄袋，從入學(xué)開始，依據(jù)“紅軍娃”培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)記錄學(xué)生在品德發(fā)展、知識學(xué)習(xí)、行為能力等方面的表現(xiàn)，綜合自主評價和朋輩評價，讓學(xué)生逐漸從關(guān)注自身外部行為向關(guān)注內(nèi)在品質(zhì)轉(zhuǎn)變。

（二）榜樣徽章——爭章活動中的能力認(rèn)定

紅小堅(jiān)持五育并舉，設(shè)立“德美、智美、體美、藝美、勞美”五類基礎(chǔ)紅星章。同時，基于紅色文化育人課程開展“小先鋒研學(xué)紅星章”“小模范習(xí)養(yǎng)紅星章”“小旗手傳承紅星章”“小院士創(chuàng)新紅星章”“小達(dá)人公益紅星章”等特色爭章活動，強(qiáng)化認(rèn)可與激勵，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定紅色信仰，爭做紅色傳人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）成長典禮——線上線下的全面展示

紅小在線上利用電視臺、微信公眾號等平臺展示“紅軍娃”風(fēng)采，在線下舉行極具儀式感的“多彩軍娃節(jié)”“優(yōu)秀紅軍娃頒獎典禮”等活動，提升學(xué)生的榮譽(yù)感與自豪感，激勵學(xué)生堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)健康、快樂成長。

（四）未來通行證——未來核心能力的動態(tài)評估

紅小通過紅色文化育人引領(lǐng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維力、溝通合作力、數(shù)字勝任力、終身學(xué)習(xí)力等，塑造健康人格，促進(jìn)和諧發(fā)展，獲得邁向未來的通行證。

四、健全立德樹人落實(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制

紅小以紅色文化育人實(shí)踐為樣本，在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程中提煉紅色文化育人的普適性特征，健全紅色文化課程立德樹人的落實(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制。

（一）提煉普適性特征

根基性：紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨人的初心使命，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本保證。

兒童性：紅色文化育人課程遵循兒童的年齡特點(diǎn)，重視兒童的日常生活，引導(dǎo)兒童在富有感染力的紅色文化情境中產(chǎn)生情感認(rèn)同。

實(shí)踐性：紅色文化育人課程立足實(shí)踐體驗(yàn)，讓兒童在親身參與中獲得知識與技能，磨煉意志與品格，實(shí)現(xiàn)知行合一。

時代性：紅色文化育人課程緊扣時代脈搏，助力少年兒童堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)價值認(rèn)同，彰顯中國精神、中國價值和中國力量。

（二）健全落實(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制

紅小在課程實(shí)施中不斷強(qiáng)化價值引領(lǐng)機(jī)制，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)進(jìn)課程、進(jìn)教材，幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；完善課程創(chuàng)生機(jī)制，以學(xué)科育人為基礎(chǔ)，開發(fā)校本課程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；建立協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“家校政社”四方協(xié)同共育體系，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人；落實(shí)推廣提升機(jī)制，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊推廣邊提升，為紅色文化育人提供智慧與方案。

紅小通過課程的有效實(shí)施，積累了立德樹人、以“紅”鑄魂的可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)推廣實(shí)踐，由本校到4所分校，到區(qū)域協(xié)作片區(qū)12所學(xué)校，再到全國60所紅色文化育人聯(lián)盟校、400余所紅軍小學(xué)，實(shí)現(xiàn)了成果的可借鑒可推廣、再創(chuàng)新再提升。此外，紅軍小學(xué)每年都會舉辦全國或省級學(xué)術(shù)會議，影響輻射全國，受益學(xué)生百萬余人。

未來，紅小將繼續(xù)推進(jìn)課程系統(tǒng)化實(shí)施，讓紅色文化傳承與時代新人培育同頻共振，引導(dǎo)兒童真切感知紅色文化的先進(jìn)性、未來性，推進(jìn)文化自信自強(qiáng)。