“智引未來”：構建梁溪區域數字化教育新生態

【摘 要】隨著互聯網、大數據、人工智能等技術的飛速發展，數字化在教育領域的應用日益廣泛，打破了傳統教育的時空限制，使得個性化學習、泛在學習成為可能。江蘇省無錫市梁溪區多措并舉推動教育數字化轉型，搭建“教師智慧化教學”“學生智慧化學習”以及“數據賦能評價”應用場景，致力于學生的成長發展，讓梁溪教育向“新”而行。

【關鍵詞】數字化；區域；智慧教育；應用場景；人才培養

【中圖分類號】G527" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0052-04

【作者簡介】周唯巍，江蘇省無錫市梁溪區教育局（江蘇無錫，214000）局長。

習近平總書記指出，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。江蘇省無錫市梁溪區入選首批“江蘇省智慧教育樣板區培育區域”以來，錨定“智慧教學創新實踐”方向，聚焦“教師智慧化教學”“學生智慧化學習”以及“數據賦能評價”三大維度，探索“融合創新、持續提升”的梁溪路徑，為區域教育高質量發展注入新動能。

一、打造教育高質量發展的新引擎

無錫市梁溪區圍繞《梁溪教育高質量發展三年行動計劃（2023—2025）》和區域“1+3+X”課程改革模型（“1”是課程改革的“一核”，即以“立德樹人”為根本任務，以“深度學習·思維課堂”為推進主線；“3”是課程改革的“三維”，即從整體型、選擇型和保障型三個層面立體構建“梁溪課改項目任務群”；“X”是圍繞“一核、三維”而創生的“多項”具體課改項目），把數字化轉型推廣到教育全領域、全流程、全要素中，將其作為梁溪教育快速發展的重要引擎，積極拓展數字化應用的新生態。

（一）基礎建設：建立數字新基座

數字基座建設是區域教育數字化轉型的重點項目，對提升教育信息化水平、落實教育綜合改革、助力城市數字化轉型具有重要意義。自2019年起，全區逐步建立以自有數據為核心的應用新基座，實現了“用戶統一身份認證、組織架構統一部署、數據庫融通共享、各類應用統籌協調、消息應用及時呈現”的五項功能。全區151所學校的教職工和學生家長全部接入，日常使用率達75%。升級建設集約統一的“教育大數據中心”，探索“基礎應用標準化+應用插件個性化”排列組合的應用模式，簡化工作流程，豐富應用生態，提升工作效率。

（二）全面鋪開：建設“梁溪名師在線”平臺

教育技術與教育領域的深度融合，使得育人場景和管理場景都發生了新變化。梁溪區于 2020 年初開通“梁溪名師在線”浸潤學習中心平臺，為深入推進“深度學習·思維課堂”的教學主張，梁溪舉全區之力，研制每一科、每一課的“自主學習任務單”，拍攝針對“自主學習任務單”的微課程指導。課前，學生通過任務單和微課程進行自主學習；課堂教學中，教師根據學情精準教學；課后，學生有針對性地進行線上拓展課程學習。在此基礎上，梁溪區明確了“三項目標”和“六大任務”，即以“打造數字化課堂新范式”“整合區域數字教育大資源”“形成數字化支撐下的‘教’與‘學’新流程”為目標，以“建設‘梁溪智慧教育平臺’筑牢區域智慧教學基礎”“夯實‘自主學習任務單+’促進優質教育資源供給”“優化‘數據驅動精準教學’構建智慧課堂教學新流程”“強化‘智能化作業研究’數據驅動大規模因材施教”“創新‘智能課堂診斷分析’實現教學研究有證可循”“梳理‘智慧教學典型案例’豐富區域智慧教學路徑”為六大任務。

二、助推區域數字化轉型的新行動

梁溪區以“智慧教學創新實踐”為研究方向，將22所區創客教育基地校升級為區人工智能教育實驗校，規模化開展人工智能應用的實踐，穩健推進各項任務，變革區域教育生態，探索出一條適合梁溪數字化轉型的科學路徑。

（一）智慧化教學場景

全區升級改造“梁溪名師在線”，搭建“云學習中心”“備課中心”“題庫中心”“云資源庫”“在線教研”“素養評價”等模塊，拓展“教、學、研、評、訓”一體化功能，實現義務教育階段全學科全學段覆蓋，累計點播量700多萬次，用戶量達18萬人。調研顯示，師生對平臺教學課程設置、學習內容安排、訪問穩定性滿意度均超過90%。

1.智慧教，研制一體化備課中心

教師在平臺上集體協同備課，在線編輯教案、制作課件、創編優秀作業題、引用各類互聯網資源，創建屬于自己的“備課籃”。課上直接調用，課后一鍵保存課時資源包，不斷迭代，形成區域、學校、教師優質教學路網資源。平臺還與國家、省、市、區教育智慧平臺對接，向教師推送全方位教學資源。

2.自主學，打造融合化教學空間

“梁溪智慧教育平臺”除了研制區域一體化智能備課中心，還融入學習任務單、教學視頻等優質資源，為師生打造線上線下深度融合空間。利用“自主學習任務單+”配套資源建設，為學生課前、課后提供了自主學習的可能。通過“梁溪名師在線云學習中心”，學生下載“自主學習任務單+”，匹配導學資源和教學視頻，提前預習，并通過題庫開展前測練習。教師根據學生的前期學習成果確定學生的學習起點，找準新知識的生長點、素養的提升點。

3.及時評，助力個性化學生學習

課堂教學中，教師使用智能化平臺批閱作業，產生的真實數據能對學生的典型錯誤、共性問題和產生原因進行分析，幫助教師診斷班級整體學情，從而精準把握學生作業中出現的問題。依托平臺的大數據分析，教師及時跟進課堂練習、重點講評。后臺根據學生的作業情況，自動生成“個性化”錯題本，并按照錯題情況推送相似題型，記錄學生的學習軌跡，使學生有針對性地進行復習和提高。

（二）智慧化學習場景

AI技術支持下的智慧作業實踐，利用圖像識別、圖像分割、圖像搜索等功能，進行各類題型的智能批改和作業過程數據的采集與分析，幫助教師提高數據分析能力與作業設計能力，實現精準化教學和個性化輔導，以作業“智治”提升教學效能。

1.建立審核監管制度

梁溪區基于知識圖譜建立具有區域特色的作業題庫，開發“梁溪問學AI學習系統”。通過“AI數字化智能系統”，動態分析學科作業布置題量、班均總量、平均用時、難度系數等數據，幫助教師精準掌握學科作業的總量占比。利用平臺的題庫資源，設計“分層作業”和“彈性作業”，實現校本作業“按需定制”，確保作業數量的科學性、規范性。同時，借助平臺反饋，教師不斷優化命題質量，建構基于數智平臺的“校本作業命題庫”，以資源共享整體提升教師作業設計水平和實施效能，形成既適切課標又貼合學情的高質量“AI智慧作業體系”。

2.適度引入學習終端

全區適度引入“移動護眼墨水屏”學習終端，幫助師生減負增效，實現個性化的“教”與“學”。課前，學生通過學習終端預習導學、自主練習，教師通過數據反饋，發現易錯點、疑難點，精心選擇教學內容，逐個擊中教學痛點；課中，教師通過課堂互動投屏功能，調取終端學生的學習情況進行展示、比較、分析，精準捕捉教學要點，并根據學情變化適時調整教學進度；課后，教師利用個性化的知識圖譜，精準定位薄弱知識點和最優學習區，進行點對點跟蹤輔導，為每一個學生提供個性化學習支持。

3.創設新型智慧課堂

全區致力于構建個性化、智能化、數字化、高效化的新型智慧課堂，探索在數字化條件下實現差異化教學、個性化學習、智能化服務的典型途徑。在整合智能題庫、學情大數據、數據融合及AI智能終端等前沿技術，通過與生成式人工智能的持續交互，學生不斷豐富自己的知識，促進思維和方法的整合，培養高階思維能力，形成“教”與“學”的高效課堂，助力拔尖創新人才培養。

（三）數據賦能評價場景

2023年，梁溪區以數字化支撐區域教育教學評價改革為突破口，創新數字化評價方式，進一步探索基于學科的素養表現型評價，體現學校育人特色，促進學生素養提升，建設完善“梁溪區中小學生綜合素養評價系統”。

1.科學設定“六大素養指標”

“梁溪區中小學生綜合素養評價系統”是為全區學生綜合素養評價建設的一體化線上評價系統。依據教育評價標準設定了“六大素養指標”：即“人文底蘊”“科學精神”“責任承擔”“健康生活”“學會學習”和“創新實踐”。在學生參與各類活動時，系統可以實時、智能地將活動與“六大素養指標”相關聯，生成翔實的評價結果，并以可視化的方式展示學生在該項指標上的真實表現，形成基于全過程、全要素的學生學習成長數據追蹤與綜合智能評價。

2.研制學生綜合素養評價方案

通過學校活動、爭章設置、家校社聯動等方式，實現過程性、增值性、跨學科、多維度的評價，助力學生自我素養的提升。如無錫市塔影中心小學研制出符合校情的學生綜合素養評價方案，探索建立分類多元、科學有效的教育評價操作流程，創生“線上+線下”協同并進的評價方式。學校堅持價值導向，從增值提效、過程育人方面深入思考和實踐，開發具有個性特征的校級“六勵”爭章2.0版評價體系，設計《勵實學子爭章手冊》，用富有趣味性、個性化、靈動感的方式，動態地記錄學生素養發展全程，實現師生互動、家校聯動，用評價讓成長“有跡可循”。

3.形成可視化的學生“數字畫像”

借助多元化的評價場景，改變了傳統的結果性評價模式，將過程性記錄與素養活動有效融合，從而全面收集學生的評價數據，為每個學生構建精準的“數字畫像”，實現對學生的成長過程實時化感知和精細化管理。這種做法不僅豐富了評價數據的來源，還積累了大量的數據資源，進而形成可視化的學生“數字畫像”。這些采集數據給予評價結果強有力的支撐，為教育決策和學生發展評價提供了重要的參考依據。

三、賦能區域創新人才培養的新思考

（一）營造智能化校園環境

全面升級區域基礎設施，構建以“學習者”為核心的智能化校園環境，包括對全區中小學進行網絡改造，全面提升萬兆光纖網絡的覆蓋率，為區域教育的數字化轉型提供堅實的硬件支持。此外，設立“AI創新實驗室”，并啟動智慧用電系統改造，以推動教育現代化和智能化的發展。

（二）探索數據驅動的教學模式

利用人工智能驅動課堂行為分析系統，實時捕捉和分析師生之間、教學內容與課堂文化之間的互動。基于多模態數據的課堂評價標準，對教學場景、教學流程、教學軌跡等進行智能化分析，優化教學評估及管理流程，實現智能化分析評課與專家評課有效融合。此外，整合大模型的多模態生成能力，創建“課堂人工智能探究助手”，為學生課堂探究提供支撐。期待這種基于數據驅動的新教學模式能夠開辟一條更卓越、更高效、更智能化的教學路徑，為教育創造更多可能性。

（三）全面加強教育數據治理

對教育數據的全面治理，包括推動數據開放使用、優化數據利用與共享、確保數據質量和安全，以實現數據在整個生命周期內的有效管理。通過數據挖掘與治理，進一步推動教育數字化的發展，提升教育服務的質量和效率，同時也為教育決策提供更加精準的數據支持。希望以此激發教育數據所蘊含的巨大潛力，最大化實現教育數據的價值。

（四）實施數字素養與技能提升行動

梁溪區將開展分層次、多角度、有針對性的信息化能力培訓，采取“種子教師”培訓和校本培訓相結合的模式，幫助一線教師了解最新成果，更新教育理念，引導其在智慧學習環境上持續開展教學研究，創新課堂教學方式，將智慧教學應用到實處。同時，持續做好信息化領導力提升培訓，不斷提升教育管理者的信息素養，打造一支具有領導力、策劃力和創造力的管理者隊伍。

未來，梁溪區將圍繞“立城區課改標桿、促學生個性化學習、推動跨學科創新發展、切實減負增效提質”目標，努力實現管理智能化、過程數字化、數據可視化及決策精準化，賦能創新人才培養體系，助力區域課程改革，繪就梁溪教育高質量發展的嶄新藍圖。