小學生體育品德培養的策略探究

【摘 要】小學階段是塑造學生良好體育品德的關鍵時期。新課標對小學生體育品德培養提出了新要求，體育教師應積極優化教學理念，深入分析學生的心理發展特點，挖掘體育教材中的德育元素，并強化體育教學中的德育滲透，從而有效促進小學生體育品德的形成與發展。

【關鍵詞】新課標；小學德育；體育品德

【中圖分類號】G623.8" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）21-0065-04

【作者簡介】張嘉程，上海市實驗小學（上海，200010）教師，一級教師。

隨著《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的頒布和全面實施，體育課程作為小學教育的重要組成部分，課程目標已經從關注身體鍛煉和技能學習，逐漸轉變為提升運動能力、健康行為、體育品德三者并重。新課標強調，體育課程應貫徹立德樹人的根本任務，在充分凸顯體育課程健身價值的同時，加強培養學生的道德品質，從而有效實現體育課程的育人價值。體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。在體育教學中培養小學生的體育道德品質，能夠為小學生道德品質的發展奠定堅實的基礎，促進其良好道德行為的養成。新課標的頒布將會對體育教師的教學理念、教學設計、教學方法等的優化帶來挑戰，包括如何在體育教學中促進小學生的體育品德培養，如何將體育教學與體育品德培養有機融合等。

小學階段是學生品德發展的關鍵階段，良好道德品質的形成是學生成長的堅實基礎，能讓他們終身受益。因此，深入理解新課標中有關體育品德的學科核心素養，有效貫徹落實新課程目標，從而促進小學生體育品德的培養，成為當前小學體育教學亟待解決的問題之一。筆者認為，在新課標背景下，體育教師應從以下四個方面促進學生體育品德的提升。

一、優化教師教學理念

體育教師應深刻理解和把握新課標的育人思想，深入貫徹立德樹人的教育理念，將體育品德培養作為體育教學的重要內容貫穿體育教學的全過程。同時，教師應摒棄“重技能、輕品德”的傳統體育教學觀念，以育人為導向，在提高學生運動參與度的同時，重視體育教學中品德教育方式方法的改進，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如，筆者任教的二年級某班級中有一個特別頑皮好動的學生，他不能安靜地站在隊伍里聽課，上體育課無紀律、無集體意識，喜歡自作主張。但有次課上舉行50米快速跑比賽時，他異常興奮地說：“老師，我是全班跑得最快的，無人能超越我，誰敢和我比試比試。”筆者在觀察后發現他自尊心特別強，不服輸，喜歡在同學面前表現自己。為了不讓他影響其他學生，充分調動他學習的積極性，筆者鼓勵他參與課堂，讓他負責管理體育器材，意在培養他為同學服務的意識。筆者告訴他：“體育器材是體育課上最重要的教具，是每個學生學習的小幫手，缺一不可，而你管理著學校和全班最寶貴的財富，你的責任十分重大啊！”他聽了筆者的話之后明白了器材管理這個工作的重要性，在這之后，筆者每次去體育器材保管室，映入眼簾的都是擺放得整整齊齊、干干凈凈的體育器材，這時筆者會毫不掩飾地表達對他的欣賞之情。同時，筆者還要求他：“你要在課堂上遵守課堂紀律，樹班級風向標，作其他同學的表率，建立威信，才算真正勝任這份工作。”他聽后，連連點頭表示：“嗯，老師，我一定會改正自己的不足，請您相信我。”經過一段時間的適應后，這個學生的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高，并且把器材管理工作做得越來越好。因此，體育教師在組織籃球教學時，不僅應該關注學生籃球技能的學習與掌握，更要積極引導學生理解并內化團隊協作、公平競爭等體育品德，引導學生遵守體育規則、尊重對手、團結協作。這些行為準則的踐行有助于他們形成誠實守信、公正公平、友愛互助等良好的道德品質，內化為較為穩定的道德行為規范，從而“扣好人生的第一粒扣子”。

二、把握小學生心理發展特點

體育教師應深入了解學生的心理發展特點，根據學生的年齡、性別、個性差異等因素，有效結合體育教材內容，采用不同的教學策略，制定有針對性的體育品德培養方案，讓學生在提升體育品德認知、提高明辨是非能力的過程中，學好體育技能、增長道德品質。同時，教師應注重學生的情感體驗，關注學生的道德情感需求，通過積極引導和鼓勵，幫助學生形成良好的體育品德。在體育教學過程中，教師可通過創設情境，充分滿足學生的情感需求，用表揚、鼓勵的積極評價促進他們獲得正向的情緒體驗，從而促進他們體育道德規范的養成；通過組織團隊活動、設置挑戰任務等形式，培養學生的團隊協作精神和集體榮譽感；通過引導學生參與體育規則的制定和執行，培養學生的責任感和規則意識。

例如，有一位學生平時在體育課上表現一般，體育成績平平，但是在某次的體育課中，他主動幫助筆者搬運體操墊，筆者立刻在全班面前表揚了他并予以感謝。在以后的時間里，他似乎很樂意幫筆者搬體育器材，并對體育鍛煉有了濃厚的興趣，學習別的學科的勁頭也比以前足了。可見，促進學生道德品質的發展要找到合適的方式方法，這就要求教師在以促進學生體育品德發展為終極目標的參照下，從不同的視角、不同的層面培養學生。教師在指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭，使體育教學的德育功能得以有效發揮。

三、深入分析體育教材德育蘊含

體育教材是體育教學的重要內容。小學體育教材類型十分豐富，蘊含著大量的德育資源，不同德育資源蘊含獨特且典型的德育價值。體育教師應深入挖掘教材中的德育元素，結合教學內容設計具有針對性、可操作性的德育活動，讓學生在學習體育技能的同時，也能接受到良好的道德教育。

體育教師應深入分析體育教材的德育蘊含。在籃球、足球、排球等教學過程中，可以充分挖掘教學內容中蘊含的集體意識、團隊協作等德育價值，可以結合我國女排在世界上取得的輝煌成就，讓學生了解女排精神，從而培養學生愛我中華、頑強拼搏的精神，提升他們對國家、民族的認同感；在跑步、跳繩、游泳等教學中，可以培養學生奮勇爭先、堅韌不拔、吃苦耐勞的良好意志品質；在教授體操動作時，教師可以強調動作的規范性和準確性，培養學生的紀律性和規則感，提高他們自我保護與互相幫助的意識，促進他們社會性的發展；教師也可以通過介紹體育明星的事跡，引導學生學習他們的拼搏精神和愛國情懷。筆者總結了體育教學內容與德育品質對照表（見表1），以便在課程編排時使用。總之，各種不同類型的體育教學內容中都具有多重或獨特的德育價值，教師應該準確把握教材中的德育點，教學目標、 教學策略才具有針對性，體育品德培養也才能更有實際成效。

[體育教學內容 德育品質 籃球、足球、排球 集體意識、團隊協作、尊重對手、頑強拼搏等 跑步、跳繩 頑強堅韌、堅持不懈 體操 遵守規范 體育游戲 團隊合作、集體意識 游泳 堅韌不拔、拼搏精神 ][表1 體育教學內容與德育品質對照表]

四、重視體育教學中的德育滲透

在學生的品德塑造過程中，固然應該重視道德規范傳授的顯性教育，但隱性教育也是不容忽視的，二者應相輔相成。德育滲透是隱性教育，它能讓學生在潛移默化中內化道德規范，表現出道德行為。體育教學過程不僅是身體鍛煉、技能傳授的過程，更是品德教育的過程。與其他學科相比，體育學科實踐性更強，存在大量的道德行為實踐機會，學生在參與體育活動中可以有更多的德育學習實踐體驗。體育教師應有意識地將德育教育融入體育課程中，讓學生在參與體育活動時潛移默化地接受德育教育。

1.發揮體育教師道德感召力，引領學生品德發展

學高為師，身正為范。教師是學生道德行為的引領者，理應加強自身的道德素養，成為學生的道德楷模。小學生認知能力有限，獨立自主意識還未完全形成，對家長、教師有著較高的情感依賴，他們善于學習、模仿成年人的道德行為，成年人積極或消極的道德行為對他們幼小的心靈都可能會留下相應痕跡，從而影響他們道德行為的發展。因此，體育教師應加強自身的道德修養，將自身的道德認知和道德行為有機統一，在言行上要有更高的道德要求和標準，通過文明、理性、健康的言行積極引導學生，充分彰顯自身的道德感召力，身體力行引領學生發展良好的體育品德。

2.充分重視課堂常規，塑造道德規范意識

沒有規矩，不成方圓。教師通過建立課堂規范，可以有效培養小學生的紀律意識、規范意識、集體意識。小學生活潑好動，注意力有效集中的時間較短，情緒的自我調節能力有待提高，如果沒有建立起有效的課堂規范，很難維持良好的體育教學秩序，也容易發生安全事故。因此，建立和運用好課堂規范不僅可以保障教學組織，也可以加深他們對體育規范的了解，自覺遵守課堂紀律。

3.有效運用情境教學，塑造良好德育品質

春風化雨，潤物無聲。體育教師應注重在技能教學的同時滲透品德教育，通過在課中組織豐富多彩的比賽、故事、音樂等教學活動，充分滿足小學生樂于挑戰、競爭的心理，培養學生的團隊合作精神和競爭意識，營造良好的道德教育環境。小學生道德認知水平有限，他們對世界充滿好奇心和探索欲，可以將特定的故事情節融入體育教學中，設定相應的教學主題，充分激發他們的道德認知需求，在積極愉悅的道德情感體驗中提高道德認知，內化道德規范。

例如，筆者在滬教版二年級《體育與健康》課程中進行自然地形跑的教學時，結合紅軍長征的歷史事件，利用體育器材創設“翻雪山過草地”“勝利會師”等情境，在筆者講解完紅軍長征的歷史背景和重要意義后，播放一段《長征交響曲》，引導學生在雄渾、壯闊的音樂聲中感受課堂氛圍，提升情感共鳴。學生在激昂的音樂和教師言語的引領下，既輕松又快樂地學會了耐久跑、跨越障礙物跑等運動技能，并學習了一定的基本生存和生活能力，加深了對歷史的認識，提升了歷史文化素養，培養了勇敢頑強、不畏艱難、堅持到底的愛國主義精神。

綜上所述，新課標背景下的小學生體育品德培養是一項長期而艱巨的任務，需要教師有效挖掘體育教材的德育蘊含，深入分析學生心理發展的特點，積極發揮體育教師道德感召力，不斷優化、變革體育教師的教學理念，并以體育課堂為主，課內外有機融合，共同促進小學生體育品德的培養。只有如此，才能培養出既具有良好身體素質，又具備良好道德品質的新時代小學生，進而為他們未來的成長和全面發展奠定堅實的基礎。

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