統編版初中語文七年級上冊“如何突出中心”寫作指導

［摘要］通過分析統編版初中語文教材寫作板塊的特點，梳理統編版教材初中語文七年級上冊寫作板塊中的“如何突出中心”的寫作知識，可以得出明確設置線索、安排主次和詳略、巧妙應用寫作技巧、根據中心選擇合適材料、對選材進行剪裁和加工等五個方面的重要方法，這可以為學生提供具體的寫作指導。

［關鍵詞］統編版；初中語文；突出中心

［作者簡介］姚平萍（1979），女，江蘇省如皋市外國語學校，一級教師，從事初中語文教學研究。

［中圖分類號］G633.34 ［文獻標志碼］A

中心思想，猶如文章的“大纛”，是文章的核心所在。在寫作過程中，必須讓這個“主心骨”在文中堅定站立，不能因為思想的“軟骨病”而搖擺不定。緊密圍繞主題，不要隨意涉及無關內容，這是確保中心思想清晰的關鍵。在中考作文評分標準中，“中心突出”被明確列為一類卷的評價標準，可見其重要性。在行文過程中，首先要確保中心突出。不同于隨心所欲的寫作方式，要有意識地為文章確定一個明確的中心思想，這是引導整篇文章發展的方向。透過中心思想，讀者能夠更清晰地理解作者的立場和觀點。在突出中心的同時，逐漸達到人物形象鮮活、情感表達真摯、揭示道理深刻等寫作目的。這些方面不是獨立存在的，而是圍繞中心思想展開的多個層面。通過細膩描寫人物、真摯表達情感，以及深刻揭示道理，都是為了更好地服務于中心思想，使其更為生動、感人、有說服力。因此，在讀寫實踐中，應該時刻保持對中心思想的關注，確保其在文章中得以凸顯。只有在明確中心思想的基礎上，才能更好地展開文章，為讀者呈現一個富有深度和思考的作品。

一、統編版初中語文教材寫作板塊特點

（一）提升語文素養

首先，集語文課程工具性與人文性于一體。隨著課程改革的推進，教育工作者逐漸認可了“人文性”的重要性。其次，關注情感、態度、價值觀、學習過程與學習方法、知識與技能。第三，強調“素養”是相對于“素質”而言的，強調后天的教養效果， 符合“立德樹人”的指導思想。

（二）培育寫作素養

1.重視寫作知識

統編版語文教材每個單元寫作板塊的導寫部分為學生提供了系統的寫作指導。在閱讀教學中，每篇課文都呈現了獨特的寫作特色。如七年級上冊的《春》訓練運用多種感官進行描寫，在《散步》中通過講解開頭的作用訓練學生開頭的技巧，在《雨的四季》中訓練并列板塊式文章結構等，都使寫作過程更為細致化。

2.關注學生生命體驗

統編版語文教材的編寫充分考慮到學生生活范圍狹小和閱歷淺顯的情況，通過注重學生真實生活體驗，提倡關注身邊鮮活的生活事例，為學生提供了豐富的寫作素材。在具體的寫作實踐題目中，“學會記事”和“思路要清晰”為主要的寫作實踐，《我們是一家人》《這天，我回家晚了》 等都直接關聯到學生個人的日常生活，使學生能夠更容易找到寫作的切入點。七年級下冊的寫作實踐同樣以關注個人成長、生活經驗為主題，涉及到友情、矛盾、抒情等方面的寫作內容，使學生能夠更加貼近自己的生活實際進行表達。這種設計有助于緩解學生寫作時“沒東西可寫”的問題，使他們能夠從自身生活中找到豐富的素材。教材中的寫作實踐以學生為中心，引導他們通過關注身邊的鮮活事例來進行寫作，促使學生在寫作過程中更加自信、流暢。

3.語言表達追求真

首先，在內容方面，課標要求學生在寫作過程中應當言之有物，避免用空洞、無病呻吟的語言，寫作應該有真情實感。這意味著學生在寫作過程中需要表達真實的情感和體驗，而不是胡編亂造或詞語堆砌。其次，在語言表達方面，教材所選的課文多是文質兼美的文章，只有當學生有真實的經歷和真實的感受時，他們的語言表達才會更具深度和真實感。 語言是情感的外顯，作文的語言只有真實、情感只有真切才能感染讀者。

4.重視情感態度價值觀的導向作用

七年級上冊“寫人要抓住特點”寫作實踐鼓勵學生寫自己的偶像，如曹操、關羽、李白、毛澤東、魯迅、孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠等。通過回顧這些人物形象，學生可以展示不同的興趣愛好，同時向這些人物學習，潛移默化地滲透“真善美”的價值觀。七年級上冊第六單元“發揮聯想和想象”寫作實踐要求學生以《十年后的我》為題，發揮想象，寫一篇作文。這樣的題目提示學生認識自我、剖析自我、肯定自我，通過自我對話，構建心靈世界，有益于學生人格的培養。

二、“如何突出中心”的寫作知識梳理

寫作的中心是指文章的核心思想、主題或主旨。它是作者在文中所要表達的主要觀點、態度、情感和意圖。中心思想是整個文章的靈魂和主線，貫穿于全文的始終，為讀者提供文章的主要導向。在寫作過程中，突出中心思想意味著要確保文章的各個部分都圍繞著這一核心展開，使讀者在閱讀過程中能夠清晰地把握文章的主旨和作者意圖。具體來說，中心思想通常反映在文章的主題句或段落中，是作者對所寫主題的核心觀點的表達。在一篇文章中，中心思想應該是明確的、突出的，為讀者提供清晰的閱讀導向，使其能夠理解作者的寫作目的，從而更好地領會文章的內涵。

在寫作實踐中，確保中心明確而突出，即主題鮮明。學生應該清楚自己要表達的中心思想，確保整篇文章都圍繞著這個中心展開。這可以通過明確的主題句或段落來實現，以引導讀者理解文章的核心內容，鼓勵學生在寫作中展現豐富的想象力。這包括生動的描寫、形象的比喻、獨特的視角等。通過運用想象力，學生可以使文章更加生動有趣，吸引讀者的注意力，同時展現自己獨特的思考和創造力。學生需要有自己獨立的立場和觀點。寫作時，鼓勵他們表達個人的看法、價值觀，或對特定主題的獨特理解。這有助于使文章更加個性化，凸顯學生在思考問題時的獨特視角。此外，結合個人生活經驗是寫作的重要組成部分。學生可以從自身經歷出發，通過細致的描寫、對比和清晰的條理展開，展示同一主題的不同側面。這樣的寫作方式既能使文章更加真實和貼近讀者，同時也有助于培養學生的觀察力和表達能力。參考一些例文如《貓》《動物笑談》《狼》《雨的四季》 等，也有助于理解和運用這些寫作知識。 這樣的寫作實踐將有助于培養學生對中心思想的把握能力，使其在文章創作中能夠更加有針對性和深刻。

三、寫作如何突出中心

“如何突出中心”屬于統編版七年級上冊第五單元的寫作訓練專題。下面詳細探究寫作時如何突出重點。

（一）設置線索

在文章的主體部分，需要設立明確的線索，引導讀者深入理解中心思想。寫作實踐第1題以“書包”為話題，作文引言可以這樣寫：

清晨，我拖著疲憊的身體，小心翼翼地挑起那個沉甸甸的書包。這個書包，簡直比我還要重，仿佛肩膀上背負了整個世界的責任。陽光透過窗簾灑滿了我的房間，我想，這應該是一個美好的早晨吧?？墒?，在我面前的這座“山峰”似的書包，讓我的小肩膀彎曲成了一個擔負責任的彎弓，仿佛我就是為了這個擔子而存在的。

這個場景通過細膩的描寫和生動的畫面，為讀者勾勒出一個富有感情和戲劇性的故事，同時引發了對于書包背后問題的思考。通過這樣的引子，讀者在腦海中已經建立了一個鮮活的形象，對于書包的沉重與學生的艱辛有了更直觀的認識。這種引導方式將讀者從表面的故事情節中引導至深層次的中心思想，為后續的文章內容埋下了引人深思的線索。

（二）安排主次和詳略

主次和詳略安排也是突出文章中心的一大方法。繼續以第1題“書包”為例進行說明。

當我打開這個沉甸甸的書包，看到里面整整齊齊擺放的一本本教材，我仿佛看到了一座座知識的寶庫。這個瞬間，書包的外表在我眼中變得格外滄桑，仿佛是承載了無數思想的時光機器。

在描寫書包的外觀時，采用了細膩而富有情感的描寫方式，讓讀者能夠通過文字感受到書包的外在形態，并產生對其中蘊含知識的敬仰之情。

隨后，我悄悄探入書包的深處，發現了各種各樣的文具，彩色的筆、整潔的筆記本，還有那一支支擺放整齊的鉛筆。這一切都是我學習的武器，它們在書包里相互呼應，就像是為了一個共同的目標而齊心協力。

通過對書包內部物品的描寫，不僅展示了學習工具的種類，更通過它們的整齊排列，傳遞了對學習秩序的尊重，為文章的中心思想提供了更為細致的側面展示。

而后，將目光投向書包的背負問題。 在描寫中，表達了書包背后的艱辛，讓讀者能夠深刻感受到背負沉重書包的小學生所承受的責任。通過對學生背負問題的細致刻畫，力圖將讀者帶入學生的內心世界，讓讀者能夠更為真切地感受到學業的壓力和責任，為文章的中心思想增添更為感性的表達。

在上述內容中，主次內容關系如表1所示：

通過以上的主次關系的安排，使得每個主要內容都有其獨特的表達角度，同時相互之間又存在著自然的聯系。由書包的外觀描寫引發對外貌的關注，內部物品的展示構建了學習的場景，而背負問題的描寫則為中心思想提供了更為深刻的情感表達。這種結構的合理安排使得文章既有整體的層次感，又能通過細節描寫讓讀者更深刻地理解文章的中心思想。

（三）巧妙應用寫作技巧

使用一系列寫作技巧，如開門見山、點明題旨、卒章顯志、結尾議論形式點題等來強調中心思想。例如，在“餐桌前的談話”這個主題的作文中，首先，可以引人深思的對話場景，通過設定一個引人入勝的對話場景讓人產生共鳴。描述家庭成員在餐桌前進行的一場深刻的對話，表達各自的心聲和思考。其次，使用對比手法。通過對比餐桌前和餐桌后的氛圍、家庭成員的表情等進行描寫，突顯談話對家庭氛圍的積極影響，強調對話的重要性。再次，在文章結尾處，可以運用議論形式，明確點題談話的價值和意義。強調餐桌前的談話不僅是家庭成員之間的交流，更是傳遞情感、理解彼此的橋梁。還可以進行情感描寫。

例如： 在餐桌前，家庭成員圍坐一圈，熱氣騰騰的菜肴彌漫著誘人的香味。母親指著熱氣騰騰的飯菜，微笑著邀請每個人品嘗。這時，一場深刻的談話展開了。父親沉著臉，認真地講述著一天的工作。他的額頭微微帶汗，但眼中透著滿足和努力的光芒。母親則溫柔地注視著父親，一邊微笑一邊輕輕地勸慰。孩子們則興奮地分享著學校的趣事，彼此之間笑聲不斷。大兒子自豪地展示考試的好成績，小女兒則羞澀地說起學校的小伙伴。餐桌上彌漫著家庭的溫馨和歡聲笑語。然而，隨著談話的深入，家庭成員們開始分享內心的煩惱和困擾。父親的眉頭漸漸緊鎖，母親則露出關切的神情。孩子們則在父母的耳邊訴說著心事，有的歡笑，有的低頭沉思。 這時，餐桌前的氛圍變得更加真摯而感人。家庭成員們通過言語的交流，共同分享彼此的快樂和擔憂，增進了彼此的理解和關愛。這一幕不僅是餐桌前的簡單對話，更是情感共鳴的交融，使得家庭的溫馨在談話中得以升華。此外，還可以使用一些修辭手法，如比喻、排比、擬人等，增強對話場景的生動性，使整個故事更加生動有趣。通過這些具體的方法和技巧，可以使“餐桌前的談話”成為文章的亮點，引起讀者的思考和共鳴，從而更好地突出文章的中心思想。

（四）根據中心選擇合適材料

確保選用的材料緊密貼合中心思想。在“餐桌前的談話”的寫作中，選用富有戲劇性和情感共鳴的故事，描述學生在背負沉重的書包時的心理變化、成長過程，使讀者更深刻地理解中心思想。通過描寫學生在餐桌前與家人交流的場景，展現學生內心的矛盾、喜怒哀樂，以此呼應中心思想，即家庭溝通的重要性。選用具體的案例，描述在餐桌前的談話中父母是如何進行家庭教育，以及這種教育對孩子的影響。這有助于強調中心思想，即談話對于家庭關系和教育的作用。

（五）對選材進行剪裁和加工

精心剪裁和加工選定的材料，使其更貼合中心思想。在“餐桌前的談話”中，需要對材料進行精心剪裁和加工，以突出家庭溝通的重要性。首先，可以選擇具有代表性的家庭成員的發言，突出談話的深度和真實性。比如，父母分享工作和家庭責任的經驗，孩子們表達對學校和生活的感悟。其次，對于談話內容的加工，可以強調家庭成員之間的互動和支持。通過精心編輯談話片段，突出家庭成員在困難時期的相互鼓勵和理解。例如，父母在孩子分享困擾時給予耐心傾聽和建議，強調家庭是一個共同成長的溫暖空間。最后，通過刪除一些與中心思想無關的細節，確保整個談話場景更緊湊而有力。去除一些過于瑣碎或不相關的對話，使文章更加集中于家庭溝通的核心主題，讓讀者更容易抓住文章的中心思想。

通過對選材的剪裁和加工，可以使文章更具有針對性和深度，突顯家庭溝通的重要性，符合文章的中心思想。

在深入探究統編版初中語文七年級上冊“如何突出中心”寫作指導后不難發現，突出中心在寫作中的價值是無可置疑的。中心思想的明確突出不僅使文章更具條理和邏輯，更為讀者傳遞了明確的信息和見解。通過詳細的方法和技巧的介紹，強調了突出中心在寫作過程中的價值。中心思想不僅僅是作文的靈魂，更是讀者理解作者觀點的關鍵。

［參 考 文 獻］

［1］汪茹月.初中記敘文寫作的層次和語言［J］.語文天地，2022（05）.

［2］薛城，黃偉.初中語文統編教材使用問題、審思與對策［J］.中學語文教學，2021（12）.

［3］張麗曼.初中議論文寫作教學有效措施探索［J］.語文建設，2023（03）.